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文檔簡介
1、*_r 、28*棗核?教學(xué)目標1 .會認“核、妻、爹、犁、困、牲、府、罷”這8 個生字。讀準“折、漲”這2 個多音字。2 . 默讀課文,了解故事的主要內(nèi)容,用自己的話復(fù)述故事,體會棗核的聰明勇敢。?教學(xué)重難點了解故事的主要內(nèi)容,用自己的話復(fù)述故事。?教學(xué)策略1. 識字教學(xué)從圖片入手認讀“核、犁”;聯(lián)系生活體驗認讀“妻”和“爹”;根據(jù)上下文理解并認識“罷”;將音、形、義相結(jié)合,認讀“困、牲、府”。重點指導(dǎo)讀好多音字“折、漲”。2. 朗讀教學(xué)在識字的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生先嘗試自主讀,然后通過師生讀詞串,幫助學(xué)生在理解中閱讀,體會人物的語氣。3. 復(fù)述故事充分尊重學(xué)生的自我選擇,充分信任學(xué)生的能力,用
2、小組討論的形式確定用哪種方法輔助復(fù)述故事。全班交流比賽,評選星級故事家。教師在這些環(huán)節(jié)中有針對性地指導(dǎo)需要幫助的學(xué)生。?教學(xué)準備準備資料: 多媒體課件、詞語卡片。?教學(xué)課時1 課時?教學(xué)過程板塊一 圖片導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣1. 出示圖片,導(dǎo)入新課。(1) 棗核圖片激趣。 (課件出示棗核圖片 )這是什么?(這就是小小的棗核)(2) 板書課文題目,齊讀課文題目。(板書:棗核)(3) 識記“核”字。指導(dǎo)識記字形。你怎么記住“核”字? “核”字可以怎么組詞?(棗核、果核、核心、核電站、核 武器)利用思維導(dǎo)圖,進行形近字的辨析。師:你能找出“核”字的形近字朋友嗎?換上不同的偏旁能“變出”新字來呢?如“該、孩、
3、咳、 刻”。課件出示:2 .讀題質(zhì)疑。課文題目里所說的棗核可不是你們剛才看到的圖片上的棗核,而是一個像棗核一樣大 小的人,他的名字叫棗核??吹秸n文的題目,你想知道什么?預(yù)設(shè):棗核是一個什么樣的人?本文講述了棗核的什么事情?3 .擴充課文題目,提取內(nèi)容。師:要是在“棗核”前面加個字,你要加什么?(小)【設(shè)計意圖】由圖導(dǎo)入,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。借助圖片識字,發(fā)散出不同偏 旁的形近字,遵循了由形象思維到抽象思維的認知過程。揭示課文題目后,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,引起閱讀期 待。板塊二 學(xué)習(xí)字詞,感受故事1 .初讀課文,自學(xué)生字。(1)學(xué)生自讀,標注段落和生字。學(xué)生自由讀課文并標注段落,遇到不
4、認識的字,可以借助“拼音朋友”,爭取把課文讀正確。(2)聽范讀音頻,糾音。(3)學(xué)生再讀課文。教師出示朗讀要求和提示。課件出示:本課出現(xiàn)的生字新詞多讀幾遍。課文中讀不通的地方多讀幾遍,做到正確朗讀課文。學(xué)生按照要求朗讀課文。 指名分自然段朗讀課文。2.學(xué)習(xí)字詞,初步感知課文(1)課件出示一組詞語。課件出示:夫妻爹娘棗核勤快指導(dǎo)讀準“妻、爹”。說說這幾個詞語之間的關(guān)系。預(yù)設(shè):有一對夫妻沒有孩子,后來終于有了一個棗核大小的孩子,他們就給孩子取名叫“棗核”?!暗铩本褪侵傅倪@對夫妻有了孩子后孩子對他們的稱呼。這個棗核很勤快,天天干活。(2)課件出示一組詞語。課件出示:官府衙役官糧折騰指導(dǎo)讀準“折騰”
5、這個詞的讀音?!罢邸庇械臅r候讀二聲,組詞:折紙、打折、折疊。在“折 騰”這個詞語里讀一聲,在文中表示翻過來倒過去地反復(fù)做某件事:衙役們一會兒起來搜人,一會兒去 睡覺,反反復(fù)復(fù)不能停歇。它還有一種讀音,讀s h e ,可組詞:折本。(課件出示多音字組詞)課件出示:(zh e)折疊 折“zhe)折騰 1 sh e )折本讀準“衙役”這個詞。衙門,舊時稱官署為衙門;衙門里的差役就是衙役。什么是官糧?官糧是指舊時向官府交納的稅糧。課文中誰折騰誰?預(yù)設(shè):棗核折騰衙役;官府折騰老百姓。請你用“折騰”再說一句話。示例:哭鬧的弟弟折騰得媽媽一夜沒有睡好。(3)課件出示一組詞語。課件出示:扶犁 錢褡 驚堂木認識
6、“犁”。(課件出示犁的圖片)師:猜猜“犁”是干什么用的?(犁田)犁是個形聲字,上聲下形。(出示錢裕的圖片)錢裕:裕,衣字旁,跟衣物相關(guān)。這里指裝錢物的口袋。驚堂木:驚堂木也叫醒木,也有叫界方和撫尺的。一塊長方形的硬木,有角兒有棱兒,使用者用 中間的手指夾住,輕輕舉起,然后在空中稍停,再急落直下。古時縣官舉起驚堂木拍于桌上,起到震懾犯人的作用,有時也用來讓堂下若干人等安靜下來。(4) 理解“善罷甘休”。出示詞語“善罷甘休”。找出詞語所在的句子。師:這個詞語出現(xiàn)在課文的哪一句中?請你讀出來。聯(lián)系上下文,理解“善罷甘休”是什么意思。用分解的方法理解詞語的意思。善:好好地;甘:情愿,樂意;罷、休:停止
7、,了結(jié)。心甘情愿 地罷休。指好好地了結(jié)糾紛,不再使事態(tài)持續(xù)下去。【設(shè)計意圖】 初讀課文,在讀的過程中識記生字,不讓文字脫離語言。指導(dǎo)生字時以詞串的形式呈現(xiàn),既有層次地指導(dǎo)了生字,又借助詞串簡單地梳理了課文。在識記生詞的同時,還不忘學(xué)習(xí)運用新詞。板塊三 再讀課文,理清順序1 .再讀課文,理清順序。( 1)認識了生字,請同學(xué)們再默讀課文,想想課文每個部分講了什么。課件出示:默讀要有一定的速度,不出聲、不動唇,不指讀。要求5 分鐘內(nèi)完成全篇閱讀。教師巡視,適當(dāng)延長個別學(xué)生的默讀時間。(2)學(xué)生匯報課文主要內(nèi)容。(課件出示主要內(nèi)容)課件出示:第一部分(第1 自然段):“棗核”名字的由來。第二部分(第2
8、3自然段):夫妻兩人為長不大的棗核發(fā)愁,但棗核很勤快,學(xué)了很多本領(lǐng)。第三部分(第413自然段):一年大旱,衙役把莊稼人的牛、驢都牽走了,棗核趁著天黑用計把 牛、驢趕回了村子??h官和衙役們不肯善罷甘休,把棗核帶回縣衙治罪,在大堂上,小巧靈活的棗核反而巧妙地懲治了縣官,然后大搖大擺地回家了。2 . 自由讀文,感悟人物。( 1)讀了課文后,你覺得棗核是個怎樣的孩子?預(yù)設(shè):棗核是一個既勤勞又聰明的孩子。( 2)教師指名朗讀感興趣的部分,相機指導(dǎo)。( 3)讀相關(guān)片段,感受棗核的聰明。衙役們之所以沒有發(fā)現(xiàn)他,是因為棗核很小,整個人可以鉆進驢耳朵里。課件出示:等衙役們睡著了,棗核解開韁繩,又一蹦蹦到驢耳朵里
9、,“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。棗核是怎么戲弄衙役們的?(從鐵鏈縫里蹦出來,嘲笑衙役)課件出示:衙役們拿出鐵鏈來綁棗核,噗的一聲,棗核從鐵鏈縫里蹦了出來,站在那里哈哈大笑。提醒學(xué)生:“漲”是多音字,在這里讀四聲,如:漲紅了臉。課件出示:縣官鼻子都氣歪了,臉漲得通紅,嚷道:“多加幾個人,多拿幾條棍,給我狠狠地打!”最后挨打的是誰?課件出示:棗核這次不往別處蹦,一蹦蹦到了縣官的胡子上,抓著胡子蕩秋千。衙役一棍子打下去,沒打 著棗核,卻打著縣官的下巴骨啦,把縣官的牙都打了下來。( 4)讀到這里,你還認為棗核小嗎?(不小,有大勇氣,有大智慧,有大能力)(板書:大能力)【設(shè)計意圖】 三年級新課標中提出
10、在重視朗讀的同時要求進行持續(xù)的默讀練習(xí),在默讀的同時思考問題,為學(xué)生提升閱讀品質(zhì)、不斷提高閱讀速度打下良好基礎(chǔ)。此板塊設(shè)計默讀環(huán)節(jié),有要求,有檢驗,落實了教學(xué)目標,夯實了閱讀基礎(chǔ)。板塊四 選用方法,交流復(fù)述1 .選用合適的方法提示故事主要內(nèi)容。1)小組合作討論學(xué)過的提示故事主要內(nèi)容的方法。預(yù)設(shè):表格、示意圖、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、時間變化、地點變化、人物關(guān)系等。(2)學(xué)生選用方法,完成內(nèi)容提示。(3)教師指導(dǎo)方法。方法一:表格法。內(nèi)容人物表現(xiàn)衙役棗核縣官牽走牲口智趕牲口勇?lián)?zé)任智懲縣官方法二:關(guān)鍵詞法。白天、到了晚上、天一亮。方法三:關(guān)鍵句法。A.夫妻倆歡喜得很,給孩子起了個名叫“棗核”B.棗核不光
11、勤快,也很聰明。(4)班級“擂臺賽”:小組間復(fù)述故事。(5)集體交流點評。教師公布評比規(guī)則,看看誰是五星級故事家。聲音洪亮語速適中故事完整表達流暢恰當(dāng)運用表情、動作2 .拓展延伸,說寫訓(xùn)練。(1)出示棗核大搖大擺地離開縣衙的圖片。教師讓學(xué)生描述此時棗核和縣官的心情。(2)師:想象一下,聰明的棗核幫助村民們還干了哪些有意義的事?請你寫下來。(學(xué)生寫片段, 教師巡視指導(dǎo))3 .教師小結(jié)。小棗核不畏強暴,與縣官和衙役斗智斗勇。別看有些人渺小不足道,但是他們身上卻有巨大的能 量。課后把這個故事講給家人聽,再去讀一些斗智斗勇的故事。【設(shè)計意圖】本板塊有意識地指導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述課文。首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的
12、復(fù)述方法,然后 找出關(guān)鍵詞,理清課文的脈絡(luò),最后用自己的話進行復(fù)述。在復(fù)述的過程中注意組織語言,在感受民間 故事的魅力的同時提高語言的運用能力。?板書設(shè)計衙役奉走卒*朋遮明、 鬼稱趕回牛、驢|,勇敢) 率核臂斗縣官I率楨安掇無恙外表一棗棣一樣大棗核/勤快一扶顰、趕驢、方柴卜內(nèi),J醴聰明=智斗縣官I經(jīng)迂:結(jié)局!?教學(xué)反思本課教學(xué)我做到了以下幾個方面:1 .實現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。教學(xué)時給學(xué)生充分的思考空間,放開學(xué)生的手腳,體現(xiàn)了以生為本的理念。復(fù)述故事時,運用小組 合作的方式,放手讓學(xué)生選擇,讓學(xué)生探究。這樣做,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力,也鍛煉了他們的 膽量。2 .讓學(xué)生與文本對話。課堂上緊緊抓住課文重點段落,抓住棗核的語言、動作描寫,了解小棗核利用自身身材小巧靈活, 懲治縣官、教訓(xùn)衙役,為百姓們做好事的經(jīng)過。逐層遞進,突出重點,化解了復(fù)述故事的難點,同時引 導(dǎo)學(xué)生揣摩
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