疫情下小學(xué)二年級(jí)線上和線下教學(xué)銜接計(jì)劃

1、疫情下小學(xué)二年級(jí)線上和線下教學(xué)銜接計(jì)劃指導(dǎo)思想：強(qiáng)化目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任，繼續(xù)做好開學(xué)前線上教學(xué)工作，統(tǒng)籌安 排，合理規(guī)劃，制定線上教學(xué)向線下教學(xué)的銜接計(jì)劃， 所有的二年 級(jí)的學(xué)生， 返校以后全部堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)。開學(xué)后，如何銜接此前的線上教學(xué)？學(xué)生返校后，在亳不松懈抓好疫情防控的同時(shí)，有序組織學(xué)生開展 學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)本年級(jí)組學(xué)生情況特制定如下計(jì)劃。1、 精心做好二年級(jí)教育教學(xué)銜接工作。要利用返校前兩周左右的時(shí)間，認(rèn)真開展線上教育診斷評(píng)估 , 學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底和診斷，精準(zhǔn)分析學(xué)情，區(qū)別同年級(jí)、 不同班級(jí)、不同學(xué)科制定好教學(xué)計(jì)劃。返校后做好串講復(fù)習(xí)，在確 保每名學(xué)生較好掌握所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上

2、，再進(jìn)行新課程教學(xué)，切實(shí)做好教學(xué)銜接。本年級(jí)組學(xué)生返校后全部堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)。2、 準(zhǔn)備充分教學(xué)用品開學(xué)前，本年級(jí)組教師上課所需的教學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)器材等準(zhǔn)備 要充分，保證本組教師開學(xué)即能上課，學(xué)生進(jìn)班即可聽課。同時(shí)， 落實(shí)好本組教師上課戴口罩上課的要求，做好個(gè)人清潔衛(wèi)生。3、 完成對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情診斷。開學(xué)后，一方面檢查學(xué)生提交的假期作業(yè)情況。另一方面，根據(jù)“停課不停學(xué)”期間的線上教學(xué)課程進(jìn)行的學(xué) 情摸底情況。在學(xué)生返校復(fù)學(xué)前，要安排本組教師認(rèn)真全面梳理假 期線上課程的所學(xué)內(nèi)容，針對(duì)課程目標(biāo)精心設(shè)計(jì)學(xué)情摸底測試卷， 及時(shí)組織學(xué)情摸底測試。學(xué)情測試的形式可以多樣，如活動(dòng)空間允許的，就進(jìn)行紙筆測驗(yàn)，

3、 紙筆測試考場安排困難， 如有人群密集隱患的，可以采取在線測試 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具進(jìn)行線上測評(píng)，由教師線上批改。測試結(jié)果由網(wǎng)絡(luò)測 評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行及時(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，形成報(bào)告，讓學(xué)生清楚自己假期線上 課程的掌握情況。本組要總結(jié)線上教學(xué)情況的得失，根據(jù)假期課程學(xué)情摸底測評(píng) 的大數(shù)據(jù)分析，完成對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情診斷，分析學(xué)生能力缺失, 摸準(zhǔn)學(xué)生復(fù)學(xué)后的知識(shí)水平和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。若存在班級(jí)部分學(xué) 生差異多大，兩極分化現(xiàn)象突出的，則要對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)進(jìn)行課程計(jì)劃與教學(xué)方式的科學(xué)調(diào)整，建議采取小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，充 分利用優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行“兵教兵” “生幫生” ，有利于彌補(bǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄 弱學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不足。四、科學(xué)調(diào)

4、整課程計(jì)劃因疫情防控，假期延期較長，教師要做好“統(tǒng)籌考慮，要明確 實(shí)際教學(xué)時(shí)間，明確假期調(diào)整的精細(xì)安排，保證課程計(jì)劃、備考計(jì) 劃，時(shí)間節(jié)點(diǎn)清晰，提前讓學(xué)生和家長早知道，一目了然心中有數(shù)。避免因防控疫情和“停課不停學(xué)”導(dǎo)致課程計(jì)劃安排的混亂現(xiàn)象，努力讓課程計(jì)劃與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，與教師的工作負(fù)擔(dān)相匹配，保證規(guī)定的課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)緊湊扎實(shí)有序，有效促進(jìn)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。5、 精細(xì)編排教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)統(tǒng)整課時(shí)和調(diào)整進(jìn)度。進(jìn)度調(diào)整需要考慮以下四個(gè) 因素： 一是本學(xué)科課程內(nèi)容的總課時(shí)量；二是學(xué)校課程計(jì) 劃安排的階段性 調(diào)整與假期課程的增設(shè)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí) 際接受能力與效果

5、；四是 部分課程內(nèi)容的統(tǒng)整和合理壓縮。6、 合理控制教學(xué)容量課堂容量會(huì)影響學(xué)生課程接受的效果。在教學(xué)總體時(shí)間 相對(duì)縮 短時(shí)，課堂上教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)精講環(huán)節(jié)，把一些內(nèi) 容適當(dāng)整合。課 堂上，要堅(jiān)持以學(xué)定教、以教論學(xué)與以評(píng) 促學(xué)的原則，最大限度的保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；課前，教師可提供章節(jié)串講的微視頻，幫學(xué)生理清基礎(chǔ)知識(shí)；課中，突生重點(diǎn)精講：課后，及時(shí)進(jìn)行 評(píng)價(jià)，檢查課 堂學(xué)習(xí)效果。7、 多樣選擇教學(xué)方式要遵循二年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)統(tǒng)籌教學(xué) 內(nèi)容， 面向全體，突生當(dāng)堂精講，及時(shí)反饋。避免片面追 趕教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致 學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊(duì)，加劇學(xué)生群體中兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。要重視教學(xué) 方式的多樣化選

6、擇，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，學(xué)生能夠自學(xué)會(huì)的、能上講臺(tái)講的課程 學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不重復(fù)講，減少滿堂灌和以講代練的行為，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的主動(dòng)性和課堂學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。在可能的情況下，繼續(xù)嘗試線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)的混合方式，采取 “線上點(diǎn)播，線下答疑”的學(xué)習(xí)形式，交互運(yùn)用多種教學(xué)手段，形成多種學(xué)習(xí)方式互相協(xié)同、互相補(bǔ)充的格局。8、 精準(zhǔn)定人課后輔導(dǎo)各學(xué)科面臨著課程計(jì)劃偏緊的問題。盡管課程內(nèi)容作了統(tǒng)整，但 是一些學(xué)習(xí)接受能力相對(duì)較弱的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)掉隊(duì)的情況。 針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)、掉隊(duì)現(xiàn)象，合理控制作業(yè)

7、的數(shù)量，及時(shí)安排課 后的學(xué)習(xí)補(bǔ)償。教師要結(jié)合大數(shù)據(jù)分析和形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué) 生課堂掌握情況，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)達(dá)成的情況，科學(xué)安排課后輔 導(dǎo)的內(nèi)容。在課后輔導(dǎo)中，要及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)補(bǔ)償。可以借助微視頻, 幫助學(xué)生進(jìn)行疑點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)的講解，化解疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)， 解決盲點(diǎn)。在輔導(dǎo)一定時(shí)間后，要及時(shí)進(jìn)行檢測，精準(zhǔn)了解每個(gè)參與課后輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。9、 多元實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)離不開必要的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì) 學(xué)生的 學(xué)習(xí)具有診斷、激勵(lì)和導(dǎo)向作用。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既對(duì)學(xué) 生的學(xué)習(xí)效果監(jiān) 測，也對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)， 有利于教師課程教學(xué)的科 學(xué)調(diào)整。復(fù)學(xué)后，要將假期提前開展的線上教學(xué)課程學(xué)習(xí)情

8、況納 入到課 程的總體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中；在評(píng)價(jià)形式上，可以進(jìn)行 調(diào)整，采用形成 性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)，綜合性評(píng)價(jià)等多種方 式整體，增加過程性評(píng)價(jià)比例，降低卷面考試成績?cè)谡n程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中所占比例，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生允許延后考試或延后評(píng)價(jià)，適當(dāng)緩解學(xué)生的焦慮情緒。十、細(xì)化指導(dǎo)學(xué)生心理“停課不停學(xué)”期間，大多數(shù)學(xué)生采取居家線上學(xué)習(xí)和 線下自 學(xué)相結(jié)合，因缺少教師的及時(shí)指導(dǎo)與督促，線上學(xué) 習(xí)缺乏必要的情 感交流，不少學(xué)生容易由現(xiàn)以下四種心理 狀態(tài)： 一是擔(dān)心假期線上學(xué)習(xí)效果不扎實(shí)，新課學(xué)習(xí)跟不 上或掉隊(duì)的焦慮 不安的心理； 二是對(duì)課堂學(xué)習(xí)不滿足和對(duì) 線上名師課程眷念不舍的患得患失的心理：三是對(duì)復(fù)學(xué)后的課程難度大、學(xué)習(xí)時(shí)間緊的現(xiàn)狀缺乏必要認(rèn)知，隨 波逐 流、盲目跟風(fēng)的心理；四是沉浸在疫情防控期的處處擔(dān)心被傳染、時(shí)時(shí)處于防備狀態(tài)的過度防御的心理?？傊昙?jí)組老師一致人為，要更多關(guān)愛特殊群體學(xué)生。切實(shí) 做好防疫一線人員子女、隨遷子女、農(nóng)村留守兒童及 學(xué)習(xí)有困難學(xué) 生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)愛幫扶工作。對(duì)因疫情不 能按時(shí)返校學(xué)生，要通過線上教育等方式，繼續(xù)指導(dǎo)做好居