兒童心理咨詢的案例分析

1、近年來，兒童成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)心理問題的情況有所增加， 兒童心 理咨詢也成為了解決兒童心理問題的一個(gè)有效途徑。 下面我們來 看一個(gè)兒童心理咨詢的案例分析。案例背景小學(xué)三年級(jí)男生小林，是個(gè)可愛的男生，他數(shù)學(xué)和英語成績(jī) 都能達(dá)到90多分，數(shù)學(xué)思維比較敏銳，英語成績(jī)也能保持95 以上的優(yōu)異成績(jī)。問題是，他的語文很糟糕，尤其是對(duì)寫漢字有 恐懼感。他在學(xué)校表現(xiàn)：上課搞小動(dòng)作，不聽講，不做課堂作業(yè)，出 操時(shí)大家都做操，他就站在原地東張西望，或者自己玩自己的， 就是不做。午睡時(shí)，其他同學(xué)在休息，他就去打擾同學(xué)，或者涂 畫黑板，造成班級(jí)扣分。他的班主任老師曾經(jīng)多次請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校， 最近還驚動(dòng)了校長(zhǎng)請(qǐng)來了他的父母。他

2、的家庭情況：父親在外忙碌，較少在家，母親也有一間店 面需要打理，但是盡量抽時(shí)間監(jiān)督他學(xué)習(xí)。家里還有個(gè)弟弟，比較霸道，常對(duì)他大吼大叫。他的父母對(duì) 他要求很嚴(yán)格，他爸爸媽媽常斥責(zé)他，他父親偶爾也打他。據(jù)觀 察，他的父親是個(gè)脾氣比較爆的人。他現(xiàn)在在家里寫作業(yè)，常常 是要做到11點(diǎn)多甚至12點(diǎn)， 主要是語文作業(yè)花時(shí)間， 寫一個(gè) 字休息3 0多秒，發(fā)呆或者說話。然后字體基本上是結(jié)構(gòu)松散，筆畫錯(cuò)亂。案例分析（一）從偏科和文字書寫結(jié)構(gòu)松散、筆畫錯(cuò)亂等原因看，有生理和心理兩方面原因1、從生理原因看，從腦科學(xué)的角度講， 兒童的左右腦發(fā)育不均衡； 左腦發(fā)育優(yōu)于右腦，或者是兩腦不能 協(xié)同活動(dòng)（不能對(duì)所接受的感覺信息

3、進(jìn)行合理加工）。因?yàn)樽竽X偏于對(duì)繼時(shí)性信息的加工， 而右腦偏于同時(shí)性信息的加工。 也就 是說語文學(xué)習(xí)偏于右腦，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏于左腦。2、從兒童心理的原因看，孩子也許不喜歡語文老師，或者孩子的心理受到過語文老師的傷害。致使孩子由不喜歡語文老師 而導(dǎo)致討厭語文課。（二）上課不能專心聽課和不遵守學(xué)校規(guī)則的原因1、從腦科學(xué)的角度講，很可能是由于大腦皮層額葉（前額）比同齡孩子發(fā)育緩慢，還不能監(jiān)控自己的行為。因?yàn)轭~葉是主控 人的注意力的關(guān)鍵部位。 也可能是前面說到的，由于大腦對(duì)身體 感覺信息的統(tǒng)合出現(xiàn)障礙，在醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上稱為感覺統(tǒng)合失調(diào) 或?qū)W習(xí)能力障礙。2、由于家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，培養(yǎng)教育方法不當(dāng)，造成孩子的養(yǎng) 成

4、教育不好，沒有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣。（三）孩子自卑和恐懼心理形成的原因1、父母教育過于嚴(yán)厲，簡(jiǎn)單粗暴。2、住宿學(xué)校的管理過于嚴(yán)格，孩子不在父母身邊，或多或 少要失去安全感。3、同學(xué)對(duì)他的歧視：孩子經(jīng)常挨打、受欺負(fù)，甚至是被人吐口水。在這樣的家庭和學(xué)校環(huán)境下成長(zhǎng)，孩子的初期社會(huì)化過程受到嚴(yán)重不良因素的影響， 致使孩子根本無法建立良好的自我 意像。他肯定還有一些強(qiáng)迫行為，逐漸還有可能發(fā)展成強(qiáng)迫癥。孩子從六個(gè)月開始就有了朦朧的自我意識(shí)，就出現(xiàn)了鏡像自我，如你對(duì)她笑他就開心的笑，你對(duì)他怒他就會(huì)哭。所以從六個(gè) 月開始他們就在“別人是怎么看我的”心理鏡像伴隨下成長(zhǎng)。別 人的態(tài)度和語言評(píng)價(jià)就是他們自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)而逐漸形成積極或消極的自我意像或自我概念。如果孩子所獲得的多數(shù)是負(fù)面的態(tài)度和評(píng)價(jià)，就自然會(huì)漸漸失去自信和自尊。更容易出現(xiàn)“破罐子破摔”的自卑心理和行為。學(xué)前和小學(xué)低年級(jí)階段又是孩子個(gè)性