贈劉景文說課稿

1、_贈劉景文說課稿一、說教材：1、教材分析：贈劉景文 的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。 一年最好的景致你要記住， 那就是橙子金黃、 橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。2、教學目標：（1）知識與技能目標學會本課生字， 重點理解詩句中 “擎、殘、猶”的意思。了解詩句的含義。能正確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。通過對詩句的誦讀感悟

2、， 培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理（ 2）過程與方法目標贈劉景文是學生理解較難的一首詩,因此，應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為以后學習古詩的教學打下基礎。 所以本課打算在教師的引導下，通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。（ 3）情感與價值目標通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學生對大自然的熱愛。精品文檔，歡迎下載1 / 9_通過學習課文，喚起學生面對生活要樂觀向上,不泄氣 ,珍惜現(xiàn)在的大好時光。3、教學重、難點：通過“欣賞意境”的訓練和利用畫面再現(xiàn),從詞義理解到理解全句、全篇，來幫助

3、學生領悟、感受全文。通過對詩句的誦讀感悟， 培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理。二、說設計理念培養(yǎng)學生自主閱讀， 感悟詩理的能力， 避免逐字逐句的講析。 本課側重從搜集整理資料、 潛心品析吟誦、 想像討論交流等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話。三、說教法、學法：1、談話激趣，營造氣氛。三年級的學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩，在課始讓學生誦讀有關秋天的古詩，不僅達到調動以往的學習經(jīng)驗，鞏固所學知識的目的， 同時為學習本課作了鋪墊，營造好氣氛。2、掌握方法，主動學習。語文教學，不是教師故弄玄虛的賣弄， 也

4、不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗。 強調的是學生的自悟探究。 蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟精品文檔，歡迎下載2 / 9_“道”，因“道”學“文”?！拔恼履颂斐桑钍峙嫉弥?。 ”三年級的學生已經(jīng)學習過一定數(shù)量的古詩，也積累了一些經(jīng)驗，在本課教學中，我不打算面面俱到，而是抓住重點，突破難點，讓學生掌握一定的學習方法后主動學習。3、品味想象，欣賞意境。語文課程含有豐富的情感， 豐富的人文內涵。 對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼

5、是極其深遠的。所以語文教學要把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓練”是一個很好的途徑，這樣進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。四、說教學程序：1、教具準備：課件，古箏曲。2、教學流程：我的教學設計分為五個步驟：一、牽手秋天，誦讀秋詩二、研讀詩句，領悟詩意三、介紹背景，感受深意四、指導誦讀詩句五、情境遷移，感悟深秋【設計理念】、培養(yǎng)學生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面。、提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分

6、地與文本精品文檔，歡迎下載3 / 9_進行對話?！驹O計設計】一、牽手秋天，誦讀秋詩、現(xiàn)在正是金秋十月，瞧,深秋正邁著輕盈的腳步向我們走來了.、出示關于深秋的圖片。、看,這深秋時節(jié) ,滿山的楓葉紅了 ,讓老師想起了一首詩山行,我們還背過一些和秋天有關的古詩呢，誰起個頭兒，帶大家一起來吟誦吟誦。（生吟誦山行、暮江吟。）、老師這兒還一首秋天有關的古詩，請你們來讀讀這首詩， 多讀幾遍好嗎？把詩讀準確，讀流利。二、研讀詩句，領悟詩意、指名朗讀古詩。、再讀古詩，讀著讀著,你的眼前仿佛看到了哪些畫面?、請學生交流，可以是詩中的一句話， 也可以是一個字， 或者一個詞。根據(jù)學生的回答，加以引導：觀景感受深秋氣息

7、：荷花謝：引導一個 “盡 ”字。（盡字表示沒有了）這個盡字，在我們學過的一首登鸛雀樓的古詩中也出現(xiàn)過， “ 白日依山盡 ” ，說的是太陽落山了。那么花沒有了我們可以說是 謝了。荷葉枯：引導一個 “擎” 字。怎么樣的動作可以說是擎？用手筆劃筆劃。精品文檔，歡迎下載4 / 9_菊花殘：寒冷的深秋讓人忍不住縮成一團， 可是詩人感受到了殘菊的與從不同，你覺得詩人他感受到了什么？雖然天氣很冷， 菊花可能都快凋謝了， 但它的花枝像個小戰(zhàn)士在和風霜在做斗爭，它們一點都不怕冷。（想像說話：這些殘菊想跟這寒冷的天氣說些什么呢？）說理領悟深秋美好：你知道君表示什么？是你的意思，對別人的尊稱， 因為這首詩是送給劉景

8、文的，所以這里指的是劉景文。引導 “ 最是 ” 的理解。（可以認為是 “就是 ”的意思，表示強調。 ）橙黃橘綠能分開來解釋嗎？橙子黃了，橘子綠了。橙子、橘子黃了，綠了，說明它們在深秋的時候成熟了。你最喜歡秋天什么樣的景色？秋天有這么多美景，詩人為什么認為秋天最好的景色是深秋時候，是橙子黃了， 橘子綠了的時候？出示圖片，小組討論：、它們顏色很漂亮， 很鮮明，在深秋還有這么鮮艷的顏色的確讓人眼前一亮。、還能讓人感受到豐收的喜悅。因為橙桔成熟， 桔子的味道十分清香， 飄滿于天地間， 也讓人不精品文檔，歡迎下載5 / 9_禁稱贊。4、試著讀讀整首詩，把深秋的味道讀出來。三、介紹背景，感受深意、讀到這兒

9、，讓我們猜猜這首詩的作者是誰吧， 老師給你們三個提示。這是一位北宋的大詩人，大文學字，曾在湖州當過知府，“但愿人長久，千里共嬋娟。 ” 這句著名的詩詞就出自他的筆下。2、對了，蘇東坡，蘇軾。蘇東坡的這首詩是送給一個即將遠行的朋友，他的名字叫劉景文。 讀讀他的詩，猜測一下劉景文是一個什么樣的人呢？你為什么這么認為？一個跟蘇軾一樣很有才華的人。從“菊殘猶有傲霜枝 ”這句詩中體會出一個堅強、遇到挫折不肯屈服的人。這首詩寫的是深秋的景物，劉景文可能是一個年紀很大的人。3、出示劉景文的文字資料，請學生讀一讀，想一想蘇軾為什么要寫這首詩給劉景文？劉景文：蘇軾在杭州當知府的時候， 認識了劉景文， 因為他很有

10、才華所以受到了蘇軾的賞識， 兩人的交情很深。 蘇軾寫這首詩給劉景文的時候是元佑五年，此時的劉景文年紀已經(jīng)很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒有受到重用，他的才華沒有地方施展。4、交流：（蘇軾為什么要寫這首詩給劉景文。 ）蘇軾想用這詩鼓勵劉景文你雖然年紀不小了，都過了中年，但也是人精品文檔，歡迎下載6 / 9_生成熟、大有作為的黃金階段。 勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，就會迎來收獲的季節(jié)。 勸劉景文不要泄氣，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也會很美好的。四、指導誦讀詩句1、是啊 ,蘇軾就是這樣鼓勵劉景文的,雖然劉景文離開了， 但他每當想起遠方的朋友，總會吟誦這首詩2、受到

11、了蘇軾的鼓勵，劉景文終于嶄露了頭角,后來他還受到了宰相王安石的賞識 ,做了官 ,有了施展才華的舞臺。 “一年好景君須記， 最是橙黃橘綠時。 ”十四字的勵志的詩句也成了千古佳句。能把這首詩背下來嗎?3、多元吟誦：同學們 ,蘇軾把這首詩送給了劉景文,現(xiàn)在 ,讓我們把這富有哲理的詩也送給你的同桌吧 讓我們也把這首勉勵的詩送給自己吧也讓我們把這首激勵人們樂觀向上的詩送給在座的老師們五、情境遷移，感悟深秋、誰說深秋就等于悲涼，誰說深秋就不美麗了，又是誰說深秋沒有了芬芳。教師配樂范讀根據(jù)這首古詩意思編寫的小詩：在那方荷花池里，花兒謝了，葉兒枯了，是深秋來了。在那層寒霜中，菊花敗了，可是你看，那花枝還是頑強地在風中舞動。是深秋來了。是橙子黃了，是橘子綠了，是深秋來了。淡淡的清香彌漫在你我之間，這不是最美麗的精品文檔，歡迎下載7 /