案例一節(jié)英語作文課

1、教學案例一節(jié)英語作文課案例背景:我對英語作文的輔導一直都是迷迷糊糊，不知道到底該怎樣做。大多情況我都是出示一篇范文，讓學生背熟范文，然后模仿范文來寫一篇文章。也許是范文禁錮了學生的思維，大多學生的作文都是在范文的基礎上變化一些名詞而已。一直以來，作文教學都是我的弱勢。后來通過學習，我大膽實行了寫作教學的嘗試，下面就是一節(jié)作文課的實錄。教學過程:1，Warm-up活動:通過聽一首英語歌:“The more we get together, the happier well be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。 2，Revision 使用頭腦風暴法讓學生想出一些來描述friends的單

2、詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題a good friend相關的東西，如想法、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段選擇有寫的價值和意義的東西時參考。根據下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動）。Name and age. looks（外貌）personality（性格）hobbies 3，Pre-reading 通過提問，What kind of things are important in a friend?過渡到今天的話題的材料。4，While-Writing. ,教會學生文章開頭怎樣寫更吸引人，同時提供關于朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。 5，Post-writ

3、ing. 要求學生根據所提供的寫作標準，修改自己的文章. 注意時態(tài)、拼寫、標點、大寫字母、完整性、連貫地。目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的水平。 6，Share the writing. 點評兩篇學生的作文，這兩篇文章要選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學。教師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的水平，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。案例反思:這節(jié)課設計的原則是通過“詞-句-文章”有淺入深，由簡入繁，由易到難，循序漸進，一環(huán)緊扣一環(huán)的實行訓練。力爭

4、使每個學生有詞可選，有話要寫。就整節(jié)課來說，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成我布置的任務后而展示的成果來看，都給我留下了深刻的印象。其中有兩個片段給我留下的印象更深。1，在本節(jié)英語課中的 pre-writing階段，我使用頭腦風暴來搜集學生頭腦中的詞匯，既增加了學生寫作的詞匯，又提高了學生寫作的興趣。具體做法:首先我讓學生圍繞friend這個話題實行頭腦大搜索。我自己協(xié)助他們在黑板的一側寫下他們所能夠想到的單詞、詞組和句子。例如be talented in,be different from,be the same as,friends are important, I

5、 want to make friends with you, friends in need are friends indeed. 在這個階段，我們老師要鼓勵學生積極參與討論，并把每個學生的發(fā)言要點寫在黑板上。2，當學生完成詞匯搜集之后，我給他們提出兩個問題引導他們開始文章。這兩個問題是What kind of students do you think is your friend? Is your friend the same as you or different?然后讓學生進行四人小組活動，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。學生發(fā)言積極，他們說：A go

6、od friend should truly cares about me。A good friend is like a mirror.Friends are like books-you dont need a lot of them as long as theyre good. 總之這節(jié)作文課學生都很高興，并且都說作文好寫多了。記得李庭薌老師說過“在開展筆語訓練時，循序漸進包含兩個內容。從形式上看，在造句練習的基礎上，開展連貫的筆頭作業(yè)或作文，即從短到長。從質量上看，在簡單的連貫性的筆頭作業(yè)基礎上，開展要求較高的作文練習。兩者之間并無矛盾，關鍵在于循序”。所以，學生的英語寫作，老師要進行合理的指導，要先易后難，先短后長，先教學生學會運