教師工作體會(huì)：成長(zhǎng)的足跡

1、教師工作體會(huì)：成長(zhǎng)的足跡時(shí)間的腳步聲中，當(dāng)初那個(gè)個(gè)青澀的女孩兒，穿過(guò)歲月的溝壑，不覺(jué)已近不惑（三十六了，快四十了） 。在蜿蜒流淌的歲月河畔， 留下了我跋涉的足跡， 它們見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)，促我一路前行。成長(zhǎng)的過(guò)程中，我曾經(jīng)信心滿滿，也曾經(jīng)迷茫無(wú)助；曾經(jīng)有過(guò)雨后春筍般快速成長(zhǎng)的喜悅，也曾經(jīng)有過(guò)停滯不前是的苦痛，但是不管怎樣，那堅(jiān)實(shí)的腳印給了我回首一笑的勇氣和繼續(xù)前行的動(dòng)力。xx 年，參加過(guò)市級(jí)說(shuō)課比賽以后， 我深切的感受到師范學(xué)校所學(xué)的有限，也更加清楚的知道自己應(yīng)該努力的方向。其實(shí)很多經(jīng)常參加賽課的老師應(yīng)該都會(huì)感覺(jué)的到：一次精心準(zhǔn)備的賽課，會(huì)讓你有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。那種投入所帶來(lái)的效益是很可觀的。可是

2、實(shí)際上，賽課并不是天天有，即便有也不一定會(huì)輪到我的頭上。有機(jī)會(huì)要爭(zhēng)取，沒(méi)有機(jī)會(huì)就自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。于是我把我的課堂變成賽課的賽場(chǎng)，沒(méi)事的時(shí)候挑上一課，精心設(shè)計(jì)， 然后在班級(jí)小試身手， 果然效果不錯(cuò)。當(dāng)初的教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，唯一能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的手段就是記第1頁(yè)共4頁(yè)聽(tīng)課筆記，然后從中找到閃光點(diǎn)。那時(shí)候總有點(diǎn)盲人摸象的感覺(jué)，為了知道“象”的全貌，就必須摸遍大象的每一寸肌膚，也因此付出了很多的努力。我記錄的聽(tīng)課筆記有厚厚的幾本，現(xiàn)在我仍然保留著那幾年的聽(tīng)課筆記，那些聽(tīng)課筆記曾經(jīng)給暗夜前行的我?guī)?lái)點(diǎn)點(diǎn)星光。一段時(shí)間以后，我感覺(jué)自己就好像一個(gè)建筑師，講好一節(jié)課就像要建好一座宮殿。從位置考察、地形勘測(cè)、設(shè)計(jì)圖紙

3、，到施工，是一個(gè)很美妙的過(guò)程。講好一節(jié)課就像將軍打了一場(chǎng)勝仗，醫(yī)生挽救了一條生命，令人無(wú)比的愉悅。隨著賽課次數(shù)的增加和現(xiàn)代化教學(xué)手段的介入，我的進(jìn)步更加顯而易見(jiàn)了。有一段時(shí)間，我曾沾沾自喜。我的頭腦中思路無(wú)比的清晰，看到文本我的心中就能清楚的浮現(xiàn)大致的脈絡(luò)，然后只需要再添上幾筆枝葉，一幅近乎完美的圖像就會(huì)馬上呈現(xiàn)出來(lái)。那段時(shí)間，我自己覺(jué)得上課很快樂(lè)。課堂就像一個(gè)舞臺(tái)，而我就像一個(gè)舞者，在屬于自己的舞臺(tái)上盡情揮灑自己的熱情。好景不長(zhǎng)，不久后，我忽然覺(jué)得我不會(huì)講課了，尤其是語(yǔ)文課。那段時(shí)間，不知道為什么，那曾經(jīng)清晰的思路忽然就不見(jiàn)了， 取而代之的是我對(duì)文本越來(lái)越清楚的認(rèn)識(shí)、 解讀，和我對(duì)課堂教學(xué)的

4、迷茫。我很不明白我為什么把文本解讀的第2頁(yè)共4頁(yè)越好，反而越不知道該怎樣去做。我總覺(jué)得我就像闖進(jìn)了霧霾之中，自己找不到前進(jìn)的方向。但是更加讓我不明白的是居然還有很多人說(shuō)我語(yǔ)文課講的好。最痛苦的徘徊的時(shí)候，我居然在一次公開課上，把聽(tīng)課老師講的涕淚橫流（講的是鄉(xiāng)愁）。于是，我開始給自己尋找理論的支撐，我實(shí)在不明白自己當(dāng)時(shí)是在什么狀態(tài)中，但是，我感覺(jué)自己就像涅槃的鳳凰，只要努力，就一定會(huì)給自己找到浴火重生的途徑。于是，我又拿起書本。不久以后我明白了很多，或許這就像武俠小說(shuō)中說(shuō)的 “無(wú)招勝有招” 吧？當(dāng)你真正的走進(jìn)了文本，走進(jìn)了孩子，你用心領(lǐng)悟文本、用心和孩子在廣闊的世界中尋找知識(shí)的甘泉的時(shí)候，那根一

5、直牽著孩子的線，就真的應(yīng)該消失了。盡管老師開辟的道路很平坦，道路的盡頭風(fēng)光無(wú)限，但孩子們期待的是自己去叢林探險(xiǎn)，哪怕衣衫被荊棘撕爛。課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的在完美，教學(xué)過(guò)程在怎么行云流水，都不如孩子自己探索，讓課堂生成開花結(jié)果。記得有一次，我講窗外聽(tīng)課的孩子的時(shí)候（二年級(jí)的） ，忽然有個(gè)孩子舉起了小手，問(wèn)我： “老師，王洙偷偷去聽(tīng)課，他不怕鵝丟了嗎？”這問(wèn)題是我上課之前所沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。它打斷了我的思路，并且激起孩子們強(qiáng)烈的探究欲望。 于是我就勢(shì)問(wèn)道：“那你們覺(jué)得他怕還是不怕呢？”孩子們忽然就興奮了起來(lái)?！芭隆迸c“不怕”這兩種觀點(diǎn)成了辯論的正反兩方，孩子們開始了辯論。說(shuō)“怕”的說(shuō)：他家很窮，丟了會(huì)挨打，賠

6、不第3頁(yè)共4頁(yè)起。說(shuō)“不怕” 的則說(shuō)： 他為了學(xué)習(xí)不怕丟鵝，也不怕挨打。于是我又問(wèn)： “如果丟了鵝，他家會(huì)怎么賠償呢？”孩子們就發(fā)揮想想說(shuō)，王洙有可能吃不上飯，省下錢還給人家；還有的說(shuō)可能得賣掉衣服；可能得賣掉房子 “那么丟鵝的后果嚴(yán)不嚴(yán)重，當(dāng)然嚴(yán)重。既然丟鵝的后果這么嚴(yán)重，你怕不怕”孩子們都說(shuō)怕，自己承受不了那樣的生活。 “那王洙怕不怕？”當(dāng)然也怕，怕為什么還去聽(tīng)課。對(duì)比中孩子體會(huì)到王洙對(duì)知識(shí)的渴求，也不自覺(jué)的被王洙熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。這節(jié)課取得了意想不到的效果。仰望星空，我想或許每個(gè)教師都曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧？漫天的星斗閃著迷人的光芒，它們裝點(diǎn)著黑色幕布一般的夜空，靜謐而美麗。但是我們卻總想把他們當(dāng)成散落的珍珠，企圖用我們的精心設(shè)計(jì)將它們穿成一串閃光的美麗。這不但不應(yīng)該，而且不可能。或許課堂本身的美就應(yīng)該是自