《我與地壇》設(shè)計(jì)教案

1、我與地壇設(shè)計(jì)教案第一課 我與地壇（節(jié)選） 教學(xué)目標(biāo)1. 理解地壇和母親給“我”的生存啟迪，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的深入獨(dú)到的思考。2. 品味作品語(yǔ)言，感受作者豐富的內(nèi)心世界，探究其從絕望到頓悟的心路歷程。3. 激發(fā)熱愛(ài)生活的感情，培養(yǎng)珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的意識(shí)。 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1. 理解地壇給“我”的生命啟迪，感受母親對(duì)“我”的影響和激勵(lì)。2. 感受作者豐富的內(nèi)心世界，探究其從絕望到頓悟的心路歷程。難點(diǎn)： 理解景物描寫(xiě)中暗含的作者對(duì)生命的感悟與認(rèn)識(shí)。 設(shè)計(jì)思想蘇教版必修二第一專(zhuān)題“珍愛(ài)生命”由“精神支柱”和“生命之歌”兩個(gè)模塊組成，分別收入了我與地壇（節(jié)選） 最后的常春藤葉和假如給我三天光明 島啼共4

2、 篇文本。本專(zhuān)題主要學(xué)習(xí)方式為文本研習(xí)。我與地壇（節(jié)選） 是“精神支柱”模塊的第一篇文本， 是著名作家史鐵生的代表作， 長(zhǎng)期入選多個(gè)版本的高中語(yǔ)文教科書(shū)， 是高中生必讀的傳統(tǒng)名篇。全文較長(zhǎng)，教科書(shū)只選了一、二兩個(gè)部分，其余的五個(gè)部分收入與教科書(shū)配套的語(yǔ)文讀本 （二） 。 這篇文本不是一般意義上的與創(chuàng)作主體有一定距離的散文，而是帶有自傳、自省、自述的意味，其哲理玄思的深刻、情感意蘊(yùn)的深沉，超出了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和情感體驗(yàn)；其以思辨為主導(dǎo)的表達(dá)、 獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言， 也超出了學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生閱讀難度較大。我與地壇（節(jié)選） 一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，立足于以上的教材情況和學(xué)情，采用以問(wèn)題設(shè)計(jì)為 主線的教學(xué)方法

3、，分為導(dǎo)入、朗讀、思考、反饋、 拓展等幾個(gè)主要板塊，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、 品味、思考，開(kāi)展合作探究，自主研習(xí)文本。教學(xué)資源1 .資料輯錄。史鐵生，1951年生于北京，1967年畢業(yè)于 清華附中初中，1969年去陜西延安插隊(duì)，1972 年因雙腿癱瘓回到北京醫(yī)療，后在街道工廠工 作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)法學(xué)教授及其夫 人，1983年加入中國(guó)作協(xié)。代表作有小說(shuō)我 的遙遠(yuǎn)的清平灣插隊(duì)的故事務(wù)虛筆記、 散文合歡樹(shù)我與地壇等。其中我的遙 遠(yuǎn)的清平灣奶奶的星星分別獲得1983年和 1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；務(wù)虛筆記我 與地壇曾入選“九十年代十大經(jīng)典作品”。 他 的作品一類(lèi)是對(duì)知青生活的回憶和反思，

4、 另一類(lèi) 是對(duì)殘疾人命運(yùn)的描摹。其作品呈現(xiàn)平淡質(zhì)樸而 意蘊(yùn)深沉的“散文化”傾向。史鐵生長(zhǎng)期患有腎 病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命，自稱(chēng) “職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作” 。2010年12月31 I史鐵生是當(dāng)代最有思想深度的作家之一。 他 這樣解釋自己的名字：“心血傾注過(guò)的地方不容 易丟棄，我常常覺(jué)得這是我的姓名的昭示， 讓歷 史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它。不是不斷 地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷 看那一向都在寫(xiě)作的心魂，看這心魄的可能與去 向J這也是他對(duì)自己作品的最好的詮釋。史鐵 生的作品，均貫穿一點(diǎn)，就是對(duì)“生命的解讀” o2 .我與地壇（節(jié)選）教學(xué)PPT教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生

5、 活動(dòng)說(shuō)明ppt出示課題，導(dǎo)入新課ppt簡(jiǎn)介作者，知識(shí)講解ppt簡(jiǎn)介。導(dǎo)入。借助觀看 pptppt,教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課， 板書(shū)課題。走近作用觀看 ppt .解題：而觀看壇”O(jiān)ppt主導(dǎo)學(xué)朗讀、導(dǎo)生潔動(dòng)：標(biāo)注、讀朗讀道1概括、課乂(友口 °文劃出文 中直接 反映“我 與地壇” 關(guān)系的 句子，概 括地:fe 對(duì)我的 影響。板主導(dǎo)學(xué)思考、生思考：概括、(1) “地壇離我家很近?；?者說(shuō)我家離地壇很近。”“它等待我出生它為 一個(gè)失魂落魄的人把一切 都準(zhǔn)備好了” “我一下就理 解了它的意圖有這樣 一個(gè)寧?kù)o的去處，像是上帝 的苦心安排?！币灰坏貕?納了我，讓我認(rèn)識(shí)到生命的 本相。(2) “記不清

6、都是在它的哪 些角落里了這樣想了 好幾年，最后事情終于弄明 白了”一一地壇啟迪了 我，使我釋然于生死。(3) “剩下的就是怎樣活的 問(wèn)題了所以，十五年 了，我還總是得到那古園里 去去窺看自己的心 魂?！币灰坏貕瘑⒌狭宋遥?讓我思考怎樣活。目的：理清作者行文思路， 探究其從絕望到頓悟的心 路歷程。(1) “一個(gè)人，出生了，這 就不再是一個(gè)可以辯論的地壇給 了 “我” 怎樣的 生命啟 迪？友口 0問(wèn)題，而只是上市交給他的 一個(gè)事實(shí)”一一為什么生？(2) “死是一種不必急于求 成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降 臨的節(jié)日” 一一要不要死？(3) “剩下的就是怎樣活的 問(wèn)題了” 一一怎樣活？ 目的：理解地壇給“

7、我”的 生命啟迪。主導(dǎo)學(xué) 生潔動(dòng)： 劃出并 朗讀課 文(一) 中寫(xiě)景 的語(yǔ)段， 品味景 物描寫(xiě) 中暗含 的作者 對(duì)生命 的感悟 寫(xiě)認(rèn)識(shí)。小誨捍WO 標(biāo)朗概發(fā)(1)第一次寫(xiě)古園歷盡滄 一的四百多年的變化一一 古園顯露出生命本真的模 樣，讓我“看”到了人生的 真相，認(rèn)識(shí)自己。(2)第二次寫(xiě)如今“園子 荒蕪但并不衰敗”的景象一 一古園展示了生命世界的 鮮活靈動(dòng)，使我意識(shí)到：雖 然殘疾，但生命不能消極， 從而釋然于生死。(3)第三次寫(xiě)“十五年中， 這古園的形體被不能理解 它的人肆意雕琢，幸好有些 東西是誰(shuí)也不能改變它的” 的景象一一古園見(jiàn)證了生 命律動(dòng)的真實(shí)，使我體會(huì)到 了人生的味道：按照自己的 方式

8、)頑福地活著。目的：品味作品語(yǔ)言，感受 作者豐富的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì) 作者對(duì)生命的深入獨(dú)到的 思考。主導(dǎo)學(xué) 生括動(dòng)：傾聽(tīng)。朗讀到位，可以收到很好的 情感教育效果,無(wú)須多講什朗讀課 文（二）。么。目的：感受母親的苦難與偉 大，感受母親對(duì)“我”的影 響和激勵(lì)。主導(dǎo)學(xué) 生思考：作者以 怎樣的 生存啟 示？板 書(shū)。夫捍WO 思概發(fā)母親默默地承受著命運(yùn)的 重壓，在苦難的折磨中走完 人生的歷程Q母親這種對(duì)待 苦苦難”的態(tài)度給了 “我” 生存的啟示，母親的生命歷 程也給了 “我” 一把“怎 樣活”的心靈鑰匙一一要堅(jiān) 強(qiáng)地承受苦難，要堅(jiān)忍的生 活下去。正是母親的這種“活法”，解答了 “我”怎 樣生活、怎樣面對(duì)命運(yùn)

9、、怎 樣面對(duì)苦難的問(wèn)題，使“我”在逆境中更加堅(jiān)強(qiáng)一 一母親啟示了我，使我明白 怎樣活。目的：理解母親給“我”的 生存啟示。:與 它 學(xué)考題我"一寫(xiě)是，一之何？ 導(dǎo)思章壇這分卻親第分有系 主生文為地但部的母與部間聯(lián)思考、 概括、 友口 0文章第一部分寫(xiě)我與地壇 的故事，第二部分寫(xiě)地壇背 景下的我與母親的故事，從 內(nèi)容上看，兩部分是緊密聯(lián) 系的。閱盡滄桑的地壇以寬 闊的胸懷靜靜地接納包容 了曾經(jīng)痛不欲生的我；歷盡 苦難的母親以聰慧堅(jiān)忍的 關(guān)愛(ài)默默地理解容忍著茫 然失措的我。地壇像一個(gè)悲 天憫人的智者，蕩滌著我的 靈魂；母親是一個(gè)聰慧而堅(jiān) 忍的女子，指引著我的人生。沒(méi)有地壇，我不知道該 不

10、該活下去，什么是生命的 意義；沒(méi)有母親，我不知道 該怎樣活下去，如何實(shí)現(xiàn)生 命的意義。地壇、母親，者B 給了我生命的啟示，所以， 從這個(gè)意義上講，地壇是物 化了的母親，母親是人化了 的地壇。文章結(jié)尾說(shuō)：“這 園中不單是處處有過(guò)我的 車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方 也有過(guò)母親的腳印?！边@就 告訴我們：母親與地壇已經(jīng) 合二為一）融為一體了。 目的：總結(jié)。拓展延伸 主導(dǎo)學(xué)生活 動(dòng)：閱讀語(yǔ)文讀 本（二）中 我與地壇 的其余部分， 寫(xiě)一篇讀后 感。閱讀、 寫(xiě)作、 交流。閱讀、寫(xiě)作和交流也可安排 在課后進(jìn)行。 課堂反 饋 主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：當(dāng)堂練習(xí)小流案 練交答內(nèi)容附后，要求當(dāng)堂完成 后，生生、師生之間交流答 案。

11、評(píng)布課后測(cè)堂作業(yè)課外 練習(xí)內(nèi)容附后板書(shū)我與 地壇鐵生地壇接納了我，讓我認(rèn)識(shí) 到生命的本相地地壇啟迪了我，使我釋然于生死。 母地壇啟迪了我，讓我思考 怎樣活壇母親啟示了我，使我明白怎樣活 親課堂反饋1.下列各組加點(diǎn)的字，注音不正確的一項(xiàng)是（ ）一A.地壇（t m） 荒蕪（wu）宿命（su）. 剝蝕（b6）.B.炫耀（xUm） 坍圮（q i ） 嘈雜 （c do）蟬蛻（ch ?。〤.熬夜（do）肆意（si） 灼 烈（zhU o ）譬如（p f ）D.姿勢(shì)（zl） 斟酌（zhu6） 步履 （l 直）教誨（hu.i ）2.依次填入下面一段文字括號(hào)里的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確 的一項(xiàng)是（）蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空

12、；螞蟻搖頭 晃腦（）著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn) 身（） 行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了， 祈禱一回便（）開(kāi)翅膀，忽悠一下（） 空了；樹(shù)干上（） 著一只蟬蛻，寂寞如一 間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，（） 彎了草葉，轟然墜地，（） 開(kāi)萬(wàn)道金光。A.甩疾展凌停弄砸B.甩速展開(kāi)停壓砸C.捋疾支升留壓摔D.捋速支凌留弄摔3 下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.鐵道部自2012年1月1日起開(kāi)始實(shí)行的“火車(chē)票實(shí)名制” 明確規(guī)定， 旅客須持車(chē)票與票面所載身份信息相符的本人有效身份證件原件進(jìn)站上車(chē)。B 在兩會(huì)的遏制態(tài)度、 剛性需求幾乎消耗殆盡以及投資需求的觀望氣氛等因素的影響下， 高房?jī)r(jià)如何調(diào)整備受關(guān)注，

13、樓市正面臨著一個(gè)新的拐點(diǎn)。C.當(dāng)前，有的黨員干部追求“顯績(jī)”，不重視“潛績(jī)” ，熱衷于搞“形象工程” 、 “政績(jī)工程” ，所留下的“政績(jī)”經(jīng)不起人民的檢驗(yàn)、 歷史的檢驗(yàn)、 實(shí)踐的檢驗(yàn)， 因此，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀， 仍然是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的歷史任務(wù)。D 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息保護(hù)的的立法， 是進(jìn)一步劃定網(wǎng)絡(luò)“合法邊界”之舉，對(duì)于保障公民和有關(guān)組織的合法權(quán)益， 維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)公共利益，都有積極意義。4 2010年 12 月 31 日，著名作家史鐵生因突發(fā)腦溢血逝世。他捐贈(zèng)的肝臟在天津成功移植給了一位患者。請(qǐng)你以這位患者的名義給史鐵生寫(xiě)一段感激的話。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體不寫(xiě)稱(chēng)呼語(yǔ)不超過(guò)100字。5說(shuō)

14、說(shuō)看，閱讀文章后你從中獲得了哪些人生 啟迪？課后測(cè)評(píng) ( 1-4 題預(yù)習(xí)指導(dǎo)， 5-8 題選做)1 下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是)A.宿命(s f)炫耀(xu cn)坍圮(t n pi)窸窸窣窣(x 1st),. .B.蟬蛻(tu i)熨貼(y S)荒蕪(w()歷盡滄桑(c mg).C.玉砌(ch e)恪守(g e)地壇(t S)肆意雕琢(zhuD.頹墻(fu i)教誨(hu i)猝然(c f)2.亙古不變(hg).思考：作者癱瘓后，在十五年漫長(zhǎng)歲月中，由“失魂落魄”到小說(shuō)獲獎(jiǎng)，思想感情經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程？這樣的變化，與地壇這個(gè)環(huán)境有怎樣的關(guān)系？3思考：地壇有什么特點(diǎn)？4思考：作者逐

15、漸領(lǐng)悟到“母親的苦難與偉大”，領(lǐng)悟到創(chuàng)作也“并不是母親盼望我找 到的那條路”。你認(rèn)為母親盼望“我”找到 的那條路到底是什么？*閱讀下面的文字，完成58題。秋天的懷念 史鐵生雙腿癱瘓以后， 我的脾氣變得暴躁無(wú)常， 望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎； 聽(tīng)著錄音機(jī)里甜美的歌聲， 我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時(shí)就悄悄地躲出 去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。 當(dāng) 一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的， 看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去 走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我 癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。 “不，我不 去！"我狠命地捶打這兩

16、條可恨的腿，喊著，“我 活著有什么意思！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍 住哭，說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田 地。后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿 翻來(lái)覆去睡不了覺(jué)。那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉 “刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前， “北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。"她憔 悴的臉上現(xiàn)出央求的神色?！笔裁磿r(shí)候？ ”“你要 是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜 出望外了?！薄昂冒?，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得 一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起?！澳蔷挖s緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ剑瑹┎粺?！幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！ ” 她也笑了，坐在我身邊，絮

17、絮叨叨地說(shuō)著：“看 完菊花，咱們就去仿膳，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那 兒的豌丘黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？?偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著一腳踩扁一 個(gè)”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩” 一 類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。她出去后，就再也沒(méi)回來(lái)。鄰居們把她抬上 車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。 我沒(méi)想到她 已經(jīng)病成那樣?？粗嗆?chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到 竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候， 她正艱 難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句 話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女 兒”又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈āＤ屈S 色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而 深沉

18、，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得 母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒， 要好好兒活5 .這篇文章反復(fù)寫(xiě)“看花”這一內(nèi)容的原因是 什么？6 .文中有幾處插敘的內(nèi)容，請(qǐng)找出一處，用橫 線標(biāo)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)它在文中的具體作用。7 .文章結(jié)尾說(shuō)“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。"你 認(rèn)為文中的“我”懂了嗎？請(qǐng)結(jié)合結(jié)尾段中 的描寫(xiě)內(nèi)容具體說(shuō)明。8 .如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉 好嗎？為什么？答案：一、課堂反饋1.B坍圮（p i ）2 . C3 . D （A.成分殘缺，連詞缺漏。在“車(chē)票”后加 “和B.成分贅余，“幾乎”與“殆”重復(fù)C.語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“實(shí)踐的檢驗(yàn)、人民的檢 驗(yàn)、歷史的檢驗(yàn)”4 .答案示例：你用捐肝拯救我的生命，你用作 品鼓勵(lì)無(wú)數(shù)讀者，你用行動(dòng)為世人立下精神 高標(biāo)，你用生命書(shū)寫(xiě)生命。你的生命就是一 本書(shū)，你的故事寫(xiě)盡感動(dòng)。你是輪椅上的哲人，永遠(yuǎn)的大師。謝謝你，史老師，您一路走后