人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《9 從百草園到三味書屋》教案教學(xué)設(shè)計(jì)初一優(yōu)秀公開課

1、9從百草園到三味書屋1. 學(xué)習(xí)默讀，整體感知文章的基本內(nèi)容。2. 品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。3. 理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫人物的寫法。4. 體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。第 1 課時(shí)一、導(dǎo)入新課(幻燈片展示蕩秋千、放風(fēng)箏、老鷹抓小雞、鐵臂阿童木等類似于漫畫的色彩鮮明的圖片)每個(gè)人都有自己的童年記憶，魯迅先生也有自己的童年記憶，并在 45 歲的時(shí)候?qū)⒆约旱耐耆な聦懗闪艘黄恼?，這就是從百草園到三味書屋。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知聽朗讀錄音，并思考下列問(wèn)題。1. 本文題為從百草園到三味書屋，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息

2、？明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷(從到)，點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。2. 百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一個(gè)自然段是中間的過(guò)渡段？據(jù)此分段并概括層意。明確：第一部分(18 自然段)：回憶百草園的有趣生活。過(guò)渡段(第 9 自然段)：告別百草園去書塾讀書。第二部分(10 自然段結(jié)束)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。3. 百草園是“樂(lè)園”，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？明確：百草園是“樂(lè)園”表現(xiàn)為：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事美女蛇故事；(3)有趣的活動(dòng)雪地捕鳥。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)“百草園”之樂(lè)1. 第二自然段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角

3、度、哪些順序描寫這些景物？明確：景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動(dòng)態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分別從視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)等角度入手。順序：采取了從整體到局部、由低到高(寫靜物)、由高到低(寫動(dòng)物)、從植物到動(dòng)物、從動(dòng)物到植物的順序。2. 寫美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？明確：插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，體會(huì)情感1. 連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。(“似乎”表示對(duì)自己的印象不能完

4、全肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？)明確：不矛盾。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。2. 不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。(“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？)明確：“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。3. 作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面的內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？明確：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲

5、、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫出捕鳥的全過(guò)程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)中表現(xiàn)出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。4. 也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷(句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果？)明確：句中連用三個(gè)“也許”表猜測(cè)，表達(dá)出作者深深眷戀百草園和被迫離開時(shí)的無(wú)奈與依依惜別之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，仿寫句子1. 文章描繪百草園，用了“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。示例：不必

6、說(shuō)翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動(dòng)的白云，湛藍(lán)的天空；也不必說(shuō)夜鶯在婉轉(zhuǎn)地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng)。單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅(jiān)強(qiáng)，迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。2. 雪地捕鳥這段文字總共不到 70 個(gè)字，連用 9 個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次地表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有可有可無(wú)的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過(guò) 100 字。示例：他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了腳步，一會(huì)兒左拐，一會(huì)兒右拐，沖過(guò)了兩層防線， 來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在

7、空中劃過(guò)一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。三、板書設(shè)計(jì)百草園“樂(lè)園”賞美好景物聽神奇?zhèn)髡f(shuō)捕雪地之鳥熱愛(ài)自然、追求自由第 2 課時(shí)一、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：研讀“三味書屋”1. 用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。明確：對(duì)三味書屋的美好生活的回憶。2. 作者選取了哪幾個(gè)片斷真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？明確：學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板(黑油竹門，匾，畫)學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥：(正面描寫)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課， 古書難明。教學(xué)方法：死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪。教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面好學(xué)、追求探索知識(shí)。思想感情：封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展

8、。3. 童年魯迅對(duì)本文所提到的私塾教育是什么態(tài)度？明確：從先生來(lái)說(shuō)，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生， 通常總不過(guò)是瞪瞪眼睛而已。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問(wèn)，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂(lè)趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想象的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究文章主旨本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，他們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)對(duì)兒童時(shí)代生活的回憶和留念。這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。二、板書設(shè)計(jì)三味書屋學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板(黑油竹門，匾，畫) 學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥教學(xué)方法：死板，發(fā)問(wèn)遭禁止， 要打戒尺