幼兒園美術(shù)特色園本課程的構(gòu)建

1、幼兒園美術(shù)特色園本課程的構(gòu) 建作者:日期:幼兒園美術(shù)特色園本課程的構(gòu)建-教師教育論文幼兒園美術(shù)特色園本課程的構(gòu)建、特色的選定：眾里尋他千百度美術(shù)課，幾乎所有的幼兒園都開的有，并且美術(shù)要做出特色并不容易。 我國 為何偏偏選中美術(shù)教育作為自己的特色呢？其實在選擇美術(shù)作為特色之前，也就是 2006年，我國最初嘗試過輪滑、閱 讀、舞蹈等很多課程，但效果都不是很好。比如輪滑，由于園里沒有老師精通， 還得從外面請教練，課程的持續(xù)性不好保證，費用也比較高。后來，我們在與家 長的交流中發(fā)現(xiàn)，有一些家長很希望自己的孩子可以學習美術(shù)。 但我們又是否具 有美術(shù)方面的實力呢？園里在日常的環(huán)境布置、畫畫教學中留意觀察，

2、發(fā)現(xiàn)一些美術(shù)基本功扎實，創(chuàng)造力、授課的能力都比較強的老師，讓他們進行充電，然后 作為二傳手，為全園的老師進行美術(shù)培訓。二、推廣之路：吾將上下而求索從2008年到現(xiàn)在我國的線描畫園本特色課程的開展已經(jīng)走過了五個年頭， 這五年之間的探索之路，我們走的很踏實，很堅定，從最開始的嘗試，到現(xiàn)在形 成系統(tǒng)的園本教材，再到老師們對園本教材使用的得心應手， 源于我們有一個給 我們強有力支持的領(lǐng)導，我們優(yōu)秀的教研團隊和優(yōu)秀的美術(shù)教師團隊， 她們在我 園美術(shù)園本特色的課程研究中，默默地貢獻著自己的光和熱。1 .多角度挖掘題材。我們從幼兒教學活動中生成美術(shù)活動題材；根據(jù)季節(jié) 選擇；根據(jù)新密鄉(xiāng)土文化篩選。凡是幼兒感興

3、趣的，幼兒具有一定生活經(jīng)驗的、 能用一定繪畫符號表達的內(nèi)容均可作為課程開發(fā)的園本材料。如小班的手指點畫3紫藤花，夏天我園長廊里的紫藤花開放很漂亮，孩子們很喜歡在紫藤下聽故事、做游戲，就可以在長廊里邊觀察邊作畫；中班線描畫玉米安排在初秋，好多孩子都會跟家長回老家收玉米，家在農(nóng)村的孩子會帶回來一些玉米，孩子們 可以拿著實物畫寫生，只要我們用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)周邊許多課程可以開 發(fā)，只要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，課程開發(fā)的源泉潺潺流長。2 .因本課程相互滲透。美術(shù)特色幼兒園的創(chuàng)建是一項長期復雜而艱辛的工作，每個時期都賦予了一定的創(chuàng)建內(nèi)容。 根據(jù)現(xiàn)狀，開發(fā)和我國現(xiàn)有課程相互結(jié) 合相互滲透的美術(shù)特色課程已迫

4、在眉睫。通過一番熟悉，我們決定用兩年的時間， 開發(fā)一套和我們園本課程相互滲透的， 屬于我們美術(shù)特色幼兒園的課程，使美術(shù) 特色教育更趨于完整，更加適用于我國的現(xiàn)狀，能促進我國孩子的全面發(fā)展。3 .教師提高：寶劍鋒從磨礪出推廣美術(shù)課程，全體老師美術(shù)素養(yǎng)的提高就勢在必行。全園老師很多，如何 更好地分批培訓？如何讓培訓更加實用，對老師們給孩子上課有幫助？如何解決 培訓和備課等工作的協(xié)調(diào)擺在大家面前的問題有很多。定下周二是固定的培 訓日后，大家邊培訓，邊教，邊實踐，邊整理，不斷尋找適合自己的培訓模式。時間安排上，周一是集體教研時間，大家討論在給幼兒上課中遇到的困惑、下周上課的內(nèi)容。每位老師也會談談自己的

5、設想，并請大家提意見和建議。培訓 結(jié)構(gòu)上，最早僅僅是用線描畫培訓光盤進行培訓， 后來讓老師在學習范畫的過程 中掌握繪畫技法、繪畫順序等。同時，培訓中還增加了如何撰寫教案、如何把握 授課進度等實用的研討。培訓的對象也從園長到老師、保育員都要接受培訓。但 這種全員培訓還是遇到了一定的阻力。4 .課程內(nèi)容優(yōu)化提升：芝麻開花節(jié)節(jié)高4在全國進行培訓學習的同時，我們的園本特色課程研發(fā)小組又根據(jù)幼兒年齡特點和學期目標，又重新制定了小中大上下學期的特色美術(shù)進度以及所有的特色生成活動教案：從小班開始到大班畢業(yè)形成一套完善的園本特色課程，然后請大中小班美術(shù)課經(jīng)驗豐富的老師再次審議， 根據(jù)孩子現(xiàn)有情況和實際水平，經(jīng)過研 討后做具體調(diào)整，使特色課程的建設之路更加寬敞。在課程開發(fā)中，我們把多年來我們在美術(shù)課程中總結(jié)的我國孩子的年齡特點放在首要考慮的位置，課程中的內(nèi)容技能與幼兒的心理、生理發(fā)展水平相適應。園本課程開發(fā)中我們也在不斷地修改和探索，及時正確的處理園本課程開發(fā)與幼 兒年齡特點這一矛盾，加之實踐后的調(diào)整