加強(qiáng)外聘教師管理優(yōu)化高校人力資源配置

1、加強(qiáng)外聘教師管理 優(yōu)化高校人力資源配置隨著高等教育大眾化， 各種形式的高等教育如雨后春筍般涌 現(xiàn)，這為大批高等學(xué)校的生存提供了土壤， 各式各樣的高等學(xué)院 紛紛出現(xiàn)，以高職和民辦院校表現(xiàn)最為明顯。 高校的成立和發(fā)展， 離不開(kāi)教師， 教師隊(duì)伍建設(shè)成為了這些當(dāng)前局勢(shì)下高校發(fā)展的關(guān) 鍵，而外聘教師在其中扮演著越來(lái)越重要的角色。 如何加強(qiáng)外聘 教師的管理，成為了許多高校關(guān)注的課題。1 外聘教師的重要性（1）適應(yīng)高校辦學(xué)性質(zhì)和發(fā)展的需要。近幾年，高校教育 得到了迅猛的發(fā)展， 但由于招生人數(shù)不斷壯大， 學(xué)校規(guī)模難以及 時(shí)相應(yīng)擴(kuò)大的原因， 我國(guó)各大高校， 尤其是高職和民辦院校出現(xiàn) 了教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于辦學(xué)專業(yè)

2、的增長(zhǎng)， 辦學(xué)形式的轉(zhuǎn)變和辦學(xué) 層次的提高等問(wèn)題。因此各高校必須通過(guò)引進(jìn)、培訓(xùn)、外聘等一 系列措施，加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。（2）學(xué)校節(jié)省開(kāi)支，減低辦學(xué)成本的最佳途徑。外聘教師 一般從科研單位、 教學(xué)單位的人員和在生產(chǎn)管理第一線工作的具 有較高理論水平或豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員中選聘， 相對(duì)于專任教師 而言，他們不僅酬金不高，不占人事部門編制，從而最大限度地 降低教育成本。（3）促進(jìn)院校間、校企間合作的有利手段。高校從其他院 校或科研單位聘請(qǐng)優(yōu)秀人才、 教育專家擔(dān)任外聘教師， 對(duì)促進(jìn)各 院校教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)水平、管理經(jīng)驗(yàn)、校風(fēng)校紀(jì)等方 面的合作交流有著積極意義。 從生產(chǎn)管理一線聘請(qǐng)的工

3、程技術(shù)人 員或管理人員，他們一方面從事教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)踐，傳授學(xué)生操作 技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，另一方面與學(xué)校合作搞科研開(kāi)發(fā)，這不僅 有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。（4）改善師資結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。目前各院校的 現(xiàn)狀普遍呈現(xiàn)理論基礎(chǔ)課程教師多、“雙師型”教師少的局面， 加之新來(lái)的專任教師幾乎都是剛畢業(yè)的學(xué)生， 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺， 實(shí) 踐能力不強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展難度大，教學(xué)質(zhì)量很難提高。而 外聘教師來(lái)源廣，成本低，讓他們擔(dān)任教學(xué)工作，不僅是緩解師 資矛盾的一種有效途徑。2 外聘教師存在的問(wèn)題外聘兼職教師與高校一般以學(xué)年或?qū)W期為聘期簽訂協(xié)議。 課 程結(jié)束后，雙方的義務(wù)履行完畢，協(xié)議即行終

4、止。總的來(lái)說(shuō)，絕 大多數(shù)外聘教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)豐富， 受到學(xué)生好評(píng)。 但由于外聘教師的人事管理權(quán)不在所聘 學(xué)院，是臨時(shí)“借用”，外聘教師基本上是各行其是，教師隊(duì)伍 難以形成合力，存在不少問(wèn)題。（1）學(xué)校缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，外聘教師投入不足。一些院校認(rèn) 為外聘兼職教師只是臨時(shí)性的、 用來(lái)補(bǔ)課時(shí)的教師， 這使得學(xué)校 在安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間時(shí)，習(xí)慣于先滿足本校教師的選擇， 本校教師挑剩的再安排外聘教師。 作為學(xué)校， 有這樣的考慮是可 以理解的， 但給兼職教師直接帶來(lái)了情緒上的波動(dòng)。 他們認(rèn)為自 己只是來(lái)賺外快， 與學(xué)校只存在短期的雇用關(guān)系， 從而導(dǎo)致講課 缺乏熱情，與學(xué)生

5、、學(xué)院的溝通較少，投入的時(shí)間和精力不夠。（2）學(xué)校缺乏對(duì)外聘教師的管理?xiàng)l件。外聘教師的人事關(guān) 系與編制都不在學(xué)校， 且實(shí)行固定工資制， 學(xué)校不能用扣發(fā)獎(jiǎng)金、 晉升晉級(jí)或評(píng)優(yōu)的辦法來(lái)約束外聘教師， 導(dǎo)致有些外聘教師對(duì)自 己要求不嚴(yán)格，自我約束不到位，教學(xué)態(tài)度不端正，沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)?課，講課不帶教案，課堂上吹牛、混時(shí)間，不按教學(xué)大綱把握教 學(xué)進(jìn)度，隨意調(diào)課、換課，遲到早退。（3）外聘教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)因材施教。學(xué)校堅(jiān) 持聘請(qǐng)其他院校一流教師的辦學(xué)理念，對(duì)教學(xué)起到了積極作用。 但有些外聘教師沒(méi)有把握學(xué)校的辦學(xué)宗旨， 難以顧及學(xué)生的教學(xué) 實(shí)際，照搬原有的教案、教法，難以做到因材施教，與學(xué)校的培 養(yǎng)

6、要求不相符。（4）外聘教師來(lái)源雜亂，水平參差不齊。外聘教師的主要 來(lái)源大部分是以群帶關(guān)系為紐帶的關(guān)系網(wǎng)， 他們來(lái)源不同， 性質(zhì) 也不同。有的有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能做到以學(xué)生為中心，因材施 教，有的從未上過(guò)講臺(tái)，只能照本宣科；有的想體現(xiàn)自我價(jià)值， 有的只是為了賺取課酬或把教學(xué)當(dāng)作練兵場(chǎng)。 外聘教師兩極分化 明顯，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)他們的接受程度有很大差別。3 對(duì)策（1）建立健全外聘教師的準(zhǔn)入機(jī)制。高校要制定外聘教師 管理辦法，明確外聘教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、學(xué)歷、職 稱等聘用條件，規(guī)范外聘教師聘用程序，全面考核，建立外聘教 師信息庫(kù)和業(yè)務(wù)檔案，擇優(yōu)聘用。具體做法可以是：每學(xué)期期末 根據(jù)教學(xué)需求統(tǒng)籌制

7、定下一學(xué)期外聘教師計(jì)劃； 各系組織考察招 聘，審核畢業(yè)證、學(xué)位證、職稱資格證等，著重考察教師的職業(yè) 道德、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平，擇優(yōu)聘用。（2）建立健全外聘教師的監(jiān)控機(jī)制。首先，外聘教師必須 按教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)要求，擬訂授課計(jì)劃，經(jīng)學(xué)?；蛳?級(jí)教學(xué)管理負(fù)責(zé)人審核同意后方可從事課堂教學(xué)。 其次， 學(xué)?？?以聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、 學(xué)術(shù)造詣的教育管理專家、 學(xué)者為督導(dǎo)。 督導(dǎo)們深入教學(xué)一線，指導(dǎo)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)溝通解決，強(qiáng) 化教學(xué)管理和教學(xué)水平的監(jiān)控。 再次， 除了采用傳統(tǒng)的期末學(xué)生 的考評(píng)結(jié)果來(lái)衡量外聘教師的好壞外， 更應(yīng)側(cè)重于通過(guò)考查學(xué)生 的專業(yè)知識(shí)、 專業(yè)技能的掌握程度來(lái)評(píng)估外聘兼職教師同時(shí)可以 將技能鑒定情況、作品、產(chǎn)品等作為評(píng)分的主要依據(jù)。（3）建立健全外聘教師的激勵(lì)約束機(jī)制。高校聘用外聘教 師，應(yīng)遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，根據(jù)其工作態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量情況，實(shí) 行“多勞多得”、 “優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配機(jī)制， 達(dá)到有效激勵(lì)的目 的。對(duì)于那些名校名師級(jí)的教授或高校品牌教師的聘請(qǐng)應(yīng)提升課 酬標(biāo)準(zhǔn)，其提升程度可以在現(xiàn)課酬標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上增加點(diǎn)或雙倍甚 至三倍的課酬。對(duì)于長(zhǎng)期承擔(dān)學(xué)校教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果好、受學(xué) 生歡迎、 多次考核成績(jī)優(yōu)異、 且無(wú)任何不良