四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)解決問題的策略集體備課教案(新蘇教版)

1、四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)解決問題的策略集體備課教案（新蘇教版）課題：解決問題的策略學(xué)科：數(shù)學(xué)第八冊(cè)初備時(shí)間：XX/4/8集體備課時(shí)間：XX/4/15個(gè)人初備二次備第五單元解決問題的策略課題：解決問題的策略第 1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用畫線段圖的方法整理已知條件和問題，理解和差問 題的解題思路，掌握和差問題的解題方法。掌握畫線段圖分析問題的方法，感受畫線段圖的策略在 分析問題中的好處，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線段圖進(jìn)行分析問題的意 識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中 激發(fā)自主探究、創(chuàng)新的精神。教學(xué)難點(diǎn)：掌握畫線段圖分析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn) 用線段圖進(jìn)行分析問題的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程：、談話引入出示：

2、小明買3本故事書用了 27元，小軍買了 5本同 樣的故事書需要多少元？將題目中的信息整理到下面的表格中。小明3本27元小軍5本？元分析表格中的信息，明確解題思路。學(xué)生獨(dú)立解答。一本故事書：27 * 3=9本故事書：9 X 5=45談話導(dǎo)入。岡“才我們采用了哪種解決問題的策略？師：通過列表的策略來分析數(shù)量關(guān)系，可以讓一些復(fù)雜的問題變得淺顯。除了列表這種解決問題的策略外，還有許 多其他的解決問題的策略，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天我們就一起 來學(xué)習(xí)新的解決問題的策略。二、交流共享出示教材第48頁例題1。讓學(xué)生讀題，說說題目中的已知條件和所求的問題。交流解題策略。提問：想一想：這道題我們用列表的方法來分析，能

3、找到解題思路嗎？學(xué)生交流得出：由于兩人的郵票數(shù)量都是未知的，用列 表的方法進(jìn)行分析，不容易找到解題思路。引導(dǎo)：接下來我們就來學(xué)習(xí)用畫線段圖的策略來分析這 道題。根據(jù)題意畫線段圖。提問：題目中有幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的量？應(yīng)該用幾條線段來表 示呢？學(xué)生回答后出示：小寧：多枚枚小春：追問：你能根據(jù)題意把線段圖填寫完整嗎？讓學(xué)生在教材的線段圖上填一填，完成后組織匯報(bào)交 流。小寧：多枚枚小春：看線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。提問：觀察線段圖，想一想可以先算什么？學(xué)生獨(dú)立觀察思考后，小組交流討論。全班交流解題思路。學(xué)生獨(dú)立解答。引導(dǎo)學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法解答。組織檢驗(yàn)。提問：我們用什么方法進(jìn)行檢驗(yàn)？追問：檢驗(yàn)要分幾步

4、進(jìn)行？學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行檢驗(yàn)，并寫出答案。回顧反思。引導(dǎo)：回顧解決問題的過程，你有什么體會(huì)？先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)說一說自己的體會(huì)，再組織全班交流。交流討論。在之前的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)運(yùn)用畫圖的策略解決過哪些問題？三、反饋完善完成教材第49頁“練一練”。這道題和例題1相似，只不過要讓學(xué)生自己從線段圖中 獲取已知條件，通過這樣的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。完成教材第52頁“練習(xí)八”第1題。這道題也和例題1相似，但題目要求先把線段圖補(bǔ)充完整，組織練習(xí)時(shí)要把重點(diǎn)放在線段圖的畫法上。完成教材第52頁“練習(xí)八”第3題。這道題練習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在觀察線段圖、分析數(shù)量關(guān)系上，引導(dǎo)學(xué)生從線段圖上看出下層圖書的2倍就是60

5、X 2=120四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問?教學(xué)反思課題：解決問題的策略學(xué)科：數(shù)學(xué)第八冊(cè)主備人：龔洪根集體備課人員：劉長生、王達(dá)林、梁雨、張榮俊、李紅 霞、成明來、龔洪根、陸兵香、葉春梅。初備時(shí)間：XX/4/8集體備課時(shí)間：XX/4/15個(gè)人初備二次備課題：解決問題的策略第 2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)用畫圖的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，從而確定 合理的解題思路。發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解解決問題的成功經(jīng) 驗(yàn)。使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策 略意識(shí)，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)難點(diǎn)：用畫示意圖的方法整理信息，能借助所畫的 示意圖分析實(shí)

6、際問題的數(shù)量關(guān)系，確定解決問題的思路和方 法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程：一、談話引入.回顧：長方形面積的計(jì)算方法及其運(yùn)用。提問：怎樣求長方形的面積？提問：知道長方形面積和寬，怎樣求長？要求寬，需要知道什么y求長呢？.初探：一塊長方形土地，長 16米，寬14米；另一塊正方形土 地邊長是14米，這兩塊土地的面積一共多少平方米？摘錄信息：長方形正方形學(xué)生摘錄信息后列式解答。X 14+ 14 X 14X 14說說你是為什么這樣列式？依據(jù)是什么？二、交流共享1.出示例題。長方形花圃原來長 8米。修建時(shí)長增加了 3米，面積增 加了 18平方米。原來花圃的面積是多少平方米？提問：這道題能直接求出答案嗎？直接看文字

7、敘述，你感覺怎么樣？可用什么方法整理題中的條件和問題 ？指導(dǎo)學(xué)生畫圖：先畫什么？可標(biāo)出哪些數(shù)據(jù)？再畫什么？比劃一下朝哪個(gè)方向畫？可標(biāo)出哪些數(shù)據(jù)？最后畫什么？可標(biāo)出什么？分析數(shù)量關(guān)系：增加部分是什么圖形？與原來長方形有聯(lián)系嗎？要求問題必須知道哪些條件？告訴我們了？怎么 求？列式解題。18 + 3X 8=48提問：18 - 3求的是什么？.變式：如果求“現(xiàn)在花圃的面積是多少”怎樣列式X或者18 * 3X 8+ 18求的是什么？）三、反饋完善 完成教材第51頁“練一練”。出示“練一練”題目的文字部分。學(xué)生閱讀題目，了解已知條件和所求的問題。提問：你打算用怎樣的策略來解決這個(gè)問題？為什么？啟發(fā)學(xué)生想到

8、用畫示意圖的策略來解決。畫示意圖并解答。要求：先根據(jù)題目的條件和問題，畫出示意圖，并列式解答。完成后，再把自己的解題過程和小組里的同伴交流。 組織交流。展示學(xué)生所畫的示意圖，并讓學(xué)生說一說自己解題的過 程。完成教材第53頁“練習(xí)八”第6題。先讓學(xué)生根據(jù)題意分別在圖中畫出增加或減少的部分， 再解答。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問?教學(xué)反思課題：練習(xí)八學(xué)科：數(shù)學(xué)第八冊(cè)主備人：龔洪根集體備課人員：劉長生、王達(dá)林、梁雨、張榮俊、李紅 霞、成明來、龔洪根、陸兵香、葉春梅。初備時(shí)間：XX/4/8集體備課時(shí)間：XX/4/15個(gè)人初備二次備課題：練習(xí)八第3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固畫圖整

9、理信息的方法，能借助所畫的線段圖 和示意圖分析數(shù)量關(guān)系，確定解決問題的思路。進(jìn)一步體會(huì)用畫圖的策略整理信息的價(jià)值，懂得畫圖整 理信息是解決問題的一種常用策略，培養(yǎng)運(yùn)用這一策略分析 問題和解決問題的意識(shí)。進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化解決問題的策略意 識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)用畫圖的策略解決問題的價(jià)值， 逐步形成解決問題的策略。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程：一、知識(shí)再現(xiàn)1.提出問題：同學(xué)們，上節(jié)課我們又掌握了一種解決問題的策略，它是什么呢？我們通過畫什么樣的圖來分析問題？運(yùn)用畫圖的策略來解決問題有什么好處呢？今天這節(jié)課，我們要一起完成一些練習(xí)，通過這些練習(xí) 同

10、學(xué)們將再次感受畫圖這一策略的價(jià)值。二、基本練習(xí)畫線段圖解決問題。完成教材第52頁“練習(xí)八”第4題。讓學(xué)生獨(dú)立畫出線段圖。完成教材第53頁“練習(xí)八”第10題。讓學(xué)生根據(jù)題目中的信息將教材上的線段圖補(bǔ)充完整。這里比較困難的是弄清楚線段圖中，王曉星比張寧多出 的那一段表示的是不是 8張。教師可以進(jìn)行啟發(fā)：如果多出的這一段是8張，那王曉星就要把這一段都給張寧；這一段都給張寧后，兩條線段會(huì) 一樣長嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只能把王曉星比張寧多出的那一段的一 半給張寧，這樣兩條線段才會(huì)一樣長。因此多出的那一段要 平均分成兩份，其中的一份才是 8張。讓學(xué)生獨(dú)立解答，組織匯報(bào)。完成教材第54頁“練習(xí)八”第11題。組織練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再交流補(bǔ)充線段圖的方法，最后讓學(xué)生獨(dú)立解答。三、綜合練習(xí)用畫示意圖的策略解決問題。完成教材第53頁“練習(xí)八”第8題。這道題畫示意圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以用一個(gè)小圓點(diǎn)表示一