管理學(xué)論文運(yùn)用管理學(xué)方法解決實(shí)際問題

1、淺談學(xué)校治理問題的解決方法對如我針對我們學(xué)校問題,我根據(jù)治理學(xué)知識(shí),做了如下分析.首先,在前一篇中我們提到,我們學(xué)校在全面的創(chuàng)新的上采取一種保 守方式的創(chuàng)新,只在局部的地方做小調(diào)整,使其在治理的整理聯(lián)系上存在 缺乏之處.這是應(yīng)為社會(huì)開展太快,保守的創(chuàng)新已經(jīng)不能跟上時(shí)代的變化,或者 說保守的創(chuàng)新總是以一種追趕時(shí)代的姿態(tài)在調(diào)整著自己.顯然這樣的創(chuàng)新 是落伍的,不利于國家社會(huì)開展的,所以我說保守防御式創(chuàng)新是不適宜. 但是除了這種保守防御式的創(chuàng)新還有一種攻擊型創(chuàng)新.攻擊型創(chuàng)新是指敏 銳地預(yù)測到未來環(huán)境可能提供的某種有利時(shí)機(jī),而主動(dòng)地調(diào)整系統(tǒng)的戰(zhàn)略 和技術(shù),以積極地開發(fā)和利用這個(gè)時(shí)機(jī).在學(xué)校的開展問題上

2、我認(rèn)為積極 的攻擊型創(chuàng)新是有必要的,學(xué)校是教育人,將知識(shí)教給新的一代,固然舊 的一代留下了非常多的只是但是新的一代在新的時(shí)代的是不能快速的將 這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的,所以人們才普片的認(rèn)為社會(huì)才是教育最好的 途徑,而社會(huì)的產(chǎn)生就是時(shí)代的創(chuàng)新,眾所周知,社會(huì)不是一成不變,社 會(huì)的開展也不是一帆風(fēng)順,但是社會(huì)在開展,在飛速的開展.社會(huì)一種積 極攻擊型的態(tài)勢在開展.而我們的學(xué)校如果仍然根據(jù)保守防御式的創(chuàng)新來 開展教育的話,勢必會(huì)像一快步走的人,在急急的追趕在前面奔跑的巨人, 即使你走的再快,也只能跟在人家后面.所以我認(rèn)為學(xué)校在創(chuàng)新方面,總 是局限于局部是不行的,應(yīng)該眺望下未來.從整體上去創(chuàng)新.這樣才

3、是全 面的創(chuàng)新,才能使治理的各方面協(xié)調(diào),才能使治理上一個(gè)臺(tái)階其次對學(xué)校缺乏有效的溝通我是這樣看待的.溝通是指可理解的信息 或思想在兩人或兩人以上的人群中的傳遞或交換的過程.學(xué)校要解決好于 各低層員工的交流問題,首先需要的就是增強(qiáng)對聯(lián)系渠道.我粗略的去分 心溝通的渠道應(yīng)該分為三類, 第一、工具式溝通,學(xué)?？梢圆扇《绦艤贤? 郵件溝通, 溝通的方式來進(jìn)行.這樣的好處是使得領(lǐng)導(dǎo)跟員工更接近, 有利于信息的傳達(dá).第二、感情式溝通：這種溝通可以采用親自看望調(diào)查 方式展開.這種溝通的目的使雙方的感情得到交流,獲得對方精神上的同 情和諒解,改善相互間的關(guān)系,第三、是正式書面溝通,這主要是為了是 思想方法形成

4、文件,對下級來說上級給的書面文件,能讓他們感到重視, 使得他們從內(nèi)心上去認(rèn)真的執(zhí)行.上級看到下級的書面文件,能感到其中 情況的嚴(yán)重性,也能更加詳細(xì)的了解當(dāng)前的具體情況.尤其是在下級對上 級的提出的富有建設(shè)性的意見和建議是就必須采取這種方式了.相信有效的交流,全面的的創(chuàng)新,必定會(huì)使得學(xué)校的治理更加的完善.參考文獻(xiàn):第三章治理的根本原理第四章溝通的作用第十九章治理的創(chuàng)新職能1、治理學(xué)原理與方法第五版周三多2、治理學(xué)原理與方法第五版周三多3、治理學(xué)原理與方法第五版周三多淺談目前學(xué)校治理問題學(xué)校是一個(gè)組織,學(xué)校需要完善的治理才能有好的開展.對我們學(xué)校 進(jìn)行分析調(diào)查我發(fā)現(xiàn)我我們學(xué)校在治理上還是曾在少許缺

5、乏的.首先我們學(xué)校在治理缺少創(chuàng)新,總是沒新的政策,新的活動(dòng)來改善提 升學(xué)校的開展.導(dǎo)致學(xué)校的開展跟不上時(shí)代的變化,新的好的方案提議得 不到好的實(shí)施,老師領(lǐng)導(dǎo)的的思想得不到好的解放.許多新的治理論和治理學(xué)實(shí)踐已一再證實(shí)：方案、組織、領(lǐng)導(dǎo)、限制、 創(chuàng)新這五種治理職能是一切治理活動(dòng)最根本的職能.這是治理學(xué)上不可缺 少的知識(shí),學(xué)校在創(chuàng)新方面的缺乏和缺乏,其實(shí)是違背了治理學(xué)的根本知 識(shí)的.所謂方案是制定目標(biāo)并確實(shí)為達(dá)成這些目標(biāo)所必需的行動(dòng).組織中所 有的治理者都必須從事方案活動(dòng).根據(jù)工作的要求與人員的特點(diǎn),設(shè)計(jì)崗 位,通過授權(quán)和分工,將適當(dāng)?shù)娜藛T安排在適當(dāng)?shù)膷徫簧?用制度規(guī)定各 個(gè)崗位的責(zé)任和上下左右的

6、相互關(guān)系,形成一個(gè)有機(jī)的組織結(jié)構(gòu),使整個(gè) 組織協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)一一這就是組織的職能組織目標(biāo)決定著組織的具體形式和 特點(diǎn)指導(dǎo)人們的行為,通過溝通增強(qiáng)人們的相互理解,統(tǒng)一人們的思想和 行動(dòng),鼓勵(lì)每個(gè)成員自覺地為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而共同努力.限制的實(shí)質(zhì)就是 使實(shí)踐活動(dòng)符合與方案,方案就是限制地標(biāo)準(zhǔn).創(chuàng)新職能與上述各種治理 職能不同,他本身并沒有某種特有的表現(xiàn)形式,他總是在與其他治理職能 的結(jié)合中表現(xiàn)自身的存在與價(jià)值.五個(gè)根本職能是不能缺少的缺少一個(gè), 就會(huì)是其中的環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺乏,和不協(xié)調(diào).從整體上影響學(xué)校的治理.當(dāng)然,我說的學(xué)校缺乏創(chuàng)新也并不是學(xué)校沒有創(chuàng)新,具體分析創(chuàng)新, 是有很多種的.從創(chuàng)新的規(guī)模以及從創(chuàng)新對系統(tǒng)

7、的影響來考察,可將其分為局部創(chuàng)新和整體創(chuàng)新.局部創(chuàng)新是在系統(tǒng)性質(zhì)和目標(biāo)不變的前提下,對 局部內(nèi)容和局部要素或組合方式進(jìn)行創(chuàng)新；整體創(chuàng)新是指改變系統(tǒng)的目標(biāo)和使命,影響系統(tǒng)的社會(huì)奉獻(xiàn)的性質(zhì).學(xué)校的創(chuàng)新是建立在局部創(chuàng)新的基 礎(chǔ)上的,局部的創(chuàng)新穩(wěn)定的學(xué)校開展,但是卻違背了整體創(chuàng)新理念.再者,學(xué)校在員工溝通的治理上也有缺乏之處,尤其是較為低級點(diǎn)的 員工,或者說是員工缺少有效治理.像校園環(huán)境的員工,食堂的員工等.他們的意見建議得不到好的實(shí)現(xiàn). 他們有情況的反響渠道不完善等. 造成, 領(lǐng)導(dǎo)的脫節(jié),失控等.也導(dǎo)致了許多情況得不到好的實(shí)行.分析問題,這是學(xué)校違背治理學(xué)中的溝通原那么.溝通是指可理解的信 息或思想在兩人或兩人以上的人群中的傳遞或交換的過程.溝通是協(xié)調(diào)各 個(gè)體、各要素,使企業(yè)成為一個(gè)整體的凝聚劑.溝通是領(lǐng)導(dǎo)者鼓勵(lì)下屬, 實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)職能的根本途經(jīng).溝通是企業(yè)與外部建立聯(lián)系的橋梁.沒有好的溝通,使得上級的思想,不能好的傳達(dá),下級的意見建議得不到好的反映.導(dǎo)致上級舉措好的切實(shí)可行的方法.下級對上級領(lǐng)導(dǎo)的不