望廬山瀑布說課稿

1、望廬山瀑布說課稿ComPany number :WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998望廬山瀑布說課稿-S說教材望廬山瀑布是蘇教版國標本教材三年級下冊地第13課中的一首古詩。本 課還編排了一首絕句，這兩首詩的作者分別是李白和杜甫，是唐朝最著名 的兩位大詩人。通過這兩首詩的學習，讓學生感受自然景觀的魅力，體會詩人 借景抒情的思想感情，感受古詩的意蘊，激發(fā)對古詩的興趣，培養(yǎng)學生熱愛自 然的情趣。望廬山瀑布這首詩詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩，形象 地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，表達了詩人對自然風光的無限熱愛。這首 詩運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動。短短

2、28字，就展現(xiàn)了一幅 氣勢宏偉的寫意山水圖。本詩作者李白，是唐朝著名的浪漫主義詩人。三年級的學生對于李白并不陌 生，肯定也會背誦他寫的許多古詩，但是學生只是會讀會背，并沒有真正了解 古詩中蘊含的深意。因為唐朝畢竟是遙遠的過去，學生對于古代社會環(huán)境和生 活風俗等方面的知識欠缺，造成了學習古詩的障礙。所以，在古詩教學中，首 先就要了解詩人的生平、詩歌特點、創(chuàng)作背景等方面的知識，這樣有利于古詩 的進一步分析。在本課的教學中，我會出示李白的相關(guān)資料和寫作背景，幫肋 學生深層全面地領(lǐng)悟詩意，體會情感。課標對于第二學段古詩文教學的目標是誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀的過程體驗 情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。李白

3、的詩歌風格熱情奔放，本詩以大膽夸張 的想象和豪放的語言構(gòu)成一幅雄偉的廬山瀑布圖，字里行間都飄蕩著浪漫主義 色彩，融情于景，借景抒情。因此，在教學時，教師要知道學生在熟讀成誦的 基礎(chǔ)上，從詩句的關(guān)鍵字詞展開分析，領(lǐng)悟詩文大意，能用自己的話說說詩中 所描繪的景象，體會詩人的情感。由于本詩中充滿大膽奇特的想象，教師可以 創(chuàng)設情境，根據(jù)詩句展開豐富的想象，感悟詩句中所表達的意思。從而激發(fā)學 生的積極性，還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。根據(jù)以上分析，我制訂了以下教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。2、學會“紫、尺、疑三個生字，結(jié)合畫面，理解重點字詞的意思，體會夸張比 喻的表達效果。3、領(lǐng)

4、悟本詩的主要內(nèi)容，想象廬山瀑布雄偉壯觀的景象，體會詩人李白熱愛大 自然的情感。4、初步掌握“知詩人一解詩題一明詩意一悟詩情”這種古詩學習的基本模式。這首詩我使用一個課時來完成教學。目標第三、四點是教學重點。二、說教法俗話說“教學有法，但無定法"，為了使學生能夠快樂輕松地學習，充分調(diào)動學 生的學習積極性和主動性。我主要采用創(chuàng)設情境法。上課開始，我會出示廬山 和瀑布的圖片，引起學生的興趣，帶領(lǐng)學生走進廬山，去感受瀑布的雄偉。也 為之后學生展開想象做鋪墊，更好地理解詩歌含義。同時我會配合使用多媒體 課件，展示圖片和播放優(yōu)美的音樂，讓學生融入詩境。三、說學法學生主要采用以下方法展開閱讀體驗：

5、1、朗讀感悟法，。對于古詩的學習，朗讀始終貫穿于課堂的全過程，一共分為 三個層次：第一階段，初讀感知詩意；第二階段，再度加深理解；第三階段, 誦讀深化詩意。反復朗讀有利于學生循序漸進地學習古詩，從不斷地朗誦中感 悟詩歌。2、想象理解法。在理解詩意的基礎(chǔ)上，透過語言文字想象詩中所描繪的畫面， 加深理解，深化感悟，真正做到學到了一首古詩，更好地體會詩人的情感，感 受詩歌的意境。四、說教學過程整節(jié)課我會以“知詩人一解詩題一明詩意一悟詩情”基本模式來學習古詩。我將 分為五個步驟來詳細介紹。(-)以舊引新，知詩人上課開始，我會說“大家都知道大詩人李白吧，誰能來背一背他的詩"學生應該 都能背出幾

6、首詩來?！按蠹叶急车暮芎?，今天這節(jié)課我們再來學習一首李白的 詩”板書課題望廬山瀑布，簡單介紹一下李白及創(chuàng)作背景，李白是隱居廬山 時，觀賞廬山瀑布而生發(fā)感嘆寫下了這首詩。先讓學生背誦學過的詩，然后開 始新課的教學，新舊聯(lián)系，進行知識的銜接。又可以激發(fā)興趣，増強效果，學 生在興致高漲地背誦李白的詩歌中進一步了解詩人。(二) 觀賞風景，解詩題板書課題后，教師提問學生說說課題的意思。先解字，解釋“望的意思，說明 詩人是在遠處觀賞瀑布。再說說“瀑布"是什么，情學生描述一下你見過的瀑 布。教師說明瀑布是從山的高處水流傾瀉下來，速度很快，像一塊白布掛在山 前。引導學生自己解釋詩題，由字及詞，聯(lián)系生

7、活實際，既能認識瀑布，又為 接下來詩句的分析做鋪墊。最后出示廬山瀑布的圖片，讓學生感受廬山的優(yōu)美 風光，親眼目睹瀑布的形態(tài)特點，引起學生的興趣，帶領(lǐng)學生進入廬山之境。(三) 朗讀古詩，明詩意1、自讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。先指名學生讀，后教師范讀，再全班 齊讀。通過這幾次的朗讀，正確流利有節(jié)奏地朗讀了古詩，初步感知詩意。2、默讀古詩，逐句理解詩意。理解“曰照香爐生紫煙”(1) 默讀古詩，請學生說說這句詩的意思。(2) 教師講解重點字詞?！跋銧t”指的是香爐峰，“生紫煙"中“生"的意思是產(chǎn)生，香爐峰產(chǎn)生了紫煙。整句翻譯：太陽照在香爐峰上，云霧彌漫，陽光透過，就好像紫色的煙

8、霧在環(huán)繞著。(3) 出示紫煙環(huán)繞山峰的圖片，用直觀的畫面解釋更加明顯直接，容易理解。 讓學生感受到這一場景的優(yōu)美。理解“遙看瀑布掛前川(1) 學生說說詩句意思。(2) 教師講解重點字詞?！斑b”說明詩人從遠處看，觀賞距離之遠。“掛"是懸掛 的意思。整句翻譯：遠遠望去，瀑布像一塊白布從懸崖直掛到前面的河流上。(3) 出示圖片，直觀理解。理解“飛流直下三千尺"(1) 學生說說詩句的意思。(2) 講解重點字詞。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕?quot;既寫出巖 壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺笔亲髡哌\用夸張的手法的，寫出了山之 高，瀑布掛下來好像有三千尺。此時告訴學

9、生夸張的修辭并不是實指，山并不 是真的有“三千尺"那么高。在理解詩句的過程中，學習語言文字的運用，體會 當時詩人看到此景的感嘆。整句翻譯：高崖上飛瀉直落的瀑布好像有幾千尺。(3) 出示圖片直觀理解理解“疑是銀河落九天"(1) 請學生說說詩句的意思(2) 講解重點字詞。“疑”的意思是疑似，好像，在這里用了比喻的手法，把瀑 布比作了銀河。“九天”:古代傳說天有九重，九天是天的最高層。整句翻譯： 這“飛流直下"的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。說明了瀑布的雄偉壯 觀。此時，教師可以引導學生用比喻的修辭來說說，你覺得瀑布還像什么。(3) 出示圖片，再次感受廬山瀑布的雄

10、奇壯麗。3、再讀古詩，想象詩境。在逐句理解詩歌的基礎(chǔ)上，請學生再讀一遍古詩。古 詩的學習不光要逐句理解，更要整體感受詩意?；銥檎寣W生掌握詩歌大 意。接下來，請學生用自己的話來說說這首詩描繪了一個怎樣的場景，可以展 開自己的想象。通過想象，將文字還原成畫面發(fā)展了學生的想象力，也能更進 步感受詩歌的意境美。最后，想象畫面，試著背誦。(四) 漫游詩境，悟詩情教師提問“這首詩描繪了瀑布多么壯觀的景象啊，那詩人為什么會寫下這首詩 呢”通過學生的回答，總結(jié)出詩人對于廬山瀑布的贊美，對大自然的熱愛之情。 詩人把景物寫的這么美，也是為了抒發(fā)自己的感情啊。告訴學生這就是借景抒 情。最后，播放望廬山瀑布的朗誦，請學生閉上眼睛，再次想象詩境，體 會詩情。不僅鞏固了本課的學習內(nèi)容，還陶冶性情，在音樂中感受古詩的魅 力。（五）拓展遷移，總結(jié)古詩學法教回顧教學過程，總結(jié)出學習古詩的基本模式“知詩人一解詩題一明詩意一悟詩 情"。課后請學生一兩首自己喜歡的古詩，按照這個方法自主學習，組織全班交 流。語文學習光靠教材是不夠的，教師應該靈活把握教材，以課堂為主，并延 伸到課堂外，課內(nèi)課外實現(xiàn)聯(lián)系，拓展學生對于知識技能的實踐和運用。（六）學寫生字出示三個生字，重點范寫“紫、疑"，講解注意點，學生描墓仿寫。至此，我已完成這一課的教學目標五、說板書