教學(xué)設(shè)計《白鵝》

1、教學(xué)設(shè)計白鵝學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。課前準(zhǔn)備1、觀察自己喜歡的一種動物。2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）第一課時單元導(dǎo)讀，梳理要點1、閱讀單元導(dǎo)語。2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點、學(xué)習(xí)要求。）3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示

2、掛圖或課件簡筆畫）學(xué)習(xí)生字，初讀課文1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。）3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準(zhǔn)）4、指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）整體感知，理清脈絡(luò)自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）1、口頭填空：這是一只-的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯）2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫步態(tài)

3、：從容不迫吃相：架子十足初識“高傲”1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”作業(yè)1、寫生字。1、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。第二課時復(fù)習(xí)鞏固，引入新課1、聽寫生字詞，訂正。2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”？學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識“高傲”1、出示兩句話：鵝的叫聲很高傲。鵝的步態(tài)，更是傲慢。2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。3、小練筆（填空）厲聲_厲聲_大叫厲聲_大叫（從這五個詞中你體會到什么?）鵝的步調(diào)_，_的，頗像_出場。（從這句中你體會到什么？）研讀第五、六、

4、七自然段，總結(jié)“高傲”1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。如：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？食料簡單的句子。（一日三餐、三樣?xùn)|西）吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再然后）鵝老爺脾氣的句子。（每逢就責(zé)備、架子十足）有人“侍候”的句子。（堂倌、非不可）狗“揚長而去”的句子。3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？體會情感，朗讀背誦1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。作業(yè)1、抄寫文中生動有趣的句子。2、觀察自己喜愛的一種動物，準(zhǔn)備“園地四”的口語交際與習(xí)作。課后小節(jié)：