部編版八年級語文下冊-《桃花源記》精品教案

1、語文八年級下冊-打印版桃花源記教學目標1 .掌握省略句以及“皆、咸、具、俱、并”等文言虛詞，認識“妻子、交通、無論、 鮮美、絕境”等古今異義詞。2 .學習本文以漁人的行蹤為線索，以時間為順序的記敘方法。3 . 了解陶淵明的志趣、品質(zhì)和思想情感，培養(yǎng)高尚的道德觀。課時設置2課時第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四。教學方法學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數(shù)。教法指導：1 .自主學習讓學生圍繞“自主學習”中的知識點進行自主學習。(1)帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞 語，盡量獨立完成“自主學習”中的思考題，準備展示交流。(2)記錄

2、疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2 .合作學習(1)每個小組派12名代表展示“自主學習”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長 的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的， 組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引 導，達到啟發(fā)思維的目的。100米的山洞。洞內(nèi)寬敞明教學過程在湖南省桃源縣西南沅江之濱的桃源山腰上，有一個長約亮，洞中有天。東晉末年，長期隱居農(nóng)村的陶淵明來到這里后，有感于農(nóng)村現(xiàn)實，突發(fā)奇想，虛構了一個美麗神

3、奇的故事一一世外桃源。在桃源里，沒有壓迫、沒有剝削、沒有紛擾；人人各盡所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極融洽而友好。真的有這么一個“世外桃源”嗎？桃源人是人還是仙？今天，我們就去拜訪一下這個世外桃源吧！自主導學>>步驟一知識梳理 夯實基礎1 .讀準字音，認準字形豁然開朗（hu o）屋舍儼然（y黃發(fā)垂髯（ti G。便要還家（y 阡陌交通（qi n mo） 無人問津（j in）間隔（ji a i） 詣太守（y i）劉子驥（j i）2 .文言知識梳理（1）古今異義緣溪行（古義：沿，沿著； 今義：緣故，緣分）芳草鮮美（古義：鮮艷美麗； 今義：指食物味道好）說如此（古義：像這

4、樣；今義：這樣）阡陌父通（古義：交錯相通； 今義：往來通達，郵電或各種運輸?shù)目偡Q）率妻子 邑人來此絕理.（妻子：古義：指妻子和兒女；今義：專指男子的配偶。絕境：古義：與世隔絕的地方；今義：沒有出路的境地）遂與外人間隔.（古義：隔斷，隔開； 今義：距離）乃不知有漢，無論,魏晉（古義：不要說，更不必說；今義：表條件關系的關聯(lián)詞 ）余人各復延,至其家（古義：邀請； 今義：延長，延伸）2 2） 一詞多義便舍船（放棄、舍棄，動詞） 屋舍儼然（房屋，名詞）處處志 之（作標記，動詞）志尋向所志（標記，記3,名詞）尋向所志（尋找，動詞）未果，尋病終（隨即，不久，副詞）開復前行，欲窮其 林（這，那，代詞）甘八既

5、出，得其船（他的，代漁人，代詞）,武陵人捕魚為 業(yè)（作為，動詞）為,不足為外人道也（對，向，介詞）3 .作者簡介陶淵明，名潛，字元亮，東晉偉大詩人。作品有詩歸元田居飲酒，散文五柳先生傳等。陶淵明少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。但由于當時社會動蕩不安，他 空有才智卻難以施展。他曾做過小官，但因“不為五斗米折腰”而棄官回鄉(xiāng)，從此過起了 田園式的隱居生活，后人稱其為“靖節(jié)先生”或“五柳先生”。4 .背景鏈接本文寫作年代大約是宋永初二年 （421年），當時陶淵明已經(jīng) 57歲了。他拒絕同劉裕的宋政權合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，而以桃花源詩并序寄托自己的社會理想?！霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬?，“記”相當于詩的

6、序。但因為這個“記”有著生動的故事、完整的結構和完美的表達形式而流傳更廣泛，更為人們所喜愛。步驟二整體感知 走進文本1 .自由朗讀課文。注意字音和節(jié)奏。2 .根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。3 .四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。4 .全班討論交流，解決小組未能解決的問題。5 .教師點撥。合作探究> >步驟三精讀課文深入理解1 .桃花源的生活環(huán)境是怎樣的?【答疑解惑】土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相 聞。2 .桃源人見漁人為什么“大驚”？【答疑解惑】桃源與世隔絕，年代久遠。3 .漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？【答疑解惑】

7、為桃源外的世界如此動亂、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和 平的生活而嘆惋。4 . “不足為外人道也”的原因是什么？【答疑解惑】不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源埋下伏筆。5 .漁人出桃源時“處處志之”，為什么再往時“不復得路”？【答疑解惑】作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無，似真而幻的所在， 暗示桃源是虛構的。步驟四鑒賞特色體悟主旨1 .談談本文在寫作上的特色，有什么獨到之處？【答疑解惑】文章以漁人進出桃花源的行蹤為序、線索清楚、重點明確、詳略分明。 本文重點是作者借“桃花源”以表達社會感想，所以中間部分對桃花源的生活環(huán)境和社會 風尚詳細描寫，而對“忽逢桃花林”和歸來

8、得尋“遂迷” “未果”的傳奇性開頭、結尾， 則寫得清晰簡略。2 .課文在情節(jié)安排處理上有什么特點？【答疑解惑】情節(jié)的曲折、跌宕。表現(xiàn)在：漁人迷路了會怎樣？桃林又大又美， 是個神奇之地。漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地方？漁人進入桃源的道路撲朔 迷離，引人好奇：里邊到底有什么？桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般 自由幸福？漁人辭去時，桃源人囑咐他“不足為外人道也”有什么用意？為什么人們 再尋桃花源卻屢屢無功而返？這些一連串的問題環(huán)環(huán)相扣，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之 感，讀者也隨之興趣愈濃。3 .作者為什么要虛構這樣一個理想社會？【答疑解惑】桃花源是作者追求的一種美好境界，一種對現(xiàn)實生活

9、不滿的精神寄托。課堂小結> >陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削、沒有壓迫的幸福美好生活，雖然陶淵明 向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是 值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，與東晉時代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā) 生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕 田?！弊鳛槎皇兰o的青少年，更應樹立一種遠大的理想，將個人利益與社會的需要結 合起來，才能無愧于這個時代，無愧于我們的民族。作業(yè)設計> >有人說桃花源記是陶淵明的理想寄托，有人說桃花源記是陶淵明的消極逃 避，你是如何認識的？辯題：桃花源一一陶淵明的理想寄托 （正方）桃花源一一陶淵明的消極逃避 （反方）【答疑解惑】把全班同學分為兩組，