課文《羚羊木雕》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、課文羚羊木雕優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)、根據(jù)自己的情況，解決文字障礙。、練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。（二）能力目標(biāo)學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。（三）情感目標(biāo)體會(huì)家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)、根據(jù)自己的情況，解決文字障礙。、練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。、學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。（二）難點(diǎn)、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。、體會(huì)家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。作者是以一個(gè)孩子的口氣來(lái)講述故事，以孩子的視角來(lái)看待世間(包括家庭、學(xué)

2、校)的冷暖，形成兩個(gè)世界成人的世界和孩子的世界。在我的眼里，這兩個(gè)世界有著本質(zhì)的不同，高下優(yōu)劣自見(jiàn)。這對(duì)同齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很容易被打動(dòng)并引起共鳴的。課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)人課文的情境，設(shè)身處地體會(huì)我的心情，感受我的傷心，起著情感教育的作用。另外，由于作者從一個(gè)孩子的視角來(lái)寫，寫出了孩子與成人世界的對(duì)立狀態(tài)和對(duì)立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對(duì)成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。四、教學(xué)方法學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。五、教學(xué)媒體投影（投影片里的兩幅畫面，應(yīng)在兩處相關(guān)情節(jié)的展開(kāi)中出示）六、課時(shí)安排課時(shí)七、教學(xué)步驟導(dǎo)語(yǔ)相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽

3、是不是支持你們的友誼呢？你有沒(méi)有因?yàn)榕笥训氖虑楦职謰寢岕[過(guò)矛盾呢？讓我們一起打開(kāi)課本，來(lái)看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類親情與友情的矛盾。朗讀分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對(duì)生字、多音字、異讀字，要先。在朗讀中，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。結(jié)構(gòu)思路梳理：全文分四個(gè)部分，按照以下思路劃分結(jié)構(gòu)：查問(wèn)木雕（媽媽、爸爸和我）插敘贈(zèng)送木雕（我和萬(wàn)芳）強(qiáng)迫取回木雕（我、奶奶、爸爸、媽媽）取回木雕（萬(wàn)芳和我）第一部分（116段）：查問(wèn)木雕，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了我的心。第二部分（1723段）：贈(zèng)送木雕，寫我和萬(wàn)芳的真摯友誼。第三部分（2425段）：強(qiáng)迫取

4、回木雕，用奶奶反襯爸媽，暗寓對(duì)父母的批評(píng)。第四部分（26段結(jié)尾）：取回木雕，寫我討回羚羊木雕的過(guò)程和痛苦的心情。展示畫面（見(jiàn)圖片集錦），體會(huì)文中我的心情：重點(diǎn)提示：本文可以進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。兩幅畫面都取名為傷心的我，其實(shí)含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場(chǎng)景，我為家庭里缺乏理解和關(guān)愛(ài)而傷心；第二幅畫面是溫暖的場(chǎng)景，我為萬(wàn)芳的真誠(chéng)、正直和慷慨而感動(dòng)，并為自己對(duì)萬(wàn)芳的不友好而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。人物性格分析：我：這是一個(gè)很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬(wàn)芳，至今清晰地記得萬(wàn)芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)芳特別喜歡那只羚羊

5、木雕時(shí)，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。萬(wàn)芳：文章用仗義一詞概括了她的性格特征，用換褲子的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點(diǎn)。當(dāng)我被迫去萬(wàn)芳家要羚羊木雕時(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的心理活動(dòng)過(guò)程 。最后，她坦誠(chéng)地再一次把小刀送給我。在萬(wàn)芳身上，閃耀著真誠(chéng)、豪爽、大度的光芒。媽媽：文章中的母親是一個(gè)傳統(tǒng)型的母親。在她身上，體現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛(ài)和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點(diǎn)。她對(duì)女兒的愛(ài)，是以對(duì)女兒的過(guò)于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如我的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現(xiàn)了母親對(duì)我的嚴(yán)厲。同時(shí)，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進(jìn)行溝通。我劃破褲子不敢說(shuō)，可見(jiàn)母親沒(méi)有理解作為一個(gè)孩子這種事在

6、所難免，主要需要教育她以后做事要謹(jǐn)慎，從而幫助她成長(zhǎng)。母親以嚴(yán)厲使我不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。關(guān)于木雕的問(wèn)題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時(shí)也沒(méi)有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位那也是父母的一片心。爸爸：除了具有同媽媽類似的特點(diǎn)外，爸爸還具有一定的家長(zhǎng)思想，例如他說(shuō)，東西雖給了女兒，但沒(méi)允許她送人。理解本文思想內(nèi)容，討論下列問(wèn)題：1、爸爸把貴重的羚羊給了我，我把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎?為什么?2、爸爸媽媽執(zhí)意讓我取回羚羊，奶奶卻說(shuō)算了吧，這樣多不好，你同意誰(shuí)的意見(jiàn)?為什么?3、我對(duì)朋友反悔了?？墒?，這能全怪我嗎?你怎樣理解這兩句話的含義?4、你

7、認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事?（聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不要硬性強(qiáng)調(diào)答案，但要注意防止一種偏向，即對(duì)成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。）發(fā)掘本文的深層底蘊(yùn)（可作為本課的總結(jié)）：圍繞贈(zèng)送和索回那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。如果從矛盾的引起來(lái)看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬(wàn)芳是起因，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)長(zhǎng)輩送給自己的紀(jì)念品，無(wú)論其價(jià)值的高低，都應(yīng)當(dāng)珍惜，因?yàn)檫@種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬(wàn)芳，在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。對(duì)于孩子的問(wèn)題，需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正認(rèn)識(shí)。然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值，卻忽略了對(duì)子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的貴重，孩子先前并未意識(shí)到。另外，當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過(guò)失時(shí)，父母沒(méi)有仔細(xì)了解孩子的思想，沒(méi)有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識(shí)，僅僅是責(zé)怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不愉快。羚羊木雕通過(guò)寫這場(chǎng)風(fēng)波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家