課文小小的船優(yōu)秀教學設計范文

1、課文小小的船優(yōu)秀教學設計范文知識目標認識9個生字，會寫見，白、田、電四個字。認識2個偏旁舟、門。能力目標有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標感受睛朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。教學準備歌曲小小的船，生字及拼音卡片各8套，每人一張寫有生字的16開紙。教學時間二課時學習過程第一教時一、音樂導入，激發(fā)興趣。小朋友們，我們一起來唱小星星這首歌。（同唱歌曲）你在唱這首歌時，想到了什么？（學生自由說）今天，老師就帶你們去看月亮，看星星，板書課題小小的船。（齊讀課題）興趣是最好的老師，以唱歌想象說話導入課文，貼近學生的生活，從而讓孩子們輕松、愉快、主動地參與學習。二、讀準字詞，感知課文。同學們，請

2、你翻開課文，借助拼音讀準課文，并且用劃出生字。（邊讀邊劃）誰能把課文讀準，誰來展示一下？指名學生一行一行讀課文。（注意正音）同桌同學互相讀一讀，看誰把課文讀準了讀順了。（同桌互讀、互評、互助）一年級學生在初讀課文時，一定要進行學法指導，設計這環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學生的獨立學習的意識和合作學習的精神。三、自主探究，讀懂課文。小小的船指的是什么呢？（學生再讀課文，找出有關句子，全班交流。）你從哪兒看出來彎彎的月兒像小小的船。根據(jù)學生回答：板書彎彎的月兒小小的船理解尖尖的你還知道什么事物也是尖尖的？（學生舉例）用彎彎的月兒像說話。這首兒歌富有童趣，學生很喜歡，在講讀課文時，充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師放手

3、可讓學生自學、探究、交流。讓我們坐上這艘小船去天上看看，怎么樣？你在航行中看到了什么？（播放音樂旋律小小的船，生學聽音樂想畫面）音樂具有獨特的魅力，它能夠激發(fā)人的想像，把學生帶入美妙夜空的情境，為下一環(huán)節(jié)的說話打下了基礎。指導說話：我看見了（）我感覺（）（學生自由暢說）語文教學的外延等于生活，這是一個全新的教育理念。設計這兩個環(huán)節(jié)，就是讓學生在生活中積累語言，豐富語言。一年級學生的說話不是很規(guī)范，利用提供的句式幫助學生說話的完整性、規(guī)范性。在空中飛行的感覺真美，看看課文是怎么說的。（齊讀課文第二句）四、生動表演，美讀課文。誰能美美地把課文讀一讀呢？指名讀、評議。（生讀、生評、生挑戰(zhàn)讀）誰能加上

4、動作讀一讀？（學生自由準備）同桌互演互讀齊讀背誦通過挑戰(zhàn)，自己加動作表演讀等形式符合兒童心理，激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲、進取心。四、分析字形，指導寫字說說有哪些生字？（口頭組詞）邊范寫邊講解書寫要點，巡視指導。學生練習低生級剛接觸寫字，教師要注意范寫，起到指導的作用。第二教時一、游戲引入，復習鞏固。這篇課文有9個字娃娃，他們現(xiàn)在來到了我們中間，想跟他們做游戲嗎？游戲的題目是給字娃娃戴上帽子。（小組合作，取出信封里的生字和音節(jié)，使之一一對應，請一小組上臺示范。）游戲是兒童最樂于接受、最愿意參與的一種活動。識字教學本身是很枯燥的，但可以憑借各種有趣的游戲、有效地調動學生的積極性，激發(fā)學生的參與欲望，加深

5、對生字的記憶。不僅可以使課堂氣氛活躍，也提高了課堂效率。請同學們翻開書，讀讀課文，書中還有一個沒學的字，雖然不是生字，但你也能記住它。指導學習尖，說說你是怎么記住的？（讀課文，圈出尖）學習尖，幫助學生積累的同時，培養(yǎng)學生做一個生活的有心人。你能不能象學這個尖字一樣來給其它生字編字謎??？（學生自編謎語，讓學生猜。）自編謎語，這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，無形之中滲透識字方法的指導。同學們真厲害啊?？?！我這里有很多星星很想跟你們交朋友。你愿意跟誰交朋友就來摘哪顆星星。要說理由，然后領讀后面的生字詞，過關了，老師就把這顆星星送給你！（摘星星，說理由、領讀字詞。）語言積累、說話練習與游戲緊密結合，使學

6、生能在玩中學、玩中有收獲。相機教學新偏旁舟、門，疊詞的擴充。彎彎的藍藍的說話訓練。有的同學沒摘到星星，別急有你的.一份，請你拿出畫有生字的美術紙，把認到的生字畫上一顆星。有沒有不認識的字，誰來幫助他？（自評反饋互幫互助）這一環(huán)節(jié)的設計緊緊抓住了學生的心，讓每個學生都能參與，關注每位學生，注重學生的個體差異。二、想象畫面，練習交際。把剛才的星星圖畫一畫，把你想象的美妙夜空畫下來。（播放音樂小小的船月亮船）學生畫，教師巡視。在輕松的音樂中，讓學生動手畫出自己放飛的思維、張揚的個性、獨特的自身體驗、充分享受了學習語文的快樂。誰來展示一下自己的作品？（師當記者采訪學生，學生簡介自己的畫。學生當記者上臺采訪學生的畫。小組里交流自己的話）口語交際滲透到閱讀教學中，綜合了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，口語交際最關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想說的欲望，通過當記者，小組交流，從而