新教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除新教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會新教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會來顯瑩今年 8 月 18 日我參加了安康市漢濱區(qū)新教育培訓(xùn)活動，雖然只有短短一天時間，但只要一想起這次活動，我就心潮騰涌。在我教育生涯中，這是一件非常有意義的事情， 也將是一件令我終生難忘的事情。為了提升教師的教育理念，提高教師的自主發(fā)展意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，我區(qū)精心組織了這次活動， 活動是為老師們量身打造的，活動主講的幾位老師均是海門新教育領(lǐng)域的專家老師， 他們精辟的講解，真實的案例， 讓我受益匪淺。熱別是對于新教育一知半解的我來說，那就是 “雪中送炭 ”。這次活動如一股清新的風(fēng)，輕輕拂去積郁在我心

2、頭已久的煩躁； 又如一扇透明的窗， 通過這扇窗我得以拋開一切雜念，更好地與外面的世界進行溝通，近距離地接觸新教育，感受新教育。為此，我的心中充滿了欣喜，充滿了幸福！在這次活動中， 收獲了曾未有過的豐盈和充實： 我的教育理念得到了不斷的更新， 我的視野得到極大的開拓， 我的內(nèi)心受到了一次又一次的震撼。培訓(xùn)之前，我只是淺顯的了解到新教育不錯， 可以實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展；可以使學(xué)校提升教育品質(zhì)； 可以使學(xué)校成為學(xué)生享受成長快樂的理想樂園；可以使學(xué)校成為 “新教育共同體 ”的“精神家園 ”和共同成長的 “理想村落 ”，可是內(nèi)心深處卻又感覺新教育離自己很遙遠，高不可及，不過是頻頻出現(xiàn)在書本上和報道中的名詞

3、而已， 跟自己好像沒有多大的聯(lián)系，尤其是像我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)（聆聽報告），我的認識有了很大的轉(zhuǎn)變，原本那些既專業(yè)又深奧的文字也仿佛都有了靈性，一下子變得親切、生動、豐盈起來。之后，我搜集了關(guān)于新教育的資料， 更深入的理解新教育， 并使之更好的知道我的教學(xué)工作。我認為新教育的六大行動是值得我們關(guān)注與實踐的： 營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，培養(yǎng)卓越口才，構(gòu)筑理想課堂，建設(shè)數(shù)碼社區(qū)。 在這六項行動中， 我們可以實踐與探索的還有很多很多，怎樣才是有效的？怎樣才是成功的？在不斷的解構(gòu)與重組中， 我們提升的是自己的教育生活品質(zhì)。1、營造書香校園我們語文老師也常有這樣的苦惱： 在復(fù)

4、習(xí)的時候， 生怕漏掉某篇課文、某個知識點，面面俱到，不厭其煩。可是考試總有遺漏，還考察課外的東西。我們也清楚 “生活的外延有多大，語文的外延就有多大”，但是從長遠來看，我們應(yīng)教給學(xué)生一些受益終身的東西，尤其是在他們的寶貴的青春歲月里。我想，讀書就是最好的途徑。蘇霍姆林斯基曾說過，一個學(xué)校即使什么都沒有，只有書，也可以成為一個學(xué)校。足可見，營造書香校園是一種終極追求。我們可以嘗試的行動有：推薦閱讀書目。新教育推薦了張中行先生審定的中華經(jīng)典名篇誦讀本，還有英文名篇誦讀本，這些都是很好的借鑒。我們學(xué)校也可以推出古詩文一百篇 、散文一百篇等等。在新生入學(xué)前和畢業(yè)生畢業(yè)時，我們應(yīng)該發(fā)送推薦閱讀倡議， 做

5、好銜接，宣傳學(xué)校。周六可以開放學(xué)校圖書館，讓學(xué)生自發(fā)到校讀書。開讀書課程。僅僅依靠家庭讀書是不夠的，我們還應(yīng)該將讀書納入我們的課程體系。時間是可以擠出來的，語文課程可以壓縮，可以調(diào)整。另外，中午的時間，也可以開發(fā)利用。開放學(xué)校圖書館，或者增設(shè)讀書自修室，都是一種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。晚上睡前半小時，()也應(yīng)該配合學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動開展，培養(yǎng)學(xué)生的終身閱讀的習(xí)慣。開展讀書節(jié)活動。每學(xué)期開展一次讀書節(jié)活動，為期可以是一個月，發(fā)讀書倡議，搞誦讀、演講、讀書筆記展覽等活動，評選讀書明星、書香班級、書香家庭等。2、師生共寫隨筆優(yōu)秀教師的價值不是體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)課上、 領(lǐng)導(dǎo)的表揚上， 而是在學(xué)生身上，從孩子身上找到的成就

6、感、幸福感，和他們一起相互編織有意義的教于生活，才是教師的價值所在。這也正如書中講到的， “一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。一些人，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子；有些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復(fù)了一輩子的人，他們的成就是不一樣的”。日常的工作中，自認為整天和孩子們一起盡情地享受著成功的快樂，共同體驗著成長路途上的挫折與失落?？墒呛芏鄷r候，自己只是激動一下，興奮一刻，難過一陣，后悔一回 也沒有付諸筆端，便不了了之。正像書中所說的那樣 “這些 火花 不久就煙消云散了 ”?，F(xiàn)在想來，真為曾經(jīng)流逝的歲月而感慨，真為逐漸模糊的記憶而

7、惋惜。所以，理想的教師應(yīng)該成為新教育實踐中的 “有心人 ”，要及時地記錄教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考等。因為，我更加真切地感受到：這成功的背后靠的不僅是智慧， 更要靠努力和不懈地追求。我們真的應(yīng)該從原點 學(xué)生出發(fā)，踐行作為教師的理想。無盡的歲月不會給我們無言的結(jié)局， 我們的教師一定會書寫著自己的生命傳奇，我們的教室也一定會誕生出卓越的學(xué)生。時間會給我們答案。班級博客、班級日記、個性隨筆、學(xué)生成長記錄、課堂敘事、班主任筆記等，只要我們的老師拿出火熱的激情，銘記下我們的教育歷程，我想一定會留下豐厚的痕跡。3、聆聽窗外聲音窗外的聲音，可以給我們更多的啟示。邀請社會名流、企業(yè)家，甚至普通勞

8、動者到我們的學(xué)校作報告，讓學(xué)生有目的地接觸社會， 讓學(xué)生多通道地聽到成功的聲音。 我想，只有開闊視野，才能激發(fā)激情，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。惟有打開校門，走出封閉，我們才能領(lǐng)略更多的精彩，學(xué)校才是師生成長發(fā)展的動感地帶。在組織聆聽窗外聲音時，我們可以請進來，也可以走出去。我們可以利用一些節(jié)日或紀念日，邀請相關(guān)專業(yè)人士到校進行專業(yè)引領(lǐng)。我們還可以組織一些社團，邀請相關(guān)專業(yè)人員進行專業(yè)指導(dǎo)。4、構(gòu)建理想課堂曾經(jīng)有人把傳統(tǒng)的 “老師苦教 ”比做插秧。多年來，農(nóng)民把秧苗插的密上加密，以為付出的勞動越多，就會收獲的越多。可是這樣既折磨著秧苗的根系， 又沒給他們留出足夠的生長空間， 破壞了秧苗自由生長的規(guī)律。于是秧苗們擁擠著，無奈著，無法發(fā)展。后來人們發(fā)現(xiàn)了“拋秧 ”的方法，減少了勞動量，卻保護了秧苗，給他們帶來自由生長的歡快，也當(dāng)然地帶來了高產(chǎn)。因此，教師的核心任務(wù)，不是自己“教”，而是組織學(xué)生 “學(xué)”、服務(wù)學(xué)生 “學(xué) ”。他要為學(xué)生創(chuàng)造生機勃勃的、令學(xué)生 “忘我 ”的課堂。學(xué)校教育是為了一時之需還是終生之用？可為什么 “中國的學(xué)生在校學(xué)的很多