(2020最新整理)有效地聽賞習慣成就音樂夢想

1、此文檔下載后即可編輯在物欲橫流的當今社會，流行音樂已成為大眾的主要 “消耗品”，在網(wǎng)絡上、音像店里，流行音樂琳瑯滿目， 而經(jīng)典的一些古典音樂、 歌劇都只能在不顯眼的角落里找 到。 在這樣的社會環(huán)境下，我們的學生每天對音樂的關注 就停留在百度 top 排行熱曲， 他們口中除了傷不 起，就是荷塘月色。音樂書本中的交響音樂、意大 利歌劇、地方民歌、革命歌曲，學生們無動于衷、漠不關 注?？皯n的境地，讓我悚然的同時，更是覺得得為學生們 做些什么，此時的“高質(zhì)”音樂課堂顯得尤為重要。一首流行樂江南 style風靡全球，多次在多個國家穩(wěn) 登流行音樂榜首，而且?guī)讉€月下來排行趨勢平穩(wěn)。一次音 樂課上，在學生們強

2、烈地要求下，我給他們觀看了這首 mtv，由著名的“鳥叔”主唱、主演，頓時課堂上學生們鴉 雀無聲，學生們充滿熱情的眼神告訴我，他們十分喜歡這 個 mtv。完畢，我問學生為何喜歡？喜歡它什么？學生們頓 時爭先恐后地舉起手來表達了各自的想法，很多同學認為 是動感的節(jié)奏和伴奏給他們活力，讓人能夠“ high ”起來;有些同學覺得演員的表演風格比較輕松幽默，讓人放松情 緒；有些同學喜歡獨具特色的騎馬舞，等等一系列的想 法，證明了這首嘻哈的江南 style，吸引住了年輕的學 生們，有多樣的魅力贏得了學生們的“芳心”，這已經(jīng)足 夠。有效的教學手段和最終的教學目標建立在良好的聽賞 習慣上，音樂以審美為核心，聽

3、賞習慣決定著學習的效 率。一、有效合時地引導，達到靜心聆聽。我發(fā)現(xiàn)同學們在聆聽流行音樂時特別認真，都能自主地 靜下心聆聽， 這樣大大提高了聆聽效果， 所以引導學生能 夠靜心聆聽音樂，是“高質(zhì)”音樂課堂的重要基礎。創(chuàng)設符合音樂風格的情境，能夠幫助學生靜心聆聽。如一堂搖籃曲，課堂導入環(huán)節(jié)，教師沒有過多的言語，也沒 有花哨的環(huán)境布置，教師就在一個真實的搖籃前一上一下 輕輕地搖著，然后親切柔和地唱著催眠曲，這一幕情景讓 在場所有的學生都“震”住了，真實的搖搖籃情景一下子 把學生引到母親給寶貝唱搖籃曲的情境，那一次的教師范 唱，學生全部靜心聆聽，達到完滿的教學效果。想要引導 學生靜心聆聽，也可以設法排除

4、周邊干擾，在合適的時 機， 讓學生閉眼聆聽， 這樣的效果也能充分達到。 在學生 欣賞 自新大陸第九交響曲時，在介紹了作者的創(chuàng)作背 景和生平，學生初聽感受以后，在復聽全曲時，我讓學生 閉眼聆聽，有了一定的知識鋪墊， 學生聆聽時特別安靜，一首長長的樂曲竟沒有同學發(fā)出聲音，有些同學身體跟著 音樂“走神”，有的同學面目猙獰，這都是他們真正走進 音樂世界后的真實表現(xiàn)。聽完后的交流顯示，學生竟能聽到許多初聽時沒有聽到的，感受到的。二、直觀取巧的旋律線，提升音樂感知力。學生的年齡特點、心理成長階段決定了他們喜歡更加直 觀的感受，音樂的課堂本身要求注重“聽”的感受，而有 效的“視覺沖擊”能夠讓學生學習音樂的效

5、果事半功倍。且不說視覺強烈的視頻動畫能夠吸引學生，更具音樂特性 的旋律圖形譜，更是能夠讓學生直觀明了地“看”到音樂 的軌跡，有利于感知和記憶。巧取有特點的旋律線，巧妙 引導學生聯(lián)想旋律線的情感表達，將音樂本位進行到底。如：在上唱臉譜一課，這首京歌特點的歌曲，運用了 許多的京調(diào)特性，一字多音、拖腔就是其最大的特性也是 本課的重難點。上過很多屆學生，很多班級，以前就是讓 學生多聽、多跟范唱，結果學生學得比較慢，而且拖腔的 過渡音很難唱準。一次，我把最后一句拖腔給學生用上了 旋律線，節(jié)奏時值一目了然，學生再不會出現(xiàn)少一拍，多 一拍的現(xiàn)象；音符高低明朗呈現(xiàn)，學生對音準能夠準確把 握。又如分析自新大陸第

6、九交響曲的第三主題時，不 斷重復、循環(huán)的三個音（1.7.6），是作曲者糾結的心靈詮 釋，也是作曲者夢幻中的一封封家書，用圖形譜表現(xiàn)的旋 律走向和表現(xiàn)意圖十分明朗，學生記憶更加深刻也更快更 直觀地感受。三、有效可行的律動，增強音樂體驗。瑞士音樂教育家達爾克羅茲提出體態(tài)律動學習音樂的教 育思想。律動教學的目的在于通過律動培養(yǎng)與發(fā)展學生對 音樂的感受力和表現(xiàn)能力，是一種讓學生全身心投入到音 樂之中的審美體驗活動。而如何選用有效的律動，將是 “高質(zhì)”音樂課堂的關鍵所在。寧波市音樂展示課中，一 堂小學的欣賞教學幽默曲中律動教學貫穿整堂課，讓 人耳目一新，印象深刻。教師沒有運用多媒體，整堂課就 是在許多有

7、效的律動中進行聆聽，達到了顯著的效果，課 后好多天，我的腦海里都一直能夠不知不覺地響起這首樂 曲的主題旋律，“高質(zhì)”效果可見一斑。教師在不同環(huán) 節(jié)，通過在活潑的第一主題讓學生為音樂配節(jié)奏拍手，在 抒情地高音區(qū)讓學生用指尖跳舞隨后停留在高音區(qū)的邙陽 光里”，讓學生隨著旋律的高低用身體表現(xiàn)，靈動的音符 學生們演繹地像鋼琴上的鍵盤高高低低地浮動；在一段主 題減慢減弱的時候， 讓學生隨著音樂的漸弱“躲到”椅子 后等等。在我的課上，我也經(jīng)常讓學生用動作表現(xiàn)旋律的 高低，學生們記憶旋律更加形象。四、有目的性的組內(nèi)探究，提升學生音樂學習的自主 性。學生的天性是表現(xiàn)“自我”和自我“表現(xiàn)”，學生希望 自己能夠自主地發(fā)揮著自己的想法和用自己的方法去學 習。我讓學生學習一樣最簡單的樂器一一豎笛，這樣學生 們在自主學習的時候就有小幫手了。課堂上給學生更多的 機會小組同學合作學習，自由討論。到了高年級，一首樂 曲初聽完，可以讓學生們自己設幾個想知道的問題，然后 通過討論、發(fā)表個人意見解決。如果是歌曲，可以直接給 學生， 讓學生們學會最簡單的唱準以后， 再編排用怎么樣 的聲音、情感和表現(xiàn)形式等。學生的學習積極性被激發(fā)，老