兒童心理學(xué)之二

1、孩子的天賦對(duì)其智力的發(fā)展至關(guān)重要，但是它只為智力的發(fā)展提 供了可能性，如果沒有良好的環(huán)境和教育，就不能使這種可能性變?yōu)?現(xiàn)實(shí)。孩子的生活環(huán)境，特別是家庭環(huán)境對(duì)智力發(fā)展的影響最為深遠(yuǎn)。大多數(shù)父母認(rèn)為，剛出生的孩子是那樣弱小嬌嫩，不能受任何刺 激，應(yīng)該把他放在寧靜的居住環(huán)境中。殊不知，完全沒有刺激的房間 對(duì)嬰幼兒來說是有害無益的，單調(diào)的環(huán)境會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒產(chǎn)生不同程度 的神經(jīng)遲鈍。兒童期是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，特別是在嬰幼兒期。大腦不僅發(fā) 育快，而且具有很強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也是智力發(fā)展的關(guān)鍵期。良好的 行為干預(yù)對(duì)開發(fā)兒童智力。減輕及補(bǔ)償腦損傷兒童的腦功能損害，具 有十分重要的意義。許多專家己研究證明，豐富

2、多彩的環(huán)境刺激對(duì)嬰兒的智力開發(fā)有 明顯的作用。美國心理學(xué)家曾做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把同一天出生的嬰 兒分成兩組，一組放在一間墻壁雪白，什么東西也沒有的靜室內(nèi);另 一組放在天花板和被子上都有花紋的房間里，嬰兒隔窗可以看見醫(yī)生 護(hù)士在工作，還可以聽到音樂，充滿了良好的環(huán)境刺激。兩組嬰兒在 兩個(gè)不同的環(huán)境中分別護(hù)理幾個(gè)月后，對(duì)他們進(jìn)行了智力測驗(yàn)。結(jié)果 在缺乏刺激的房間里長大的嬰兒，在智力上比另一組嬰兒遲鈍3個(gè) 月。由此可見，豐富多彩的環(huán)境刺激直接影響著嬰幼兒早期的智力發(fā)展。家庭生活和社會(huì)刺激對(duì)兒童智力的發(fā)展更為重要生活中嬰兒的 房間可以布置得豐富多彩充滿活力?？ㄍǖ膲Ρ冢桌鲜蟮拇昂?，多 彩的燈光，讓孩

3、子感覺在一個(gè)溫暖的環(huán)境里。一個(gè)嬰兒，如果經(jīng)常有 人抱他、逗他，就會(huì)比一直躺著、大人不去理他的孩子要聰明得多。 過去許多老人給孩子打蠟包，怕孩子哭鬧，分兩組實(shí)驗(yàn)打包的孩子比 不打包的孩子智力遲鈍2個(gè)月。所以為了孩子的智力發(fā)育，我們應(yīng)對(duì) 兒童進(jìn)行早期智力干預(yù)，干預(yù)的越多越早兒童的智力發(fā)育就越好。智力發(fā)展的關(guān)鍵期，動(dòng)物研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物能力的獲得有一個(gè)關(guān)鍵 期，稱敏感期或最佳期，此時(shí)期訓(xùn)練動(dòng)物，某種能力很易獲得，好像 印刻在頭腦中似的。錯(cuò)過此時(shí)期進(jìn)行訓(xùn)練，就不能獲得該種能力或達(dá) 不到最好的水平。人類也有類似情況，出生后有很多潛能，如不給予 刺激，某些能力就永遠(yuǎn)發(fā)揮不出來。研究表明，5歲前是智力發(fā)展 的關(guān)

4、鍵期，23歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，04歲是兒童視覺發(fā)展 的關(guān)鍵期。形像視覺發(fā)展最敏感，是兒童對(duì)圖像的視覺辨認(rèn)的最佳期。 兒童掌握詞匯能力和數(shù)概念的最佳年齡5.05.5歲。行為干預(yù)促進(jìn)腦發(fā)育的可能機(jī)制，行為是一個(gè)極其復(fù)雜的心理、 生理和生化過程。依賴于神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)環(huán)路突觸間的信息傳遞并可 引起神經(jīng)通路發(fā)生變化。大腦神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系，很大程度上是由 嬰幼兒生活經(jīng)歷決定的。研究表明，早期干預(yù)對(duì)腦的功能和結(jié)構(gòu)在生 理和生化方面均有重要影響。豐富環(huán)境刺激可改變神經(jīng)細(xì)胞的大小、 腦結(jié)構(gòu)總質(zhì)量和突觸的數(shù)目，增加神經(jīng)細(xì)胞之間的連結(jié)，神經(jīng)通路和 髓鞘化的形成。人的智力的潛能是相當(dāng)大的，智商高的人如果沒有受到良好的教 育，也會(huì)變得知識(shí)貧乏，創(chuàng)造力萎縮。反之，智力平常的人也能經(jīng)過 努力學(xué)習(xí)而成為知識(shí)淵博的學(xué)者。教育和主觀的努力在其中起著相當(dāng) 重要的作用要想使孩子變得聰明，充分開發(fā)孩子的潛能，就的進(jìn)行智 力干預(yù)、環(huán)境干預(yù)、肢體干預(yù)、色彩干預(yù)、運(yùn)動(dòng)