創(chuàng)新學校文化打造教師團隊

1、創(chuàng)新學校文化打造教師團隊創(chuàng)新是時代發(fā)展的需求，人要創(chuàng)新，學校文化也要進行創(chuàng)新。 學校只有不斷創(chuàng)新才能立足于社會。校長是學校文化創(chuàng)新的核 心，其領導水平影響著文化創(chuàng)新的最終成敗，而優(yōu)秀的教師團隊則是創(chuàng)新過程中的執(zhí)行者， 打造好教師團隊，才能將學校文化創(chuàng) 新進行到底。一、學校文化是學校發(fā)展之根本文化是經過歷史篩選下來的積淀，是人們對生活的總結與展 望，反映了人們深層次的精神生活追求。而學校文化則是學校全 體師生達成共識，共同認可、共同遵循的學校價值觀念，包括校 史、校風、學風等方面。校長作為學校的主要領導者和建設者， 擔負著傳承學校文化的責任， 因此，校長對學校的辦學思想與育 人價值觀，對學校文化

2、的生成和長遠發(fā)展有著重要的影響。校長要做好精神領袖，具備先進的辦學觀念、發(fā)展方向和發(fā)展思路， 才能推動學校的快速發(fā)展。良好學校文化的外在體現于： 師生精神面貌的整體提升。 這 并非一日之功就能達到，需要調動起全體師生對學校文化的認同 感，進而主動在言行和內涵上進行自我提升和相互促進式的提 升。所以，對于學校文化的建設，要重視基礎建設，做好長期工 作的準備，注重整體性和時代性，用長遠的眼光來進行校園文化 的實施。利用課堂教育活動，將校園文化融入其中；利用校園課 外活動，將校園文化貫穿其中；利用校園環(huán)境，將學校文化的精 髓外化于校園環(huán)境中。校園生活中處處體現校園文化內涵， 師生 沉浸其中，才能獲得

3、良好的校園文化建設效果， 推動學校的全面 發(fā)展。二、教師團隊是學校發(fā)展之基礎教師的綜合素質是學校發(fā)展、學生成長的基礎。馬克思說， 一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的 發(fā)展。對于學生而言，教師就是除了家長以外，和學生直接或間 接交流最密切的人。作為給學生“傳道、授業(yè)、解惑”的人，教 師要具有一種教書育人的“工匠精神”，對學生的教育方式要精 雕細琢，對自己的教學手段要精益求精， 對學生的教育理念和要 求要有追求完美的精神理念。 就學校文化而言，教師在教授給學 生文化知識和科學知識的同時， 還要主動吸收校園文化的精髓和 本質，擔負起向學生傳播學校文化、 社會道德和正確價值觀的責

4、任。因此，對教師隊伍的建設開展研究，成為學校管理的一項重 要課題。學校應該利用和創(chuàng)造環(huán)境，幫助教師不斷提升教學理念、 完善教學方式、更新教學手段，在以學生為主體的前提下，遵循 教育教學規(guī)律，引導學生的全面發(fā)展。校長在其中扮演的角色， 就是要為教師爭取和創(chuàng)造環(huán)境， 幫助教師更好地成長，對教學生 涯做出科學的規(guī)劃，重視教師的個人發(fā)展，激勵教師在教學中實 現自我價值，同時獲得成就感。通過學校的教風、學風、校風建設情況，我們可以預見學校 的建設發(fā)展在未來能夠成功與否。 人們常說， 有什么樣的教師就 有什么樣的學生。由此可見，教風在學校教育中占有很大作用， 良好的教風來自于教師個體對學生先進的教育觀念與

5、方式， 來自 于教師間良好關系的建立， 更來自于教師的群體氛圍、 群體素質 的形成。 反過來， 教師群體素質的形成也促進了教師自身素質的 發(fā)展，形成一個良好的循環(huán)系統(tǒng)，提升學校的凝聚力，從而促進 學校的健康持續(xù)發(fā)展。三、“蘭文化”開創(chuàng)計劃之緣起 文化是一種力量，優(yōu)質的學校文化能夠推動學校的健康發(fā) 展，落后的學校文化則會阻礙學校的正常發(fā)展。 隨著時代的進步， 教育各方面需要不斷更新， 學校文化也應該不斷進行變革。 就現 實教育而言，我們鼓勵大膽創(chuàng)新，努力提升和發(fā)展，但教育和其 他社會事業(yè)尤其是經濟發(fā)展大有不同， 教育似農業(yè)， 是慢工出細 活，需要文火微風溫潤，所以開創(chuàng)之“識見”尤顯重要。學校教

6、育的開創(chuàng)應該是在敬畏歷史和文化的前提下謹慎地“添加”和 完善。 每所學校都有其發(fā)展的邏輯起點， 校長無論到哪所學校任 職，都必須關注學校的歷史與傳統(tǒng)， 我們對學校的傳統(tǒng)進行深刻 的反思與揚棄，并結合學校的新發(fā)展，注入新的元素，使學校的 文化與辦學思想凸顯學校特色， 給學校的長遠發(fā)展帶來更寬廣的 空間。筆者于 2010 年調到廣東省廣州市荔灣區(qū)寶源小學（簡稱 “我?！保挛耐撔ｉL的重任。就任之初，就對學校情況進行了全方位的了解， 發(fā)現學校已經開展了三十多年的藝術教育 特色活 ?櫻?為學生創(chuàng)設了活躍的藝術氛圍。 學校先后被授予“荔 灣區(qū)藝術特色學校”“廣東省詩歌教育示范學?！薄皬V州市書 法家

7、協會書法培訓基地”“廣州市規(guī)范漢字書寫教育特色學 ?！薄皬V州市中小學器樂教學先進單位”等榮譽稱號。 在隨后的 學校管理過程中， 筆者逐漸了解到學校的優(yōu)勢與不足， 因而據此 總結并挖掘學校的文化內涵。 經過深入探尋思索， 筆者認為可以 確立“蘭文化”作為我校的學校文化，凸顯學校的辦學特色。我校多年來開設的詩歌、 書法、 器樂等藝術門類特色項目活 動，其高雅美韻，不正好與蘭花特性有異曲同工之妙么？而且， 廣州蘭圃作為嶺南地區(qū)最大的蘭花主題公園， 為我們研究蘭文化 提供了得天獨厚的寶貴資源。 充分挖掘學校的歷史文化底蘊， 全 面總結學校教育改革積淀的豐厚成果和成功經驗， 我校的創(chuàng)新發(fā) 展完全可以圍繞

8、“蘭文化”的思路做文章， 穩(wěn)步推進學校特色創(chuàng) 建和品牌建設，促進學校各項工作邁向一個新臺階。四、“雅正”教師團隊之塑造 學校文化是學校發(fā)展的根本，教師團隊是學校發(fā)展之基石， 只有培養(yǎng)好教師團隊， 才能更好地發(fā)展學校的文化創(chuàng)新。 中國蘭 文化既是詩性文化， 也是德性文化， 在“蘭文化”特色辦學思想 的引領下，我們惟有在詩性和德性的雙重意蘊中把握“蘭文 化”，才能深得蘭文化精神之精髓和真諦?；谶@樣的理解，筆 者提出了塑造“雅正”教師的團隊培養(yǎng)愿景。 1. 培養(yǎng) “雅正”教師，以“至雅至正”為目標 我們可以開展“塑蘭花品質， 做書香教師”為主題的師德教 育活動，以此來培養(yǎng)教師追求淡泊明志的情懷，有

9、敬業(yè)愛崗、無 私奉獻、潔身自好的高尚品德。 通過開展“五比五爭”主題活動， 為教師搭建平臺，不斷激發(fā)教師創(chuàng)先爭優(yōu)和塑造蘭花品質的活 力。以“愛生、敬業(yè)、奉獻”為核心，深入開展師德師風建設， 著重關注教師的態(tài)度、情感、價值觀。2. 培養(yǎng)“雅正”教師，應圍繞蘭文化特色 為了培養(yǎng)“雅正”教師， 校長應當積極引導教師優(yōu)化教學管 理方式，深化課堂教學改革，打造自主合作的課程體系，逐步構 建“導、思、學、創(chuàng)”四步走高效課堂，抓實、抓細、抓嚴常態(tài) 化管理。積極開展校本培訓，加強教學理論學習，進一步提升課 改理念，圍繞“基本知識、基本能力、基本方法、基本思維品質 +學科核心素養(yǎng)”，研究課堂教學，培養(yǎng)學生，并做

10、好培優(yōu)輔差 工作，幫助學困生轉化。以質量為中心，努力提高教學水平，落 實教學流程管理，注重常態(tài)課堂教學，優(yōu)化各科校本教研，以科 研促教學，提高課堂效率。落實“ 4+*課堂教學模式，深化常 態(tài)課例校本研究工作， 重點深化“二元五次”的觀課評課研討模 式的研究和新教材難點題研究。 各學科聚焦課堂， 向每一個教學 環(huán)節(jié)要質量，關注學生的思維過程，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學 生的學習能力和學習意識，提高課堂的實效性。3. 培養(yǎng)“雅正”教師，需重視評價的促進作用評價在培養(yǎng)“雅正”教師中的作用不容小覷，我們以新課程標準為依據，優(yōu)化教學思想、教學內容和教學方法，樹立“以人 為本” “以學生發(fā)展為本”的教育理念，以學生在各個學習階段表現出來的綜合素質和教師的綜合教育教學水平作為主要評價 目標，組織實施教學質量監(jiān)控與評價。 開展“雅正風采課例展示 活動”“雅正風采教師基本功比賽”和“雅正優(yōu)秀學科組評 比”等，不斷完善教師梯隊培養(yǎng)機制，鼓勵各學科教師立足課堂， 找到自己的教學優(yōu)勢，發(fā)現不足；并加強研究，總結有效方法， 審視教學問題；發(fā)揮特色教學，展現教學魅力，使全體教師更加 深入地領會“蘭文化”的內涵和精神實質，在教