【2020春季】部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教案(可修改編輯)

1、課題守株待兔課型講讀課文授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1 .會(huì)認(rèn)本課“宋、耕”等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等9個(gè)字，理解相應(yīng)的詞 語(yǔ)。2 .正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。過(guò)程與方法：1 .結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓百內(nèi)容。2 .展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的寓意進(jìn)行體驗(yàn)，交流。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得不要心存僥幸，不要不勞而狀，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并 嘗試運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言?xún)?nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)感悟/、勞而狀的僥幸心理帶來(lái)的后果，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、談話導(dǎo)入，揭題解題：1 .（課件出示2:守株待兔圖片），看，這是什么？

2、2 .板書(shū)課題，齊讀課題，理解“株”和題目的意思。株什么意思？指圖，（課件 出示3:樹(shù)樁的圖片）這就是樹(shù)樁子，樹(shù)被砍去留在地面 的部分?！按本褪堑却? . 了解韓非子：（課件出示4出示韓非圖片）：這是 韓非子，姓韓名非，子是人們對(duì)他的尊稱(chēng)。我們尊敬地稱(chēng) 他一一。韓非子不僅是尊稱(chēng)，他也是一一。（課件出示5:書(shū)圖）。這本書(shū)是后人集結(jié)他的作品編輯而成的。書(shū)中記【設(shè)計(jì)意圖：借助圖片， 解題，介紹作者，使學(xué) 生興趣濃厚地投入到新 課的學(xué)習(xí)中?！枯d了 300多個(gè)小故事。今天我們學(xué)的就是其中的一篇、初讀課文，自學(xué)生字1 .師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的 字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或

3、同組同學(xué)，爭(zhēng) 取把課文讀正確。2 .聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。3 .試著讀課文。(課件出示5)展示閱讀要求和提示：畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復(fù)多 讀幾遍。把課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀 課文。學(xué)生按照要求自由朗讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：文力文的學(xué)習(xí)對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái) 說(shuō)，是有點(diǎn)難度，先解 決生字問(wèn)題，可以為閱 讀理解文言文打下基2.學(xué)習(xí)生字。新課教學(xué))分鐘(1)(課件出示6:生字田字格課件：) 守株待宋耕觸頸釋其自由讀，指名讀，師生糾正讀音：礎(chǔ)，掃清障礙。】注意讀準(zhǔn)平舌音“宋”，翹舌音“守、株、觸、釋” 后鼻音“耕、頸(2)識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字。A.識(shí)記生字你是如何

4、識(shí)記這些生字的？(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：株 頸(2)熟字加偏旁：“寸+二守” “寺+彳=待” “木+ »=宋"“耒+井二耕” “角+蟲(chóng)=觸” “北+田+共二冀”(3)組詞擴(kuò)展：“釋 其”組詞為“解釋 其他”B.反饋學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。C.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫(xiě)的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。D.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫(xiě)指 導(dǎo)?！案币灰蛔竺娴牟糠植皇恰皝?lái)”，而是“耒”“釋”一一左右等寬，注意與“彩”的區(qū)別。E.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫(xiě)。F.展示學(xué)生作品。6.同桌互相聽(tīng)讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。三、初讀課文，正確朗讀你真會(huì)講故事，生活中處處能學(xué)習(xí)語(yǔ)文

5、。今天啊，我 們學(xué)習(xí)的是文言文。請(qǐng)你回憶一下，文言文學(xué)習(xí)哪三步曲?【設(shè)計(jì)意圖：回憶學(xué)習(xí) 文言文的步驟，為下文 的學(xué)習(xí)起到做好鋪墊。】（課件出示7）讀準(zhǔn)字音讀好句讀讀出韻味借助注釋結(jié)合插圖疏通文意想象畫(huà)面復(fù)述故事感情道理請(qǐng)大家打開(kāi)課本的第19頁(yè)，朗讀課文，借助課后生 字表讀準(zhǔn)字音，讀好句讀，讀出韻味。開(kāi)始。1 .易讀錯(cuò)的句子。會(huì)讀了嗎？考考大家。（課件出示8）（1）折頸而死過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，評(píng)價(jià)“頸”字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。）（2）因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。這句怎么讀？（指名讀）有沒(méi)有不同的讀法？指名說(shuō)，適 時(shí)評(píng)價(jià)，聽(tīng)了來(lái)了嗎？他是這樣斷句的?！驹O(shè)計(jì)意圖：回憶學(xué)習(xí) 文言文，先練習(xí)讀好

6、課 文，讀通順，斷好句讀, 為下面的理解背誦做準(zhǔn) 備?！孔x好斷句。（課件出示9）出示：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試。練習(xí)讀-指名讀-補(bǔ) 充讀-齊讀。過(guò)渡：為什么這樣讀，一會(huì)理解了咱們就明白了。像 老師這樣，在書(shū)上做好記號(hào)。2 .鞏固耒字：這句話里啊，耒是生字，它的意思是什么 ？（課件出 示10:耒圖片）看，這就是耒，上面用把手，下面有犁頭， 它是翻土用的農(nóng)具，現(xiàn)在這個(gè)耒字已經(jīng)演化成漢字的一個(gè)部首。凡是以它做偏旁，都一定與耕作或古代的用具有關(guān) 系。想一想咱們學(xué)過(guò)的字，哪個(gè)是以耒做偏旁的 ？（耕耘）（板書(shū)：耕耘）這是一個(gè)詞，咱們一起來(lái)讀一讀。過(guò)渡：這句話誰(shuí)來(lái)讀？（課件

7、出示11）（3）兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。（指名讀）這里面為是多音字，既可以讀“w4”，也可讀“w6” 小結(jié)：我們讀音的時(shí)候啊，可以結(jié)合字意來(lái)讀。知道 怎么讀了嗎？再讀一遍。（讀“w4”，是被的意思。） 過(guò)渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。3 .讀出韻味自由練讀，指名讀，集體讀。四、理解句意，感悟道理過(guò)渡語(yǔ)：課文會(huì)讀了，下面咱們就來(lái)好好讀讀這個(gè)小 故事，請(qǐng)你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來(lái)理解每句話 的意思，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。好，開(kāi)始。1 .輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意。2 .交流理解交流第一句：（1）誰(shuí)讀懂了第一句話？指名說(shuō)：先讀原句，再說(shuō)意思 （評(píng)價(jià)：非常正確）過(guò)渡：在這句話里啊有個(gè)“

8、走”字。（2）鞏固走的意思（課件出示12）出示：兔走觸株，折頸而死走是什么意思?（品6）“百獸見(jiàn)之皆走” 這里“走”什么意思？（跑）“兒童急走追黃蝶”，“走”什么意思？（跑）【設(shè)計(jì)意圖：參考課文 插圖，結(jié)合課文解釋?zhuān)?想象畫(huà)面，理解寓言故小結(jié)：這些“走”啊都是跑的意思，看來(lái)這個(gè)字古今 意思差別很大很大。（3）想象畫(huà)面我們想一下，當(dāng)這個(gè)種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢？（指名讀句子，問(wèn)什么意思），這里面啊有個(gè)復(fù)字， 事。】 復(fù)什么意思？小結(jié)：看來(lái)看工具書(shū)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（課件出示13）出示：因釋其耒而守株種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹(shù)樁子旁邊指名說(shuō)（僥幸得到兔子）小結(jié)：正是這個(gè)原因，

9、種田人才放下了農(nóng)具，正是 這個(gè)原因，所以，因的后面要停頓。一齊讀讀?？纯磿?shū)中插圖，仔細(xì)這個(gè)種田人眼神和動(dòng)作，展開(kāi)想象，想象一下，當(dāng)他白撿到一只兔子以的，會(huì)怎么想 ？指名說(shuō)-補(bǔ)充說(shuō)-補(bǔ)充說(shuō)小結(jié)：要是一直有兔子，那該多好?。∽穯?wèn)：他會(huì)怎 么做？指名說(shuō)，提示觀察一下他眼神怎么做的？（死死盯著）-指名說(shuō)（恐怕把兔子錯(cuò)過(guò)去）引讀：正是這樣的原因，他才：（課件出示13）出示句子，釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。指名讀，再讀，一起讀。導(dǎo)讀：第一天過(guò)去，第二天，這個(gè)種田人還是-“釋 其耒而守株，冀復(fù)得兔” 一個(gè)星期過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了， 這時(shí)候他的莊稼已經(jīng)-,可是，他卻依然-“釋其耒而守 株，冀復(fù)得兔?！边^(guò)渡：像他這

10、樣什么也不做，一心守著樹(shù)樁子，滿腦 子都是兔子來(lái)撞死，對(duì)于他這種想法，你能一個(gè)詞形容 呢？（白日做夢(mèng)）（教師板書(shū)：白日做夢(mèng)癡心妄想坐享其成不勞而 獲心存僥幸）（3）交流第三句：他這樣，結(jié)果會(huì)怎樣呢？生自由答，引導(dǎo)讀書(shū)上句子一無(wú)所獲為宋國(guó)笑。（課件出示14）出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。追問(wèn)：笑是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思？誰(shuí)能用自己的話，加上想象，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng) 自己先練練。指名說(shuō)-評(píng)說(shuō)小結(jié)：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他為什么被為宋國(guó)人嘲笑？3.感悟道理（1）生談自己的理解出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時(shí)積累的格言、歇 后語(yǔ)之類(lèi)的話了嗎？（課件出示15）出示：

11、瞎貓碰到死耗子-碰巧了；不勞動(dòng)者不得食假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎 么勸他？可以用上這些格言。（2）讀了這則寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心 理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書(shū)：一份耕耘 份收獲。課堂小結(jié)及拓展延伸（分鐘板書(shū)內(nèi)容其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。五、背誦課文，活學(xué)活用指導(dǎo)背誦：懂得了這么深刻的道理，我們能背誦下來(lái) ）嗎？自由背，齊背（提醒，別把韻味丟了）【板書(shū)設(shè)計(jì)】守株待兔白日做夢(mèng)坐享其成不勞而獲一份耕耘一份收獲教學(xué)反思成功之處：本課教學(xué)，讓學(xué)生初步感知古文的特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，抑揚(yáng)頓挫。守株待兔這則寓言,讓學(xué)生用自己總

12、結(jié)的方法學(xué)習(xí)寓言，悟出寓意，達(dá)到了學(xué)以致用的效果?？傮w來(lái)說(shuō)，這節(jié)課構(gòu)思巧妙，推陳出新，能從學(xué)生的角度去考慮，充分給學(xué)生表達(dá)交流 的機(jī)會(huì)，在探討中，想象中，思維碰撞中，明白了寓意，懂得了從不同的角度分析問(wèn)題。這 是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在有收獲的一節(jié)課。不足之處：當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困”。盡管我們的收獲很大，但同時(shí)我還有一些新的思 考：要是這節(jié)課能從人物評(píng)價(jià)著手，讓學(xué)生對(duì)不同的人物說(shuō)出自己的看法談?wù)勛约旱睦斫猓?進(jìn)行交流和思維的碰撞，那么學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，思維會(huì)更活躍，收獲也會(huì)更豐 碩。備課素材備課素材【教材分析】本文是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。這是一則寓言故事，也

13、是一 則文言文。講有一個(gè)宋朝的種田人，因?yàn)樵谧约禾锢飺斓揭恢挥|木樁而死的野兔，就整日坐 在木樁旁守著，等候兔子再一次撞死。因而被本國(guó)人恥笑。告訴我們不能白日做夢(mèng)，不勞無(wú) 獲的道理?！緦?xiě)作背景】本文出自先秦韓非韓非子五蠹：“宋人有耕者，田中有株，兔走觸柱，折頸而死。”這 是一則膾炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在樹(shù)墩子上，這是生活中的偶然現(xiàn)象。宋國(guó)那個(gè)農(nóng) 夫卻把它誤認(rèn)為是經(jīng)常發(fā)生的必然現(xiàn)象，最后落得個(gè)田園荒蕪，一無(wú)所獲。不靠自己勤勤懇懇 的勞動(dòng)，而想靠碰好運(yùn)過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。我們一定不要做“守株待兔”式的蠢人?！咀髡呓榻B】韓非 生于周赧王三十五年，卒于秦王政十四年（約前281年前233年）

14、，韓非為韓國(guó) 公子（即國(guó)君之子），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人（今河南省新鄭）。是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家， 政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱(chēng)“韓子”或“韓非子”，中國(guó)古代著名法家思 想的代表人物韓非與李斯同師茍卿。繼承和發(fā)展了荀子的法術(shù)思想，同時(shí)又吸取了他以前的法家學(xué)說(shuō)， 成為法家的集大成者。多次上書(shū)韓王變法圖強(qiáng)，不見(jiàn)用，乃發(fā)憤著書(shū)立說(shuō)，以求聞達(dá)。秦王 政慕其名，遺書(shū)韓王強(qiáng)邀其出使秦國(guó)。在秦遭李斯、姚賈誣害，死獄中。比較各國(guó)變法得失, 提出“以法為主”，法、術(shù)、勢(shì)結(jié)合的理論，集法家思想大成。今存韓非子五十五篇。【與文章相關(guān)的資料介紹】寓言 寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示

15、的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不 多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早 見(jiàn)于莊子，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起，后來(lái)成為文學(xué)作品的一種體裁。寓言的特點(diǎn)有：1 .寓言的篇幅一般比較短小，語(yǔ)言精辟簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單卻極富表現(xiàn)力。2 .鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單 的故事中體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古喻今、借小喻大。3 .故事情節(jié)的虛構(gòu)性，主人公可以是人，也可以是物。4 .常用手法：比喻、夸張、象征、擬人等5 . “寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個(gè)故事里，讓人從中領(lǐng)悟到一定 的道理?！酒渌Y料】關(guān)于寓言的成語(yǔ)：

16、守株待兔、掩耳盜鈴、葉公好龍、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、刻舟求劍、自相矛盾、井底之蛙、濫竽充數(shù)、買(mǎi)樓還珠課后作業(yè)9懂礎(chǔ)積累大我西一、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“"標(biāo)出 宋（sEg shm。冀（j i y i ） 頸（j in j in g ） 釋?zhuān)╯ i sh ） 守（sh shu 0 觸（ch u c u ） 二、比一比，組詞語(yǔ)。宋（）釋?zhuān)ǎ╊i（）待（）守（）彩（）勁（）詩(shī)（）三、寫(xiě)出下列句子的意思。1 .因釋其耒而守株。2 .冀復(fù)得兔閱讀能力大提升四、閱讀課文，回答問(wèn)題。宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不國(guó) 復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。1.解釋文中加點(diǎn)的詞。兔走觸株（）冀復(fù)得兔（）2.下列句子中加點(diǎn)的“為”因釋其耒而守株（）而身為宋國(guó)笑（）A、舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞G始悟?yàn)樯绞蠦、為人謀而不忠乎D、此何遽不為福乎與“而身為宋國(guó)笑”中的“為”意思相同的一項(xiàng)是 （3 .翻譯文中畫(huà)“”的句子。4 .為什么宋人不會(huì)再得到兔子?思維創(chuàng)新大拓展五、如果你是種田人的朋友，你會(huì)怎么勸說(shuō)他?5 小 q j _J j in q sh 1 sh du