法國學(xué)前教育的特點(diǎn)及其對我國的啟示

1、頁眉內(nèi)容法國學(xué)前教育的特點(diǎn)及其對我國的啟示-學(xué)前教育論文法國學(xué)前教育的特點(diǎn)及其對我國的啟示文/左茹當(dāng)前，學(xué)前教育的發(fā)展在世界各國都得到了極大的重視，各個(gè)國家紛紛出臺(tái)了相關(guān)的政策措施，以規(guī)范和發(fā)展本國的學(xué)前教育事業(yè)。法國在中央集權(quán)的教育 管理體制下，承續(xù)其人文教育傳統(tǒng)，在學(xué)前教育的發(fā)展方面取得了輝煌的成績。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，1985-1986年法國幼兒教育入學(xué)率為：2-3歲32%, 3-4歲94%, 4-5 歲100%, 5-6歲100%。本文立足于實(shí)地考察，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)、訪談以及見聞， 對法國學(xué)前教育的特點(diǎn)進(jìn)行分析，以期為我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供一些啟 發(fā)。一、法國學(xué)前教育的特點(diǎn)（一）法國學(xué)前教育的

2、性質(zhì)與經(jīng)費(fèi)承擔(dān)情況法國實(shí)行中央集權(quán)管理體制，其教育系統(tǒng)主要由初等教育、中等教育以及高等 教育構(gòu)成，學(xué)前教育即為其初等教育的重要組成部分。在法國，學(xué)前教育被定為非強(qiáng)制性的免費(fèi)教育。幼兒園含公、私立兩類。家庭可以按自己的收入水平尋找 相應(yīng)的幼兒園，費(fèi)用不超過家庭全年收入的14 %到16%。公立幼兒園僅收餐費(fèi) 和校外時(shí)間的看護(hù)費(fèi)，而且餐費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)還取決于家長的工資水平， 通常情況下各 個(gè)幼兒園一般都會(huì)給孩子準(zhǔn)備午餐和下午的加餐，家庭只需要為此每月支付20歐元左右。另外，幼兒一周在園時(shí)間通常為 26個(gè)小時(shí)，這既照顧到了幼兒的社 會(huì)發(fā)展需要，也照顧到了家庭在幼兒成長中的重要作用。 需要指出的是，法國幼 兒

3、園之間沒有等級(jí)劃分，幼兒園的聲譽(yù)取決于督學(xué)的評語。（二）法國學(xué)前教育的目標(biāo)法國學(xué)前教育的主要任務(wù)是促進(jìn)幼兒身體、 智力、性格和感情的全面發(fā)展。在 體育方面，法國學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)鍛煉兒童的身體， 發(fā)展兒童的動(dòng)作，增強(qiáng)兒童的體 質(zhì)，促進(jìn)兒童身體的健康發(fā)展；在社會(huì)發(fā)展方面，注重培養(yǎng)兒童自我服務(wù)的能力， 發(fā)展兒童的獨(dú)立性，提高兒童的交往能力，使其學(xué)會(huì)關(guān)心和友愛，能與人分享、 協(xié)商和合作；智力方面，注重激發(fā)兒童的求知欲，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí) 慣、探索精神和口語表達(dá)能力，為讀寫算做好準(zhǔn)備，同時(shí)努力發(fā)展兒童解決問題 的能力和創(chuàng)造力，提高兒童的思維水平，充分發(fā)展兒童的各種潛能；藝術(shù)方面， 注重培養(yǎng)兒童的樂感

4、、繪畫能力和手工制作能力，發(fā)展兒童對美的欣賞能力和表 達(dá)能力。止匕外，法國學(xué)前教育還強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)兒童適應(yīng)環(huán)境的能力， 使兒童懂得民主， 學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法，發(fā)展兒童健康的人格。（三）法國幼兒園的職能及其課程設(shè)置法國幼兒教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)教育、診斷、治療三種職能，把社會(huì)、衛(wèi)生、心理三者 綜合起來，所以法國的保育和教育結(jié)合得很好。 與此相應(yīng)，法國幼兒園的課程通 常分五個(gè)版塊：語言，包括口語和早期書面語言；共同生活，主要是孩子交往能 力的培養(yǎng)；發(fā)現(xiàn)世界，包括發(fā)現(xiàn)生命世界、物質(zhì)世界和時(shí)間空間等；體育和藝術(shù) 教育。需要強(qiáng)調(diào)的是，這些課程的設(shè)置并非完全孤立和封閉的。 法國幼兒學(xué)校必 須向家庭開放，并與之建立和保持彼此信賴

5、的關(guān)系。 另外，結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)也是法國 學(xué)前教育課程的特點(diǎn)之一。強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化而非系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，在于尊重兒童的自我 經(jīng)驗(yàn)、需要及發(fā)展的連續(xù)性。教師的任務(wù)在于了解并尊重幼兒的生活節(jié)奏和學(xué)習(xí) 節(jié)奏，幫助他們走向經(jīng)驗(yàn)的有序狀態(tài)，形成完整、健全的自我概念。結(jié)構(gòu)化而非 系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)必然要求課程按活動(dòng)領(lǐng)域而不是按學(xué)科門類進(jìn)行運(yùn)作。（四）法國幼兒教師的定位與培訓(xùn)法國公立學(xué)校（包括公立幼兒學(xué)校）的教師都屬于國家公務(wù)員，具錄用有一套嚴(yán) 格的程序。幼兒教師的學(xué)歷資格為大學(xué)3年以上，才有資格參加公開的競爭性公 務(wù)員考試，政府擇優(yōu)錄用。止匕外，法國的幼兒教師與小學(xué)教師是一起培養(yǎng)的，因 此可以互換。入職后，按照國家規(guī)定，所有教

6、師，包括幼兒教師必須定期接受職 后考核與督導(dǎo)檢查，評價(jià)結(jié)果與教師的工資、晉升、調(diào)動(dòng)等直接掛鉤。二、啟示（一）加強(qiáng)政策法規(guī)建設(shè)，拓展多種運(yùn)營手段，促進(jìn)教育公平歐洲國家的教育體制及法制建設(shè)很完善， 且教育較為公平，政府投入的公辦學(xué) 校從硬件配備到師資分配都很均衡。 家長很自然地就近選擇學(xué)校，從而避免了盲 目擇校、扎堆入學(xué)、亂收費(fèi)等一系列不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)，私立幼兒園的收費(fèi)也有 章可循。完善的教育督導(dǎo)制度更進(jìn)一步保障了教育公平公正與良性發(fā)展。而當(dāng)前我國公辦幼兒園的特點(diǎn)是國家不僅在人員工資上給予財(cái)政撥款，在園舍建設(shè)、裝備配備上每年也會(huì)投入一定資金，但在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)上并未體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)， 省級(jí)示范幼兒園的收費(fèi)

7、標(biāo)準(zhǔn)還停留在很多年前的水準(zhǔn)，這種現(xiàn)狀就導(dǎo)致了公辦幼 兒園物美價(jià)廉、人滿為患、優(yōu)質(zhì)的教育資源為少數(shù)人享有，呈現(xiàn)出教育不公平的 局面；另外，近幾年各種大小規(guī)模的私立幼兒園如雨后春筍般興辦起來，收費(fèi)可觀，辦園設(shè)施、師資力量、教育質(zhì)量等是否符合要求，卻沒有規(guī)范的學(xué)前教育法 律法規(guī)去制約。對此，政府部門應(yīng)予以高度重視，首先應(yīng)在科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上盡 快制定相關(guān)的法規(guī)政策與措施，以保障學(xué)前教育的均衡發(fā)展；其次，政府應(yīng)大力 完善教育督導(dǎo)體系，進(jìn)一步加強(qiáng)教育督導(dǎo)法制建設(shè)，強(qiáng)化教育督導(dǎo)的地位和作用， 以此保障我國學(xué)前教育的質(zhì)量。（二）加強(qiáng)教師的職前和職后教育，提高管理者及教師隊(duì)伍的專業(yè)化素養(yǎng)與水平在師資培養(yǎng)上，法國

8、強(qiáng)調(diào)不論是園長還是教師，都需有很強(qiáng)的專業(yè)背景，其中 不乏具有博士學(xué)位的園長，大學(xué)本科畢業(yè)更是幼兒園教師從業(yè)的基本條件。 在經(jīng) 過嚴(yán)格公正的層層選拔之后，剛畢業(yè)的學(xué)生才能成為一名新手型教師，入職之后 緊接著就是教師培訓(xùn)。法國是世界上較早開展教師繼續(xù)教育的國家之一，近 20 多年來，在中央政府的高度重視下，法國的教師繼續(xù)教育受到了前所未有的重視， 開始向制度化、社會(huì)化、多樣化、實(shí)用化方向發(fā)展。完善的督學(xué)制度、定期的督 導(dǎo)考核更是對教師的無形鞭策。據(jù)了解，督學(xué)對教師的督導(dǎo)評分和教師的待遇息 息相關(guān)。如果一位教師在督導(dǎo)過程中連續(xù)三次成績不佳，那么這位教師退休時(shí)所 拿的工資將和其他教師形成12年的差距。

9、當(dāng)前，我國教師人才的選撥起點(diǎn)也在逐步增高， 這在一定程度上促進(jìn)了教師質(zhì) 量的提升，但對于各類人才的職后培訓(xùn)還存在諸多問題，如對幼兒教師職后教育的規(guī)劃和政策支持力度還不夠。有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)表明，我國在幼兒教師的學(xué)歷教育 費(fèi)用上，教師全部或部分自費(fèi)的機(jī)率是 83%,幼兒園支付的機(jī)率較小，上級(jí)部 門基本不負(fù)擔(dān)教師學(xué)歷教育的費(fèi)用。 在幼兒教師的非學(xué)歷教育費(fèi)用上，幼兒園負(fù) 擔(dān)的較多，上級(jí)部門全部負(fù)擔(dān)的機(jī)率是6%,負(fù)擔(dān)1/3費(fèi)用的機(jī)率是9%?？梢?， 政府在幼兒教師繼續(xù)教育中的投資是微乎其微的。 政府對幼兒教師繼續(xù)教育應(yīng)進(jìn) 行統(tǒng)一管理，運(yùn)用有關(guān)規(guī)劃、政策等手段，規(guī)定相關(guān)部門的職責(zé)、理順相關(guān)部門 的協(xié)作關(guān)系，保證

10、經(jīng)費(fèi)投入；其次還應(yīng)通過督導(dǎo)和表彰等形式建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)幼教隊(duì)伍整體水平的不斷提升；再次，在我國幼兒教師職后教育中應(yīng)構(gòu)建以“幼兒園為本”的，由高校、幼兒師范學(xué)校、教育學(xué)院、省市區(qū)級(jí)教研室、幼兒 園共同參與并分工合作的教育網(wǎng)絡(luò)。在這一網(wǎng)絡(luò)中，各個(gè)培訓(xùn)部門應(yīng)以教師的需 要和發(fā)展為本，探索科學(xué)的培訓(xùn)程序，充分利用各方面的教育資源，摸索形式多 樣的教育形式，科學(xué)地促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化成長，提高幼兒教師的教育水平， 減少培訓(xùn)的盲目性和隨意性，促進(jìn)教師反思和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育觀念。（三）完善人性化的學(xué)前教育管理網(wǎng)絡(luò)法國對學(xué)齡前兒童教育的重視程度可以用“細(xì)致入微”來形容。每個(gè)城市按人口數(shù)量設(shè)立幼兒園。

11、通常情況下，小城市一個(gè)或幾個(gè)居民區(qū)設(shè)一個(gè)幼兒園， 大城 市有的居民區(qū)可設(shè)兩個(gè)以上的幼兒園。每個(gè)公立學(xué)校的設(shè)備都由市里統(tǒng)一安排， 條件都較好。另外，在為家長選擇幼兒園的服務(wù)上，法國也采取了眾多人性化的 措施。如法國各市政府把“教育和兒童” 一項(xiàng)放到政府網(wǎng)頁第二大主題的位置 上，其中公布了與“幼教”有關(guān)的一切事宜， 大到這個(gè)城市幼兒園的分布圖，哪 個(gè)居民區(qū)要新開幼兒園，小到哪個(gè)幼兒園在整修，每個(gè)幼兒園招多少孩子，有什 么娛樂設(shè)施等，都介紹得清清楚楚，有些甚至還會(huì)把每個(gè)幼兒園下周給孩子們吃 什么全部列在網(wǎng)上。我國的學(xué)前教育管理也應(yīng)該加強(qiáng)人性化服務(wù)， 如鑒于我們的國情，宏觀的幼教 政策法規(guī)、幼教動(dòng)態(tài)、本地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀、前沿教育交流等內(nèi)容都