高三下培優(yōu)二講義Word版

1、培優(yōu) （二）選擇題與非選擇題的解題技巧一、選擇題解題技巧這類試題具有構(gòu)思新穎、思路活、解法巧、思維量大等特點(diǎn)，能從多角度、多方位考查考生的分析和綜合判斷能力?？忌Ｒ蝾櫞耸П硕e(cuò)答，得分率較低。1仔細(xì)審題，勾畫(huà)關(guān)鍵詞 審題時(shí)，要快速準(zhǔn)確地找到關(guān)鍵詞，并把它勾畫(huà)出來(lái)，讓它在你的思維中凸顯出來(lái)，就像一盞明燈，指引你選出正確答案。2明確限定條件，縮小答案范圍限定條件的設(shè)置，一方面可以考查考生獲取信息的能力，另一方面可以考查考生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確把握程度，因此，審出“限定條件”，就等于找到了“題眼”。題目中的限定條件非常關(guān)鍵，限定條件的指向往往提示了解題的思路和方向。限定條件包括：限定種類，如時(shí)間、

2、原因、影響等；限定程度，如根本、直接、最終、一定、最好、最簡(jiǎn)便、最多、最少、最可能等；限定對(duì)象，如是植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞，是高等植物還是低等植物，是葉肉細(xì)胞還是根尖細(xì)胞，是一個(gè)細(xì)胞還是一個(gè)生物體等；限定過(guò)程，如是蛋白質(zhì)的合成過(guò)程還是蛋白質(zhì)的分泌過(guò)程等。3挖掘隱含條件，完善題干隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識(shí)中而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，往往成為決定解題成敗的關(guān)鍵。需要注意的是，生物學(xué)科中的潛規(guī)則常以隱含條件的方式隱身于題干背景之下，解題時(shí)要善于挖掘，如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)試題的結(jié)論一般要求與教材上的結(jié)論一致；遺傳系譜圖推導(dǎo)中沒(méi)有說(shuō)明“有病”的指的就是“正常”等，這些都是隱

3、藏在題目中的已知條件，故應(yīng)仔細(xì)閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含條件，把題干補(bǔ)充完整。4排除干擾，讓真相浮出水面干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與解題無(wú)關(guān)的信息，它們會(huì)干擾考生的解題思路，增加試題難度。命題者可以將干擾放在題干中，也可以放在某一個(gè)選項(xiàng)中，其目的就是考查考生的基本功是否過(guò)硬。正像教育部考試中心在試題編制的基本要求中強(qiáng)調(diào)的“干擾項(xiàng)能反映考生的典型錯(cuò)誤，且看上去似乎有理，不要錯(cuò)得太明顯”“應(yīng)該增大正確項(xiàng)的隱蔽性和錯(cuò)誤項(xiàng)的干擾性”。故考生應(yīng)有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)和敏銳的洞察力，在解題過(guò)程中只有認(rèn)真分析題干，才能排除干擾，準(zhǔn)確把握命題者的命題意圖，找出正確答案。5克服思維定勢(shì)，防

4、止“生路熟走”有些試題的題干是命題者對(duì)教材中的有關(guān)知識(shí)、考生平時(shí)已做過(guò)的試題等稍做改動(dòng)后命制而成的。這類試題最具欺騙性，乍看像“熟題”，實(shí)際上已經(jīng)“改頭換面”，其目的在于檢驗(yàn)考生是否具有敏銳的觀察能力以及準(zhǔn)確獲取信息的能力。如果審題粗心大意，只憑經(jīng)驗(yàn)做題，就很容易犯思維定勢(shì)的錯(cuò)誤。因此，越是“熟題”，越要引起警覺(jué)、細(xì)心審題，準(zhǔn)確地獲取信息，做到“熟路生走”，才能準(zhǔn)確作答。6靈活采取選擇題的解題策略，快速、準(zhǔn)確作答 幾種常見(jiàn)的解題方法：(1)直選法：對(duì)于比較簡(jiǎn)單、答案明顯的試題，或者是自己十分熟悉、很有把握的試題，可采取直選法，直接選出符合題意的選項(xiàng)。(2)排除法(淘汰法)：如果對(duì)四個(gè)選項(xiàng)中的某

5、一個(gè)選項(xiàng)把握不準(zhǔn)，可以通過(guò)對(duì)其他三個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行判斷分析，排除不符合題意的選項(xiàng)，獲得正確選項(xiàng)。試題的選項(xiàng)中有一些絕對(duì)說(shuō)法，如“完全”“都”“一定”等，需要尋找“特例”對(duì)該選項(xiàng)進(jìn)行排除或判定。(3)推理法：指按照正向思維推理、逆向思維推理、橫向思維或者假設(shè)反證的方法，對(duì)試題進(jìn)行推理判斷。(4)避陷法：對(duì)于有迷惑性或設(shè)陷性試題要特別注意。首先，排除題目中的干擾因素，防止無(wú)關(guān)因素的干擾；其次，注意挖掘題目中的隱含條件；再次，克服思維定勢(shì)，對(duì)似曾相識(shí)的題目更要加倍小心，審出題目中的“變化”之處，以期突破思維定勢(shì)。(5)對(duì)比分析法：對(duì)所提供的四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比，或者將四個(gè)選項(xiàng)分成兩組，分別對(duì)兩個(gè)相互矛盾的選項(xiàng)

6、進(jìn)行對(duì)比，淘汰錯(cuò)誤選項(xiàng)，保留相對(duì)正確的選項(xiàng)，然后再對(duì)相對(duì)正確的兩個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比，獲得正確的選項(xiàng)?！居?xùn)練1】線粒體是一種相對(duì)獨(dú)立的細(xì)胞器，其獨(dú)立性體現(xiàn)在：線粒體內(nèi)的某些蛋白質(zhì)是由線粒體內(nèi)基因和細(xì)胞核內(nèi)基因共同表達(dá)形成的。已知啤酒酵母的細(xì)胞色素c氧化酶存在于線粒體的內(nèi)膜上，由3個(gè)大亞基和4個(gè)小亞基構(gòu)成?，F(xiàn)在有人認(rèn)為：該酶的3個(gè)大亞基是由線粒體自身表達(dá)形成的，另4個(gè)小亞基是由核基因表達(dá)形成后運(yùn)入線粒體與3個(gè)大亞基一起裝配形成細(xì)胞色素c氧化酶的。已知：亞胺環(huán)己酮能抑制細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成；紅霉素則能抑制線粒體中蛋白質(zhì)的合成。以下哪項(xiàng)實(shí)驗(yàn)不支持該論點(diǎn) ( ) A往酵母菌培養(yǎng)基中加入亞胺環(huán)己酮，結(jié)果發(fā)

7、現(xiàn)線粒體內(nèi)只有該酶的3個(gè)大亞基 B獲得離體線粒體，培養(yǎng)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)內(nèi)膜上只有該酶的3個(gè)大亞基 C往酵母菌培養(yǎng)基中加入紅霉素，結(jié)果發(fā)現(xiàn)線粒體內(nèi)只有該酶的4個(gè)小亞基 D往酵母菌培養(yǎng)基中同時(shí)加入亞胺環(huán)己酮和紅霉素，發(fā)現(xiàn)線粒體中沒(méi)有細(xì)胞色素c氧化酶的任何亞基【訓(xùn)練2】二倍體植物生活在某些環(huán)境條件下容易發(fā)生細(xì)胞分裂異常，若某二倍體植物經(jīng)有性生殖產(chǎn)生的子一代植株具有下列變異表現(xiàn)：細(xì)胞、器官比較大；抗逆性增強(qiáng)；高度不育等。則這種變異產(chǎn)生的途徑可能有 親本都在幼苗期發(fā)生有絲分裂異常，形成未減數(shù)的雌雄配子父本減數(shù)分裂形成正常 雄配子，母本減數(shù)分裂形成未減數(shù)的雌配子父本在幼苗期有絲分裂受阻形成四倍體，母本減數(shù)分裂

8、形成正常雌配子親本都發(fā)生減數(shù)分裂異常，形成未減數(shù)的雌雄配子 A B C D【訓(xùn)練3】下列關(guān)于物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?，存在于造血干?xì)胞中的是 ( ) A吸收的葡萄糖：細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)線粒體B產(chǎn)生的胰島素：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體細(xì)胞膜內(nèi)環(huán)境CCO2：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)產(chǎn)生細(xì)胞膜內(nèi)環(huán)境DDNA聚合酶：核糖體細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)細(xì)胞核【訓(xùn)練4】關(guān)于葉肉細(xì)胞在光照條件下產(chǎn)生ATP的描述，正確的是 () A無(wú)氧條件下，光合作用是細(xì)胞ATP的唯一來(lái)源 B有氧條件下，線粒體、葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能產(chǎn)生ATP C線粒體和葉綠體合成ATP都依賴氧 D細(xì)胞質(zhì)中消耗的ATP均來(lái)源于線粒體和葉綠體【訓(xùn)練5】青霉菌抗藥性的變異來(lái)源是 () 基因突變 基因

9、重組 染色體數(shù)目變異 染色體結(jié)構(gòu)變異 A B C D【訓(xùn)練6】二、非選擇題解題技巧 試題特點(diǎn)非選擇題在知識(shí)方面突出對(duì)教材重點(diǎn)和主干知識(shí)的考查，在能力方面?zhèn)戎乜疾楂@取信息的能力、實(shí)驗(yàn)與探究的能力以及判斷、推理、分析和綜合運(yùn)用的能力。由于試題綜合性強(qiáng)，思維跨度大，考生普遍感到偏難。1認(rèn)真審題，全面、準(zhǔn)確地獲取題中的信息 (1)審題要細(xì)：俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，審閱題干時(shí)必須將題目給出的“已知條件、求解要求”等全部?jī)?nèi)容逐字看清楚，并畫(huà)上橫線，做上標(biāo)記。(2)理解要準(zhǔn)：即無(wú)偏差地領(lǐng)會(huì)題意。如是“細(xì)胞器”還是“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”、是讓填“序號(hào)”還是“結(jié)構(gòu)名稱”、是“細(xì)胞”還是“生物體”、是讓寫(xiě)“基因型”還是“

10、表現(xiàn)型”、是“個(gè)數(shù)”還是“種類”等。(3)提取信息要全：要從文字、附圖、附表、曲線甚至是幾個(gè)小題之間的關(guān)系、答題的要求中獲取信息。 另外，還要特別注意括號(hào)中的詞語(yǔ)或語(yǔ)句、圖表的標(biāo)題部分和小字注解部分等。(4)巧借題目上下文之間的“提示”來(lái)解題。有些題目設(shè)置的情境較新，但是解決問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)就隱藏于題目信息中，審題時(shí)必須將這些信息挖掘出來(lái)。解題思路如下：閱讀情境材料理解、篩選信息前后了解、思維整合確定原理了解材料組織答案。很多情況下，對(duì)答題者來(lái)說(shuō)，題目中的很多信息既是一個(gè)提示，也是一個(gè)限制，而這些信息常被考生忽略，導(dǎo)致失分2.規(guī)范答題在表述性非選擇題的答題中，最常見(jiàn)的現(xiàn)象是“會(huì)而不對(duì)”和“對(duì)而不全

11、”，這主要是答題不規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確造成的。此類題目的答案一般有以下幾個(gè)來(lái)源：生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)或教材中的結(jié)論性語(yǔ)句 教材中的很多生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、專有名詞、結(jié)論性語(yǔ)句都需要我們準(zhǔn)確記憶，否則即使會(huì)做，也很難得分。題干和材料提供，考生自己組織綜上所述，在解答非選擇題時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)盡量使用教材術(shù)語(yǔ)，名詞、概念要寫(xiě)完整、準(zhǔn)確無(wú)誤。如問(wèn)減數(shù)分裂過(guò)程中同源染色體分離發(fā)生的時(shí)期，應(yīng)答“減數(shù)第一次分裂后期”，而不能答成“減后期”等。(2)按要求作答，問(wèn)則答，不問(wèn)則不答，不知道的模糊化。 問(wèn)結(jié)構(gòu)的就要答結(jié)構(gòu)，問(wèn)表現(xiàn)型不要答基因型。一般題中要求回答幾點(diǎn)，就答幾點(diǎn)，不要多答，否則言多必失，易暴露錯(cuò)誤。千萬(wàn)別

12、干畫(huà)蛇添足的傻事，費(fèi)了力不說(shuō)，關(guān)鍵是會(huì)失分；該清楚時(shí)要清楚，該具體時(shí)要具體。如由單倍體培育多倍體的常用方法是什么？答“用秋水仙素處理”不完整，答“用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗”是錯(cuò)誤的，正確的答案是“用秋水仙素處理幼苗”，因?yàn)閱伪扼w一般不產(chǎn)生種子。如換上高倍鏡后，視野變暗了，這時(shí)應(yīng)_。若答成調(diào)節(jié)光圈或調(diào)換反光鏡，就不準(zhǔn)確，正確答案應(yīng)是“增大光圈或換用凹面反光鏡”。該模糊的則模糊，沒(méi)有把握的知識(shí)淡化處理。如取試劑適量，濃度一定或適宜等。3)注意語(yǔ)言表述的科學(xué)性、邏輯性、完整性、條理性和嚴(yán)密性。 如問(wèn)控制某性狀的基因在_染色體上，應(yīng)該準(zhǔn)確地答出在常染色體上還是在X染色體或Y染色體上，而不要籠統(tǒng)地

13、答在性染色體上。另外達(dá)到這“五性”最好的辦法就是盡量用題干上或教材上的概念、原理和結(jié)論性語(yǔ)句作為問(wèn)題的答案。因?yàn)檫@些語(yǔ)句都是經(jīng)過(guò)命題專家或編寫(xiě)教材的專家反復(fù)推敲出來(lái)的，能充分體現(xiàn)語(yǔ)言表述的科學(xué)性、邏輯性等。 此外，對(duì)于依據(jù)表格、圖解或曲線來(lái)解答的文字表述題，有些問(wèn)題還應(yīng)注意根據(jù)“表格、圖解或曲線”的特點(diǎn)進(jìn)行分層(即對(duì)統(tǒng)計(jì)表、曲線進(jìn)行分段)表述，不能太籠統(tǒng)，以求答案的條理性、嚴(yán)密性和完整性。對(duì)于新情境中的新問(wèn)題，如新型圖表題等，要注意結(jié)合題中各種信息和相關(guān)的知識(shí)背景及理論依據(jù)答題。對(duì)于開(kāi)放性較強(qiáng)的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)題，一定要對(duì)答案語(yǔ)言的嚴(yán)密性、結(jié)論的可靠性及各環(huán)節(jié)之間內(nèi)在的邏輯性做嚴(yán)格的推敲，以

14、防用語(yǔ)錯(cuò)誤。(4)注意生物學(xué)科的“潛規(guī)則”。 如書(shū)寫(xiě)雜合子的基因型時(shí)，一般顯性基因在前面，隱性基因在后；寫(xiě)基因型時(shí)應(yīng)將常染色體上的基因?qū)懺谛匀旧w上的基因前面，性染色體上的基因應(yīng)寫(xiě)在X染色體或Y染色體的右上角。在寫(xiě)遺傳圖解時(shí)一般將母本放在前面等。正確使用單位，應(yīng)用教材中統(tǒng)一的單位(當(dāng)然在做題時(shí)若題目已經(jīng)給出單位的，應(yīng)以題目中的為準(zhǔn))。(5)保持細(xì)心、不犯低級(jí)錯(cuò)誤。 細(xì)心是保證答題準(zhǔn)確性的最基本的素質(zhì)要求，是獲得高分的基本保障。在高中生物中答題時(shí)易出現(xiàn)筆誤的詞很多，如將“葉綠體基質(zhì)”寫(xiě)成“細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)”，將“能量流動(dòng)”寫(xiě)成“能量循環(huán)”，將“線粒體”寫(xiě)成“細(xì)粒體”，將“生長(zhǎng)激素”寫(xiě)成“生長(zhǎng)素”，讓填

15、寫(xiě)序號(hào)結(jié)果填成了結(jié)構(gòu)名稱等。為此，在回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)予以高度重視，以減少不必要的非智力性失分?！居?xùn)練7】.下面圖一表示構(gòu)成細(xì)胞的元素、化合物（a、b、c代表不同的小分子物質(zhì)，A、B、C代表不同的大分子物質(zhì)），圖二是動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。請(qǐng)分析回答：（1）圖一中物質(zhì)b是 ，其分子結(jié)構(gòu)可表示為 。若圖二甲細(xì)胞產(chǎn)生的物質(zhì)B由n個(gè)b分子（平均相對(duì)分子質(zhì)量約為m）形成的2條鏈組成，則該B物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量大約為mb-18（b-2）。（2）圖一中物質(zhì)C除參與構(gòu)成核糖體外，還可存在于圖二哪些細(xì)胞器中？ （填標(biāo)號(hào)）,若物質(zhì)A在甲、乙中均可含有，且是細(xì)胞內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)，則A可用 進(jìn)行檢測(cè)。（3）比較圖二甲、

16、乙兩部分，高等動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)不含有的細(xì)胞器有 （填標(biāo)號(hào)）。（4）若圖二甲表示人的大腿肌肉細(xì)胞，劇烈運(yùn)動(dòng)會(huì)使肌肉酸脹乏力，其原因可用化學(xué)反應(yīng)式表示為 ；若將圖二乙細(xì)胞置于光照充足處，提供含14C的CO2，在結(jié)構(gòu)中14C的轉(zhuǎn)移途徑是 ?！居?xùn)練8】. 4右圖是受到寒冷刺激時(shí)，機(jī)體發(fā)生的某些調(diào)節(jié)和代謝過(guò)程示意圖。圖中甲、乙、丙表示三種具有內(nèi)分泌功能的器官，a、b、c、d、e表示具有特定功能的化學(xué)物質(zhì)。請(qǐng)據(jù)圖回答：（1）結(jié)構(gòu)甲表示的器官是 ，物質(zhì)b表示   （2）c控制d形成的過(guò)程一定消耗的有機(jī)物是 ，d控制e形成的過(guò)程稱為 （3）寒冷時(shí)甲通過(guò)分泌a促進(jìn)乙釋放b，進(jìn)一步促進(jìn)丙分

17、泌甲狀腺激素，甲狀腺激素含量增多對(duì) (填圖中標(biāo)號(hào))的活動(dòng)起抑整理用，這種調(diào)節(jié)機(jī)制屬于 調(diào)節(jié)。（4）受寒冷刺激時(shí)，皮膚冷覺(jué)感受器對(duì)_離子的通透性增強(qiáng)，膜電位將變?yōu)開(kāi) _。在體溫調(diào)節(jié)中樞的突觸中，信號(hào)轉(zhuǎn)換的一般方式是_ 。4（1）下丘腦 促甲狀腺激素（TSH）（2）ATP 翻譯（3）甲、乙（不全不給分） 負(fù)反饋（反饋）（4）鈉（Na） 外負(fù)內(nèi)正 電信號(hào)化學(xué)信號(hào)電信號(hào)【訓(xùn)練9】.景天科植物A有一個(gè)很特殊的CO2同化方式，夜間氣孔開(kāi)放，吸收的CO2生成蘋(píng)果酸儲(chǔ)存在液泡中，如圖一所示，白天氣孔關(guān)閉，液泡中的蘋(píng)果酸經(jīng)脫羧作用釋放CO2用于光合作用，如圖二所示。十字花科植物B的CO2同化過(guò)程如圖三所示，請(qǐng)回

18、答下列問(wèn)題： (1)白天，影響植物A光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素有_。(2)植物A夜間能吸收CO2，卻不能合成C6H12O6的原因是_。(3)在上午1000點(diǎn)時(shí)，突然降低環(huán)境中CO2濃度后的一小段時(shí)間內(nèi)，植物A和植物B細(xì)胞中C3含量變化的差異是_，理由是_。(4)植物A氣孔開(kāi)閉的特點(diǎn)，與其生活的環(huán)境是相適應(yīng)的，推測(cè)植物A生活的環(huán)境最可能是_。(5)實(shí)驗(yàn)室探究光照強(qiáng)度對(duì)植物B生理代謝的影響時(shí)，測(cè)得相關(guān)代謝數(shù)據(jù)為：黑暗條件下，CO2釋放量為0.4 mol/(cm2·小時(shí))。光飽和時(shí)的光照強(qiáng)度為2.5千勒克司，光照強(qiáng)度為3.0千勒克司時(shí)光合作用釋放的O2量是1.0 mol/(cm2葉·

19、小時(shí))，當(dāng)光照強(qiáng)度為2.5千勒克司時(shí)，植物B光合作用固定的CO2量是_mol/(cm2葉·小時(shí))；如果光照強(qiáng)度不變，需要進(jìn)一步提高光全效率，可采取的措施是_。答案(1)溫度、光照強(qiáng)度、水分等(2)沒(méi)有光照，光反應(yīng)不能正常進(jìn)行，無(wú)法為暗反應(yīng)提供所需的ATP、H(3)植物A細(xì)胞中的C3含量基本不變，植物B細(xì)胞中的C3含量下降植物A細(xì)胞中CO2濃度沒(méi)有變化；植物B吸收的CO2量減少，C3的生成量減少，同時(shí)被還原成C5和C6H12O6(4)炎熱干旱 (5)1.4增加CO2濃度或適當(dāng)提高溫度技巧闡釋本題是材料信息題，考查考生對(duì)信息的篩選、加工、運(yùn)用等能力。本題中的關(guān)鍵信息有四個(gè)：一是植物A“夜

20、間氣孔開(kāi)放，吸收的CO2生成蘋(píng)果酸儲(chǔ)存在液泡中”和“植物A夜晚能吸收CO2，卻不能合成C6H12O6”，該信息是解答第(2)小題的重要依據(jù)，抓住關(guān)鍵詞“夜間”，就可以答出不能合成C6H12O6的原因是沒(méi)有光反應(yīng)。二是“在上午1000點(diǎn)時(shí)，突然降低環(huán)境中CO2濃度”，該信息是第(3)小題的重要解題依據(jù)，由于植物A氣孔白天關(guān)閉，無(wú)法吸收空氣中的CO2，所以降低環(huán)境中的CO2濃度，對(duì)植物A的暗反應(yīng)沒(méi)有影響。三是“植物A氣孔開(kāi)閉的特點(diǎn)，與其生活的環(huán)境是相適應(yīng)的”，該信息是解答第(4)小題的重要依據(jù)，我們思考為什么植物A的氣孔白天反而關(guān)閉呢，可能是它生活在炎熱干旱的地區(qū)，氣孔白天不關(guān)閉就會(huì)導(dǎo)致植物A因蒸騰作用失