小學(xué)三年級音樂課堂識譜教學(xué)方法的探究

1、小學(xué)三年級音樂課堂識譜教學(xué)方法的探究摘要：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求小學(xué)階段具有初步的識譜水平。 可實 際教學(xué)中學(xué)生不喜歡識譜，學(xué)生的識譜水平達(dá)不到課標(biāo)要求。 通過調(diào) 查、分析學(xué)生音樂課堂識譜學(xué)習(xí)情況得出音樂課堂的識譜問題主要存 有識譜興趣低、識譜水平弱、識譜方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高的 問題。針對這些問題經(jīng)過研究從三個方面總結(jié)出提升小學(xué)三年級學(xué)生 音樂課堂識譜教學(xué)的方法。首先從教學(xué)方法上改進(jìn)：教學(xué)中可采用多 種形式學(xué)習(xí)音階，建立音階概念；也可采用多種形式的游戲協(xié)助學(xué)生 熟悉簡譜音符；以及教學(xué)中可先學(xué)歌詞，再實行識譜教學(xué)；先學(xué)節(jié)奏 難點(diǎn)，再分句、分段逐一實行識譜教學(xué)；鼓勵學(xué)生經(jīng)常實行背唱旋律 的練

2、習(xí)等方法。其次，教學(xué)時間的分配。第三，教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方 法要避免單一、重復(fù)；視唱樂譜時，能夠先哼唱曲調(diào)再唱唱名；識譜 練習(xí)時能夠先練節(jié)奏后練音準(zhǔn)；要求教師要有敏銳的聽覺，要有訓(xùn)練 的計劃和目的。關(guān)鍵詞：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求小學(xué)階段具有初步的識譜水平。 可實 際教學(xué)中學(xué)生不喜歡識譜，學(xué)生的識譜水平達(dá)不到課標(biāo)要求。 通過調(diào) 查、分析學(xué)生音樂課堂識譜學(xué)習(xí)情況得出音樂課堂的識譜問題主要存 有識譜興趣低、識譜水平弱、識譜方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高的 問題。針對這些問題經(jīng)過研究從以下三個方面總結(jié)出提升小學(xué)三年級 學(xué)生音樂課堂識譜教學(xué)的方法。教學(xué)方法的改進(jìn)通過這段時間的實驗，學(xué)生對識譜教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、

3、識譜水平都 有了很大的提升。學(xué)生的音準(zhǔn)概念、節(jié)奏水平都較以前有所提升，為 學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂打好音樂基礎(chǔ)， 從而提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也總 結(jié)了一些適合于小學(xué)三年級音樂課堂識譜教學(xué)的方法。1.多種形式學(xué)習(xí)音階，建立音階概念在教學(xué)中通過教授音階歌，用身體的各個部位來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音階的興趣，理解音的高低用柯達(dá)伊手勢指導(dǎo)學(xué)生唱音階在教學(xué)中能夠采用每人、每排、每組接龍唱音階的方法。唱音階與聽音相結(jié)合，給個人或小組分配一個音符的唱名， 老 師彈單音聽到自己的音符，再來唱音名。唱音階與發(fā)聲練習(xí)相結(jié)合。1=C 2/412 3 | 34_5 | 56 7J_i | i7_6 | 65 4.3 2 | 1 IIl

4、i提示：先唱音階，再實行發(fā)聲練習(xí)，發(fā)聲練習(xí)時體會音程的距離， 建立音階概念。音階與節(jié)拍相結(jié)合。 1=C 2/41一 | 2 一 | 3 一 | 4 一 | 5 一 |6 一 | 7 一 | i II 1=C 3/41 | 2 |3 |4 | 5 |6 |7 |i II提示：教師能夠指導(dǎo)學(xué)生感受不同節(jié)拍的音階，體會節(jié)拍的強(qiáng)、弱規(guī)律。音階與節(jié)奏相結(jié)合 1=C 2/411 22 | 334,4 L55 66J 77 i |i | ii 77 |66 55J44J3 I22 11 | 1 II 1=C 2/4122 233I 34_5_ | 344 455 | 坦7 | 566 677 匹7 i |i

5、66 755 | 654 | 533 422 | 31 1 |音階本身的變化。能夠根據(jù)音程關(guān)系按二度、三度、四度、五 度來組合音階，讓學(xué)生熟悉唱名，建立音程關(guān)系。二度：1=C 2/412 23 | 34J5X56 67 |_L | i7_76 J_65 54| 43 32JJ II1=C 2/412 3 | 1 3| 23 4 |2 4 | 34 5| 3 5 |_45 6 | 4 6 |56 7 | 5 7| 67 i | 6 i | i7 6 | i6 | 76_5 | 7 5 |65 4 | 6 4| 54 3 J_5 3 | 43 2| 4 2 比2 1 | 33 1II2 .采用多種

6、形式的游戲協(xié)助學(xué)生熟悉簡譜音符簡譜雖然說是一種比較簡單易學(xué)的音樂識譜法。但它使用七個阿拉伯?dāng)?shù)字一一1、2、3、4、5、6、7來表示音符，學(xué)生經(jīng)常把音符的 唱名與數(shù)字相混淆。教學(xué)中能夠采用游戲法協(xié)助學(xué)生熟悉音符的音名 與唱名。游戲1: “摘水果”是將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水 果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下 后唱出卡片上的音符。游戲2: “找朋友”是將學(xué)生分成兩組，一組手拿寫有音符唱名 的卡片，一組手拿寫有音符音名的卡片，游戲開始后，大家互相找到 相對應(yīng)的卡片，再唱一唱。游戲3: “送音符回家”是在黑板畫一個迷宮（能夠是任何圖形， 把所有的點(diǎn)都用線連起來，交

7、匯的地方標(biāo)注音符），要求學(xué)生把起點(diǎn) 的音符送到終點(diǎn)，有很多的路線能夠選擇，并把經(jīng)過的音符都唱一唱。 能夠是一個人，也能夠是小組合作。以上這些游戲還能夠過渡到老師彈琴， 讓學(xué)生聽出單音，再實行 前進(jìn)。通過這個系列的訓(xùn)練，使學(xué)生覺得興致高、沒壓力，學(xué)得有效 果，學(xué)得有質(zhì)量，能夠更快、更直接的熟悉簡譜音符。3 .歌譜教學(xué)先學(xué)歌詞，再實行識譜教學(xué)因為三年級是學(xué)習(xí)識譜的初級階段，學(xué)生對音符的唱名不熟悉。 在歌曲教學(xué)時能夠先學(xué)習(xí)歌詞的演唱，再在唱會歌詞的基礎(chǔ)上實行識 譜教學(xué)。因為音樂學(xué)習(xí)首先涉及到聽覺的作用，聽得多了，自然會有 一些音高的感覺。所以，在實行識譜教學(xué)時可采用先唱歌后識譜的方 法降低難度，保護(hù)

8、學(xué)生的自信心。4 .先學(xué)節(jié)奏難點(diǎn)，再分句、分段逐一實行識譜教學(xué)針對歌曲中重復(fù)出現(xiàn)的，又是難點(diǎn)的節(jié)奏型要先實行講解、訓(xùn)練, 然后再實行整首識譜就容易多了。而在整首歌曲中有些樂句旋律較難 一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)， 突破難點(diǎn)后再實行全曲視唱歌譜，也能收到事半功倍的效果。還能夠 以樂句為單位實行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個樂段后，找出樂句與樂句， 樂段與樂段之間的相同點(diǎn)，通過比較再實行識譜學(xué)習(xí)。這些方法學(xué)生 學(xué)的較快，也對識譜有所提升。5 .節(jié)奏型的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、律動相聯(lián)系教學(xué)中會有很多常見的難點(diǎn)節(jié)奏型，如：前、后十六分音符節(jié)奏； 附點(diǎn)節(jié)奏；切分節(jié)奏；弱起節(jié)奏；休止節(jié)奏。

9、教學(xué)時要通過與學(xué)生生 活、身體律動，來協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握難點(diǎn)節(jié)奏型。xxx前十六分音符節(jié)奏的理解，從母雞下蛋后“咯喈 嗒”的叫聲中來記憶； 心八分附點(diǎn)節(jié)奏從“知.工”的叫聲中來理解附點(diǎn)節(jié) 奏前長后短的特性；x x x_切分節(jié)奏從體育教師“向右轉(zhuǎn)的口令聲 中感知；x x.切分節(jié)奏從汽車“嘀嘀.”的喇叭聲中理解；用模仿小 馬走“噠世引出八分音符“ xx”，小馬跑“噠.口”引出“xx”，小 馬快跑“噠噠噠”引出“ xxx”，理解、比較三種節(jié)奏型。針對弱起節(jié)奏的起拍能夠出聲數(shù)出前面的拍數(shù)，或者用手、腳 點(diǎn)擊前面的空拍，來保證起始的統(tǒng)一和整齊；對于節(jié)奏中的休止，能夠用握空心拳來表示休止，拳頭握得緊是四分

10、休止符，拳頭握成空心是八分休止符。同樣也可創(chuàng)編點(diǎn)頭、拍腿、點(diǎn)地等其他方法來表示休止符。6 . 變化練習(xí)的速度針對教學(xué)中的比較難的小節(jié)或樂句能夠通過改變速度來練習(xí)，如一拍時值變?yōu)槎臅r值，三連音變?yōu)槿牡?，也就是我們常說的慢練，待練得準(zhǔn)確穩(wěn)定時，再按要求回到原速。這樣先慢速再原速的方法，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生掌握小節(jié)或樂句重難點(diǎn)。7 . 鼓勵學(xué)生經(jīng)常實行背唱旋律的練習(xí)教學(xué)中，能夠選擇一些學(xué)生熟悉的，對學(xué)生又有吸引的一二年級歌曲實行識譜練習(xí)。如閃爍的小星星兩只老虎瑪麗有只小羊羔 粉刷匠小雨沙沙等。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識譜的興趣，熟悉音符的唱名。8 . 學(xué)習(xí)器樂鞏固識譜教學(xué)學(xué)習(xí)器樂演奏對培養(yǎng)

11、和提升學(xué)生的識譜及演唱水平有著很大的促動作用。實踐表明，凡學(xué)習(xí)器樂演奏的學(xué)生，他們的識譜和演唱水平遠(yuǎn)勝過于未學(xué)習(xí)器樂演奏的學(xué)生。通過學(xué)習(xí)一些器樂演奏，學(xué)生持續(xù)地實行著聽音訓(xùn)練，潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，在掌握一定演奏技能的同時，又發(fā)展了識譜和演唱的水平。所以把樂器引進(jìn)課堂是提升識譜教學(xué)成效的最佳選擇。教學(xué)時間的分配一節(jié)課只有有限的四十分鐘，怎樣能夠更好的把握時間，對學(xué)生實行系統(tǒng)的節(jié)奏、音準(zhǔn)的訓(xùn)練？能夠根據(jù)教材選擇內(nèi)容，實行音階、音準(zhǔn)、節(jié)奏的訓(xùn)練，也可根據(jù)歌曲需要解決節(jié)奏難點(diǎn)和音準(zhǔn)難點(diǎn)。讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提前解決歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)。在下課前安排一條識譜練習(xí)，讓學(xué)生比賽，看誰先學(xué)會，并給

12、與物質(zhì)獎勵。獎勵能夠是小貼畫，也能夠是第一個出教室，或者是老師的一個擁抱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果沒有人能完成，能夠留作家庭作業(yè)，下節(jié)課的課前檢測。教學(xué)中應(yīng)注意的問題1. 教學(xué)方法要避免單一、重復(fù)在教學(xué)過程中要注意，無論是多么好的內(nèi)容或游戲，都不能多次、單一的重復(fù)。如果這樣，學(xué)生就會覺得索然無味。尤其是單純的唱音階，每節(jié)課重復(fù)一種練習(xí)方法，學(xué)生就會形成倦怠，更加反感識譜教學(xué)。2. 視唱樂譜時，能夠先哼唱曲調(diào)再唱唱名因為三年級學(xué)生是學(xué)習(xí)識譜的初級階段，學(xué)生看見音符不能馬上準(zhǔn)確的反映出唱名。如果直接唱音名，學(xué)生會覺得很困難，而哼唱曲調(diào)就會覺得比較容易。這時再反過來學(xué)習(xí)識譜就容易為學(xué)生建立準(zhǔn)確的音高

13、記憶和概念，同時又能較好的把代表音符的數(shù)字與音高概念快速的聯(lián)系并準(zhǔn)確的唱出，大大提升識譜的速度。3. 識譜練習(xí)時能夠先練節(jié)奏后練音準(zhǔn)在教學(xué)一條新的識譜練習(xí)時，教師能夠先出示節(jié)奏譜，節(jié)奏準(zhǔn)確了以后再填入音符時實行視唱。因為音準(zhǔn)是是兒童最難入門的一個要素，而節(jié)奏入門要比音準(zhǔn)容易。另外，節(jié)奏能夠脫離旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。4. 對教師的要求在教學(xué)識譜時，教師要有敏銳的聽覺，能夠準(zhǔn)確的判斷出音準(zhǔn)和節(jié)奏的錯誤，給學(xué)生以準(zhǔn)確的指導(dǎo)。教師要注意訓(xùn)練時不能音準(zhǔn)忽高忽低，節(jié)奏越來越快，還讓學(xué)生形成似是而非的音準(zhǔn)感和節(jié)奏感。其次，教師心中還要有明確的目標(biāo)。通過識譜學(xué)習(xí)和識譜訓(xùn)練，讓學(xué)生達(dá)到一個什么樣的水平，向著這個方向?qū)嵭芯毩?xí)，向著這個方向使用各種有效地方法達(dá)到目標(biāo)。總來說之，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，能使用生動、形象的教學(xué)方法，充分調(diào)動各種有效的教學(xué)手段，通過堅持不懈的努力，一定能獲得教與學(xué)的雙豐收。參考文獻(xiàn)：1 義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2011 年版