PowerPointTemplate-

1、 20142014年汕頭第二次模擬考試試題分析年汕頭第二次模擬考試試題分析 汕頭市金山中學汕頭市金山中學 許涵許涵 2014.5.9 2014.5.9題題 號號1 12 23 34 45 56 624242525分值分值4 44 44 44 44 44 46 66 6平均分平均分3.83.83.83.83.93.93.63.63.63.63.83.85.45.45.95.9得分率得分率0.950.950.950.950.990.990.900.900.900.900.950.950.900.900.990.99題號題號26272829平均分平均分13.212.311.111.2得分率得分率0.

2、830.770.690.701 1、各題得分情況、各題得分情況一一 考情分析考情分析一一 考情分析考情分析2、分數段、分數段分數段分數段累計人數累計人數9016.2%8067.7%7093.0%6098.8%5099.7%50以下以下100%3、最高分：、最高分：98題型題型題號題號分值分值 考考 點點 分分 布布選選擇擇題題1 14 4物質跨膜運輸物質跨膜運輸2 24 4細胞工程細胞工程3 34 4物質循環(huán)物質循環(huán)4 44 4組成細胞的化合物組成細胞的化合物 5 54 4人體的體溫調節(jié)人體的體溫調節(jié)6 64 4植物組織培養(yǎng)植物組織培養(yǎng)24246 6細胞增殖（減數分裂）細胞增殖（減數分裂）25

3、256 6生態(tài)系統(tǒng)的成分，生物進化生態(tài)系統(tǒng)的成分，生物進化非非選選擇擇題題26261616植物激素的作用，植物的向性運動，實驗設計植物激素的作用，植物的向性運動，實驗設計27271616環(huán)境問題，光合作用和呼吸作用環(huán)境問題，光合作用和呼吸作用28281616基因的表達，遺傳規(guī)律基因的表達，遺傳規(guī)律29291616細胞呼吸，實驗設計細胞呼吸，實驗設計1.緊扣考綱、重視基礎、突出主干知識；緊扣考綱、重視基礎、突出主干知識； 二二 試題的基本特點試題的基本特點 2.2.單純考記憶題目減少，注重考查學生的綜合單純考記憶題目減少，注重考查學生的綜合運用能力運用能力 比如：第比如：第2727題，涉及到了光

4、合作用、呼吸作題，涉及到了光合作用、呼吸作用、水體富營養(yǎng)化等知識綜合，關于赤潮的原因用、水體富營養(yǎng)化等知識綜合，關于赤潮的原因分析，考查了學生語言組織能力。分析，考查了學生語言組織能力。3.3.重視實驗能力，凸顯生物學科是一門實驗性重視實驗能力，凸顯生物學科是一門實驗性科學科學的特點的特點 非選擇題的第非選擇題的第2626題以探究植物激素的作用為目題以探究植物激素的作用為目的，第的，第2929題所涉及的實驗裝置是教材中可以找到原題所涉及的實驗裝置是教材中可以找到原型，是教材中酵母菌的呼吸方式實驗的變式，題目型，是教材中酵母菌的呼吸方式實驗的變式，題目涉及到了實驗假說、實驗步驟的設計、對實驗結果

5、涉及到了實驗假說、實驗步驟的設計、對實驗結果預測和分析等內容。實驗內容達到預測和分析等內容。實驗內容達到2626分。分。 4.4.圖文信息量大，突出了獲取、分析和處理信息的能力。圖文信息量大，突出了獲取、分析和處理信息的能力。 八道選擇題有五道題出現圖表，四道非選擇八道選擇題有五道題出現圖表，四道非選擇題，每一道題都有圖或表，其中選擇題的第題，每一道題都有圖或表，其中選擇題的第5 5題題和非選擇題第和非選擇題第2929題中的圖來源于教材。各地模擬題中的圖來源于教材。各地模擬題中也都有大量的圖表題，這要引起我們對圖表題中也都有大量的圖表題，這要引起我們對圖表題的高度重視。題的高度重視。 5.5.

6、存在的不足存在的不足 主要是知識覆蓋面不夠廣，非選擇題的層次主要是知識覆蓋面不夠廣，非選擇題的層次感不夠強感不夠強 4下列關于組成細胞的化合物的敘述，正確的是下列關于組成細胞的化合物的敘述，正確的是A蛋白質的空間結構被解開時，其特定功能不會發(fā)生改變蛋白質的空間結構被解開時，其特定功能不會發(fā)生改變BRNA與與DNA分子均由四種核苷酸組成，前者不可以儲存遺傳信息分子均由四種核苷酸組成，前者不可以儲存遺傳信息CATP、脫氧核苷酸、線粒體外膜共有的組成元素是、脫氧核苷酸、線粒體外膜共有的組成元素是C、H、O、N、PD葡萄糖、乳酸、氨基酸依次是光合作用、細胞呼吸、基因表達的產物葡萄糖、乳酸、氨基酸依次是

7、光合作用、細胞呼吸、基因表達的產物平均分平均分3.63.6得分率得分率0.900.900.44%0.66%89.6%9.24%（一）選擇題（一）選擇題三三 試卷分析及失分原因試卷分析及失分原因 本題考查組成細胞幾種化合物的結構和功能，從基礎入手，本題考查組成細胞幾種化合物的結構和功能，從基礎入手，難度不大。但仍有部分學生對難度不大。但仍有部分學生對C C項的正確性不夠肯定，而錯選項的正確性不夠肯定，而錯選D D項，反映了學生項，反映了學生基礎知識不夠扎實，審題不夠仔細?；A知識不夠扎實，審題不夠仔細。 解析：蛋白質的空間結構被破壞時，其特定功能也將隨之解析：蛋白質的空間結構被破壞時，其特定功能

8、也將隨之發(fā)生改變，發(fā)生改變，A A錯；錯；RNARNA也可以儲存遺傳信息，也可以儲存遺傳信息，B B錯；錯；ATPATP、脫氧核、脫氧核苷酸、線粒體外膜共有的組成元素是苷酸、線粒體外膜共有的組成元素是C C、H H、O O、N N、P P，C C正確；正確；葡萄糖、乳酸依次是光合作用、細胞呼吸的產物，但氨基酸是葡萄糖、乳酸依次是光合作用、細胞呼吸的產物，但氨基酸是翻譯的原料，基因表達的產物為蛋白質，翻譯的原料，基因表達的產物為蛋白質，D D錯。錯。5下圖表示人體皮膚在不同環(huán)境溫度下維持體溫的方式。下下圖表示人體皮膚在不同環(huán)境溫度下維持體溫的方式。下列敘述正確的是列敘述正確的是甲甲乙乙丙丙丁丁汗

9、腺汗腺汗腺汗腺血管血管血管血管A從上圖可知，人體在炎熱和寒冷條件下均靠體液調節(jié)維持體溫從上圖可知，人體在炎熱和寒冷條件下均靠體液調節(jié)維持體溫B從甲到乙表示機體散熱的唯一途徑，從丙到丁表示機體的一種產熱途徑從甲到乙表示機體散熱的唯一途徑，從丙到丁表示機體的一種產熱途徑C人體的體溫調節(jié)中樞位于下丘腦，體溫感覺中樞位于大腦皮層人體的體溫調節(jié)中樞位于下丘腦，體溫感覺中樞位于大腦皮層D甲和丙表示在寒冷環(huán)境中，此時人體維持體溫消耗的能量少于乙和丁甲和丙表示在寒冷環(huán)境中，此時人體維持體溫消耗的能量少于乙和丁 平均分平均分3.63.6得分率得分率0.900.904.07%1.65%89.66%4.62% 本題

10、考查人體體溫調節(jié)機制。圖片取自教材必修三本題考查人體體溫調節(jié)機制。圖片取自教材必修三p32p32，乙和丁表示在炎熱環(huán)境，乙和丁表示在炎熱環(huán)境中，汗腺分泌增多和皮膚血管擴張，甲和丙表示寒冷環(huán)境中，汗腺分泌減少和皮膚中，汗腺分泌增多和皮膚血管擴張，甲和丙表示寒冷環(huán)境中，汗腺分泌減少和皮膚血管收縮，此題難度不大，但要求學生對人體體溫調節(jié)機制有較全面的理解。血管收縮，此題難度不大，但要求學生對人體體溫調節(jié)機制有較全面的理解。 答案選擇答案選擇C C項。學生主要錯選項。學生主要錯選A A項和項和D D項，反映學生項，反映學生基礎知識掌握不夠細致基礎知識掌握不夠細致。A A項若項若按圖中汗腺活動的變化和毛

11、細血管的張縮都是在神經調節(jié)下完成，課本按圖中汗腺活動的變化和毛細血管的張縮都是在神經調節(jié)下完成，課本p32p32中有談到中有談到不論在寒冷、炎熱環(huán)境，體溫都是通過神經不論在寒冷、炎熱環(huán)境，體溫都是通過神經- -體液調節(jié)來維持穩(wěn)定的；體液調節(jié)來維持穩(wěn)定的；D D項，寒冷環(huán)項，寒冷環(huán)境中盡管減少散熱但還是比炎熱環(huán)境下散失的能量多，維持體溫消耗的能量也就多。境中盡管減少散熱但還是比炎熱環(huán)境下散失的能量多，維持體溫消耗的能量也就多。24右圖為某生物一個細胞的分裂圖像，右圖為某生物一個細胞的分裂圖像，著絲點均在染色體端著絲點均在染色體端部部，圖中，圖中1、2、3、4 各表示一條染色體。下列表述正確的是各

12、表示一條染色體。下列表述正確的是 A. 圖中細胞處于減數第二次分裂前期圖中細胞處于減數第二次分裂前期B. 圖中細胞的染色體數是體細胞的圖中細胞的染色體數是體細胞的2 倍倍C. 染色體染色體1 與與2 在后續(xù)的分裂過程中會相互分離在后續(xù)的分裂過程中會相互分離D. 染色體染色體1 與與3 可能出現在同一子細胞中可能出現在同一子細胞中平均分平均分5.45.4得分率得分率0.880.88 本題考查細胞減數分裂過程中染色體的行為和數目變化。本題的失分本題考查細胞減數分裂過程中染色體的行為和數目變化。本題的失分原因主要是學生原因主要是學生圖文轉換能力較弱圖文轉換能力較弱，未能抓住題干的信息及圖中染色體的，

13、未能抓住題干的信息及圖中染色體的形態(tài)和行為對細胞所處的時期做出準確判斷。形態(tài)和行為對細胞所處的時期做出準確判斷。 解析：圖中同源染色體聯會形成四分體，屬于減數第一次分裂前期，解析：圖中同源染色體聯會形成四分體，屬于減數第一次分裂前期，A A錯誤；一個著絲點上有兩條錯誤；一個著絲點上有兩條DNADNA分子，但染色體數目沒變，與體細胞染色體分子，但染色體數目沒變，與體細胞染色體數相同，數相同，B B錯誤；染色體錯誤；染色體1 1和和2 2是同源染色體，在減一后期會相互分離，進入是同源染色體，在減一后期會相互分離，進入不同子細胞，不同子細胞，C C正確；正確；1 1和和3 3是非同源染色體，在減一后

14、期，會發(fā)生自由組合，是非同源染色體，在減一后期，會發(fā)生自由組合，1 1可以和可以和3 3或或4 4進入同一子細胞，進入同一子細胞，D D正確。正確。AB0.1% AC0.8% AD1.1%BC1.5% BD3.5% CD87.8%1、知識遷移能力較弱知識遷移能力較弱2、解讀題干信息的能力不足解讀題干信息的能力不足3、基礎知識不扎實基礎知識不扎實4、分析問題不夠全面、準確分析問題不夠全面、準確5、方法規(guī)律未能很好掌握方法規(guī)律未能很好掌握6、探究實驗分析能力欠缺探究實驗分析能力欠缺（二）非選擇題（二）非選擇題三三 試卷分析及失分原因試卷分析及失分原因26金銀花開花顏色先白后黃，因此得名金銀花。其莖

15、不能直立金銀花開花顏色先白后黃，因此得名金銀花。其莖不能直立生長，需要纏繞支柱上升（如右圖所示），纏繞現象主要是生長生長，需要纏繞支柱上升（如右圖所示），纏繞現象主要是生長素作用的結果。素作用的結果。（1）莖纏繞生長的原因最可能是纏繞莖內側由于支柱接觸刺激，）莖纏繞生長的原因最可能是纏繞莖內側由于支柱接觸刺激，生長素濃度生長素濃度 （、=）外側濃度，而莖對生長素的敏感度相對較）外側濃度，而莖對生長素的敏感度相對較_（高、低），所以外側生長速率（高、低），所以外側生長速率 （快、慢）。（快、慢）。 低低快快 莖的背地生長莖的背地生長平均平均1.58，得分率得分率0.79平均平均1.57，得分率得

16、分率0.78平均平均1.91，得分率得分率0.951 1、知識遷移能力較弱、知識遷移能力較弱（二）非選擇題（二）非選擇題27一科學家對某海島的一科學家對某海島的A、B兩處海灣兩處海灣的水質進行了研究，比較了兩處的海水的水質進行了研究，比較了兩處的海水中的懸浮物，結果如右表：中的懸浮物，結果如右表：（1）根據表中的數據，你認為）根據表中的數據，你認為_（填（填“A”或或“B”）處海底的動物較多。原）處海底的動物較多。原因是該處到達水底的光量較多，因此有因是該處到達水底的光量較多，因此有較多的較多的_，為海底動物，為海底動物提供了較充足的提供了較充足的_。 地點地點懸浮物（懸浮物（mg / L）海

17、灣海灣A20.5海灣海灣B3.0B（1分）分） 植物（或藻類）植物（或藻類） 食物和棲息場所食物和棲息場所 得分率得分率0.870.87少部分同學：錯選少部分同學：錯選A A2 2、解讀題干信息的能力不足解讀題干信息的能力不足（2） 為什么赤潮中的藻類，其生長不受為什么赤潮中的藻類，其生長不受懸浮物影響？懸浮物影響？_。該藻類在接近水面的地方生長該藻類在接近水面的地方生長 得分率得分率0.580.58補充答案：補充答案：藻類是浮游植物，生活在水的上層藻類是浮游植物，生活在水的上層0 0分答案：藻類是挺水植物，長出水面分答案：藻類是挺水植物，長出水面 27一科學家對某海島的一科學家對某海島的A、

18、B兩處海灣兩處海灣的水質進行了研究，比較了兩處的海水的水質進行了研究，比較了兩處的海水中的懸浮物，結果如右表：中的懸浮物，結果如右表：（1）根據表中的數據，你認為）根據表中的數據，你認為_（填（填“A”或或“B”）處海底的動物較多。原）處海底的動物較多。原因是該處到達水底的光量較多，因此有因是該處到達水底的光量較多，因此有較多的較多的_，為海底動物，為海底動物提供了較充足的提供了較充足的_。 地點地點懸浮物（懸浮物（mg / L）海灣海灣A20.5海灣海灣B3.0B（1分）分） 植物（或藻類）植物（或藻類） 食物和棲息場所食物和棲息場所 得分率得分率0.90補充答案：生產者，海底植物補充答案：

19、生產者，海底植物1 1分答案：綠色植物分答案：綠色植物0 0分答案：光能分答案：光能 有機物有機物 得分率得分率0.900.90缺一個扣一分缺一個扣一分補充答案：食物、補充答案：食物、O O2 2； 營養(yǎng)物質、營養(yǎng)物質、O O2 21 1分答案：能量來源分答案：能量來源3 3、基礎知識不扎實、基礎知識不扎實聯系課本相關知識聯系課本相關知識( (必修二必修二) )：群落中植物：群落中植物的垂直結構又為動物創(chuàng)造了多種多樣的的垂直結構又為動物創(chuàng)造了多種多樣的棲棲息空間和食物條件息空間和食物條件28據以下材料回答蓖麻遺傳有關問題。據以下材料回答蓖麻遺傳有關問題。材料一：下圖表示蓖麻矮化的基因調控機制。

20、材料一：下圖表示蓖麻矮化的基因調控機制。細胞色素細胞色素P450P450基因基因 mRNA mRNA 過氧化物酶過氧化物酶 赤霉素增加赤霉素增加 高稈高稈某基因某基因 某某RNA RNA 過氧化物酶合成受阻過氧化物酶合成受阻 赤霉素合成受阻赤霉素合成受阻 矮稈矮稈(結合)（1）材料一中的過程形成雙鏈）材料一中的過程形成雙鏈RNA，導致翻譯過程中不能與，導致翻譯過程中不能與_結合，最終得到矮稈植株。圖中遵循堿基互補配對原則的過程有結合，最終得到矮稈植株。圖中遵循堿基互補配對原則的過程有_(填序號填序號)。核糖體核糖體 得分率得分率0.570.57補充答案：核糖體和補充答案：核糖體和tRNAtRN

21、A；0 0分答案：分答案：tRNAtRNA、氨基酸、密碼、氨基酸、密碼子、反密碼子、子、反密碼子、mRNAmRNA。 得分率得分率0.860.86漏答的比較多漏答的比較多3 3、基礎知識不扎實、基礎知識不扎實27（2）當赤潮在）當赤潮在A海灣出現時，該科學家記錄了在赤海灣出現時，該科學家記錄了在赤潮處海水的溶氧濃度，并與潮處海水的溶氧濃度，并與B海灣的正常海水的數值海灣的正常海水的數值作比較，結果如右圖。作比較，結果如右圖。上午上午6時至下午時至下午15時時A海灣溶氧濃度海灣溶氧濃度_，原因是白天光線充足，原因是白天光線充足，_，氧從藻類釋放出并溶入水中。氧從藻類釋放出并溶入水中。赤潮發(fā)生時，

22、在夜間和清晨魚類容易死亡的原因是赤潮發(fā)生時，在夜間和清晨魚類容易死亡的原因是_。 0 6 12 18 240 6 12 18 24時間（時間（h h）（逐漸）上升（逐漸）上升 水中有大量的藻類（水中有大量的藻類（1分），其光合速率大于呼吸速率（分），其光合速率大于呼吸速率（2分）分）藻類無光合作用，水生生物呼吸作用消耗水中大量的氧藻類無光合作用，水生生物呼吸作用消耗水中大量的氧 得分率得分率0.680.68補充答案：藻類的光合速率大于呼吸速補充答案：藻類的光合速率大于呼吸速率率/ /凈光合速率增加（凈光合速率增加（3 3分）分）2 2分答案：藻類的光合速率增強分答案：藻類的光合速率增強/ /有

23、利于有利于光合速率的進行光合速率的進行（分析問題不全面）（分析問題不全面） 得分率得分率0.560.56補充答案：在夜間或清晨停止或不能補充答案：在夜間或清晨停止或不能進行光合作用，產生進行光合作用，產生O O2 2少，但生物呼少，但生物呼吸作用消耗水中大量的氧吸作用消耗水中大量的氧0 0分答案：水中溶解氧低，阻礙了生分答案：水中溶解氧低，阻礙了生物的呼吸作用。物的呼吸作用。（分析問題不準確）（分析問題不準確） 4 4、分析問題不夠全面、準確、分析問題不夠全面、準確27（2）當赤潮在）當赤潮在A海灣出現時，該科學家記錄了在海灣出現時，該科學家記錄了在赤潮處海水的溶氧濃度，并與赤潮處海水的溶氧濃

24、度，并與B海灣的正常海水海灣的正常海水的數值作比較，結果如右圖。的數值作比較，結果如右圖。在赤潮的消亡階段，魚更容易死亡，甚至白天也在赤潮的消亡階段，魚更容易死亡，甚至白天也會出現死魚現象，原因是藻類死亡產生大量遺骸，會出現死魚現象，原因是藻類死亡產生大量遺骸，_。0 6 12 18 240 6 12 18 24時間（時間（h h）水中的好氧細菌在分解動植物遺骸時消耗了水中的好氧細菌在分解動植物遺骸時消耗了大量的氧（還可能產生有毒物質）大量的氧（還可能產生有毒物質） 得分率：得分率：0.760.761 1分答案：好氧細菌大量繁殖消耗大量分答案：好氧細菌大量繁殖消耗大量O O2 2 ； 好氧細菌

25、在分解動植物遺骸時產生有毒物質毒好氧細菌在分解動植物遺骸時產生有毒物質毒害魚群害魚群（分析問題不全面）（分析問題不全面）0 0分答案：懸浮物阻擋了陽光，使植物不能進行分答案：懸浮物阻擋了陽光，使植物不能進行光合作用。光合作用。（分析問題不準確）（分析問題不準確）4 4、分析問題不夠全面、準確、分析問題不夠全面、準確28據以下材料回答蓖麻遺傳有關問題。據以下材料回答蓖麻遺傳有關問題。 材料二：花序是由許多花排列而成的，蓖麻正常兩性株花序的上半部材料二：花序是由許多花排列而成的，蓖麻正常兩性株花序的上半部分為雌花，下半部分為雄花，雌株花序則只有雌花。科研人員用純合分為雌花，下半部分為雄花，雌株花序

26、則只有雌花?？蒲腥藛T用純合高稈柳葉雌株和純合矮稈掌狀葉正常兩性株蓖麻為親本，進行了雜交高稈柳葉雌株和純合矮稈掌狀葉正常兩性株蓖麻為親本，進行了雜交實驗，得到實驗，得到F2，性狀表現如下。，性狀表現如下。 F2表現型表現型高稈掌狀葉高稈掌狀葉正常兩性株正常兩性株矮稈掌狀葉矮稈掌狀葉正常兩性株正常兩性株高稈柳葉高稈柳葉雌株雌株矮稈柳葉矮稈柳葉雌株雌株總數總數數量（株）數量（株）143948246915825489 3 3 1高稈高稈A對矮稈對矮稈a為顯性，掌狀葉為顯性，掌狀葉B對柳葉對柳葉b為顯性，正常兩性株為顯性，正常兩性株C對雌株對雌株c為顯性為顯性A_B_C_ aaB_C_ A_bbcc a

27、abbccAaB Cb c5 5、方法規(guī)律未能很好掌握、方法規(guī)律未能很好掌握 本題涉及三對等位基因，通過對后代表現型種本題涉及三對等位基因，通過對后代表現型種類的判斷，找出其中的基因連鎖，并根據后代的分類的判斷，找出其中的基因連鎖，并根據后代的分離比確定三對基因在染色體上的位置。此題雖涉及離比確定三對基因在染色體上的位置。此題雖涉及基因連鎖，但主要考查基因連鎖，但主要考查基因自由組合定律的應用基因自由組合定律的應用，若對題意理解不明，則導致本道題失分嚴重，因此若對題意理解不明，則導致本道題失分嚴重，因此這道題在得分上兩級分化比較明顯。這道題在得分上兩級分化比較明顯。AaBbCc28據以下材料回

28、答蓖麻遺傳有關問題。據以下材料回答蓖麻遺傳有關問題。 材料二：花序是由許多花排列而成的，蓖麻正常兩性株花序的上半部材料二：花序是由許多花排列而成的，蓖麻正常兩性株花序的上半部分為雌花，下半部分為雄花，雌株花序則只有雌花?？蒲腥藛T用純合分為雌花，下半部分為雄花，雌株花序則只有雌花?？蒲腥藛T用純合高稈柳葉雌株和純合矮稈掌狀葉正常兩性株蓖麻為親本，進行了雜交高稈柳葉雌株和純合矮稈掌狀葉正常兩性株蓖麻為親本，進行了雜交實驗，得到實驗，得到F2，性狀表現如下。，性狀表現如下。 F2表現型表現型高稈掌狀葉高稈掌狀葉正常兩性株正常兩性株矮稈掌狀葉矮稈掌狀葉正常兩性株正常兩性株高稈柳葉高稈柳葉雌株雌株矮稈柳葉

29、矮稈柳葉雌株雌株總數總數數量（株）數量（株）14394824691582548（2）材料二中控制三種性狀的基因位于）材料二中控制三種性狀的基因位于 對同源染色體上。對同源染色體上。（3）F1表現型為表現型為 。F2代高稈掌狀葉正常兩代高稈掌狀葉正常兩性株中雜合子的比例是性株中雜合子的比例是 。 兩兩 高稈掌狀葉正常兩性株高稈掌狀葉正常兩性株 8/9 得分率得分率0.890.89只答高稈掌狀葉，未答兩只答高稈掌狀葉，未答兩性株的較多性株的較多 得分率得分率0.580.581 1分答案：分答案：8:98:90 0分答案：分答案：1/91/9、7/87/8等等 得分率得分率0.920.92少部分學生

30、錯答少部分學生錯答“三三”對對5 5、方法規(guī)律未能很好掌握、方法規(guī)律未能很好掌握28據以下材料回答蓖麻遺傳有關問題。據以下材料回答蓖麻遺傳有關問題。 材料二：花序是由許多花排列而成的，蓖麻正常兩性株花序的上半部材料二：花序是由許多花排列而成的，蓖麻正常兩性株花序的上半部分為雌花，下半部分為雄花，雌株花序則只有雌花?？蒲腥藛T用純合分為雌花，下半部分為雄花，雌株花序則只有雌花?？蒲腥藛T用純合高稈柳葉雌株和純合矮稈掌狀葉正常兩性株蓖麻為親本，進行了雜交高稈柳葉雌株和純合矮稈掌狀葉正常兩性株蓖麻為親本，進行了雜交實驗，得到實驗，得到F2，性狀表現如下。，性狀表現如下。 F2表現型表現型高稈掌狀葉高稈掌

31、狀葉正常兩性株正常兩性株矮稈掌狀葉矮稈掌狀葉正常兩性株正常兩性株高稈柳葉高稈柳葉雌株雌株矮稈柳葉矮稈柳葉雌株雌株總數總數數量（株）數量（株）14394824691582548（4）該雜交實驗，在幼苗時期即可區(qū)分正常兩性株和雌株，如幼苗葉型）該雜交實驗，在幼苗時期即可區(qū)分正常兩性株和雌株，如幼苗葉型為為 ，則為正常兩性株。，則為正常兩性株。（5）為確定）為確定F2中某株高稈柳葉雌株蓖麻是否純合。中某株高稈柳葉雌株蓖麻是否純合。可選用可選用F2_中個體與其雜交，若后代性狀表中個體與其雜交，若后代性狀表現現 ，則該株蓖麻為純合高稈柳葉雌株。，則該株蓖麻為純合高稈柳葉雌株。 掌狀葉掌狀葉 矮稈掌狀葉正

32、常兩性株矮稈掌狀葉正常兩性株 全為高稈全為高稈 得分率得分率0.57主要錯誤答案：矮稈柳葉雌株主要錯誤答案：矮稈柳葉雌株 做題倉促，不注重細節(jié)，易犯常識性錯誤做題倉促，不注重細節(jié)，易犯常識性錯誤得分率得分率0.42補充答案：高稈掌狀葉正常兩性株補充答案：高稈掌狀葉正常兩性株和高稈柳葉雌株和高稈柳葉雌株若只答其中一種情況，不給分若只答其中一種情況，不給分前空判斷錯誤直接影響此空正確率前空判斷錯誤直接影響此空正確率得分率得分率0.92個別同學寫錯個別同學寫錯“掌掌”字字26金銀花開花顏色先白后黃，因此得名金銀花。其莖不能直立生長，需金銀花開花顏色先白后黃，因此得名金銀花。其莖不能直立生長，需要纏繞

33、支柱上升（如右圖所示），纏繞現象主要是生長素作用的結果。要纏繞支柱上升（如右圖所示），纏繞現象主要是生長素作用的結果。（2）白色金銀花兩三天后才變黃色，為證明是否由于乙烯的作用，特設）白色金銀花兩三天后才變黃色，為證明是否由于乙烯的作用，特設計實驗如下：計實驗如下：取取 色金銀花若干，隨機均分兩組，編號為色金銀花若干，隨機均分兩組，編號為a、b；a組施加適量蒸餾水，組施加適量蒸餾水，b組施加組施加_，其，其他條件適宜；他條件適宜；24h后后_。結果分析：結果分析：_，則與乙烯的相關性不大；，則與乙烯的相關性不大；_，則白色變黃色與乙烯相關。，則白色變黃色與乙烯相關。白白 等量一定濃度的乙烯（利

34、）等量一定濃度的乙烯（利） 觀察和記錄（觀察和記錄（1分）兩組花色變化情況（分）兩組花色變化情況（1分）分） 若兩組都為白色若兩組都為白色 若若a組不變黃，組不變黃，b組變黃組變黃 6 6、探究實驗分析能力欠缺、探究實驗分析能力欠缺本題以本題以金銀花花色金銀花花色為題材，綜合考查學生科學探究的一般方法。失分原為題材，綜合考查學生科學探究的一般方法。失分原因主要是學生對實驗題解題一般套路不熟悉，反映在不善用體現實驗原因主要是學生對實驗題解題一般套路不熟悉，反映在不善用體現實驗原則的常用詞，實驗指標設置指向不清，不明確實驗目的及不善于對題干則的常用詞，實驗指標設置指向不清，不明確實驗目的及不善于對

35、題干情境進行分析而導致對實驗結果的分析有誤。情境進行分析而導致對實驗結果的分析有誤。26金銀花開花顏色先白后黃，因此得名金銀花。其莖不能直立生長，金銀花開花顏色先白后黃，因此得名金銀花。其莖不能直立生長，需要纏繞支柱上升（如右圖所示），纏繞現象主要是生長素作用的結果。需要纏繞支柱上升（如右圖所示），纏繞現象主要是生長素作用的結果。（2）白色金銀花）白色金銀花兩三天兩三天后才變黃色，為證明是否由于乙烯的作用，特設后才變黃色，為證明是否由于乙烯的作用，特設計實驗如下：計實驗如下：取取 色金銀花若干，隨機均分兩組，編號為色金銀花若干，隨機均分兩組，編號為a、b；a組施加適量蒸餾水，組施加適量蒸餾水，

36、b組施加組施加_，其，其他條件適宜；他條件適宜；24h后后_。結果分析：結果分析：_，則與乙烯的相關性不大；，則與乙烯的相關性不大；_，則白色變黃色與乙烯相關。，則白色變黃色與乙烯相關。白白 等量一定濃度的乙烯（利）等量一定濃度的乙烯（利） 觀察和記錄（觀察和記錄（1分）兩組花色變化情況（分）兩組花色變化情況（1分）分） 若兩組都為白色若兩組都為白色 若若a組不變黃，組不變黃，b組變黃組變黃 得分率得分率0.740.74漏寫漏寫“等量等量”，“一定濃度一定濃度”扣扣1 1分分“等量不同濃度的乙烯等量不同濃度的乙烯”0 0分分得分率得分率0.92第第2點常見錯誤表達：點常見錯誤表達：“兩組花色變

37、色所需平均兩組花色變色所需平均時長時長”“”“兩組變色的比兩組變色的比例例”“”“兩組黃色金銀花的兩組黃色金銀花的數量數量” 得分率得分率0.570分：分：“兩組黃花數量相兩組黃花數量相同同”“”“兩組變黃情況相同兩組變黃情況相同（或相近）（或相近）”，另，另“金銀花金銀花不變色不變色”（沒點明組別），（沒點明組別），“兩組變黃花時間相同兩組變黃花時間相同”也也不給分不給分1分：分：“兩組花色基本相兩組花色基本相同同”“”“兩組花顏色相同兩組花顏色相同(相近相近)” 得分率得分率0.830分：分：“若白色花變?yōu)辄S色若白色花變?yōu)辄S色”1分：分：“b組顏色明顯深于組顏色明顯深于a組組”；“b組顏色

38、比組顏色比a組更黃組更黃”；“b組黃花數量明顯多于組黃花數量明顯多于a組組”“b組變黃色比例多于組變黃色比例多于a組組” 6 6、探究實驗分析能力欠缺、探究實驗分析能力欠缺得分率得分率0.990.99補充答案：補充答案：剛開的白花剛開的白花29酵母菌在氧氣充足條件下不能進行酒精發(fā)酵，甲同學認為是氧酵母菌在氧氣充足條件下不能進行酒精發(fā)酵，甲同學認為是氧氣自身抑制了酵母菌的無氧呼吸，乙同學認為是有氧呼吸產生大量氣自身抑制了酵母菌的無氧呼吸，乙同學認為是有氧呼吸產生大量的某產物的某產物X抑制了酵母菌的無氧呼吸。請設計實驗探究酵母菌在氧氣抑制了酵母菌的無氧呼吸。請設計實驗探究酵母菌在氧氣充足條件下不能

39、進行無氧呼吸的原因。充足條件下不能進行無氧呼吸的原因。提供如下實驗裝置和必要的用品：提供如下實驗裝置和必要的用品： 取錐形瓶等連接成如上圖所示的裝置四套，依次編號為甲、乙、丙、丁。取錐形瓶等連接成如上圖所示的裝置四套，依次編號為甲、乙、丙、丁。其中每套裝置的其中每套裝置的a錐形瓶加入質量分數為錐形瓶加入質量分數為10的的NaOH溶液溶液10mL，c錐錐形瓶加入質量分數為形瓶加入質量分數為5的葡萄糖溶液的葡萄糖溶液10mL、還有適量的試劑和溶液，、還有適量的試劑和溶液，b與與d錐形瓶各加入等量的澄清石灰水。錐形瓶各加入等量的澄清石灰水。 本題以本題以酵母菌的呼吸方式酵母菌的呼吸方式為題材，將為題

40、材，將教材中的常規(guī)實驗教材中的常規(guī)實驗與與新情境下的新情境下的探究實驗探究實驗相結合，結合實驗設計的對照原則進行補充和完善，預期實相結合，結合實驗設計的對照原則進行補充和完善，預期實驗結果并經比較得出相應結論驗結果并經比較得出相應結論 ，綜合考查實驗的設計與探究能力。，綜合考查實驗的設計與探究能力。29酵母菌在氧氣充足條件下不能進行酒精發(fā)酵，甲同學認為是氧酵母菌在氧氣充足條件下不能進行酒精發(fā)酵，甲同學認為是氧氣自身抑制了酵母菌的無氧呼吸，乙同學認為是有氧呼吸產生大量氣自身抑制了酵母菌的無氧呼吸，乙同學認為是有氧呼吸產生大量的某產物的某產物X抑制了酵母菌的無氧呼吸。請設計實驗探究酵母菌在氧氣抑制

41、了酵母菌的無氧呼吸。請設計實驗探究酵母菌在氧氣充足條件下不能進行無氧呼吸的原因。充足條件下不能進行無氧呼吸的原因。提供如下實驗裝置和必要的用品：提供如下實驗裝置和必要的用品： 取錐形瓶等連接成如上圖所示的裝置四套，依次編號為甲、乙、丙、丁。取錐形瓶等連接成如上圖所示的裝置四套，依次編號為甲、乙、丙、丁。其中每套裝置的其中每套裝置的a錐形瓶加入質量分數為錐形瓶加入質量分數為10的的NaOH溶液溶液10mL，c錐錐形瓶加入質量分數為形瓶加入質量分數為5的葡萄糖溶液的葡萄糖溶液10mL、還有適量的試劑和溶液，、還有適量的試劑和溶液，b與與d錐形瓶各加入等量的澄清石灰水。錐形瓶各加入等量的澄清石灰水。

42、 （1）請寫出支持乙同學觀點反對甲同學觀點的）請寫出支持乙同學觀點反對甲同學觀點的假說假說：酵母菌無氧呼吸：酵母菌無氧呼吸_。 受受X抑制（抑制（1分），不受氧氣抑制（分），不受氧氣抑制（1分）分） 得分率得分率0.47補充答案：只受補充答案：只受X物質抑制物質抑制1分答案：只答受分答案：只答受X抑制或受氧氣抑制；與抑制或受氧氣抑制；與X有關，與氧氣無關；受有關，與氧氣無關；受X影響，不受氧氣影影響，不受氧氣影響；受有氧呼吸產物抑制，不受氧氣抑制響；受有氧呼吸產物抑制，不受氧氣抑制（分析問題不夠全面，表述不夠準確）（分析問題不夠全面，表述不夠準確）0分答案：在氧氣充足條件下能產生分答案：在氧氣充足條件下能產生CO2和酒精和酒精（對實驗假說的理解不到位）（對實驗假說的理解不到位）（2）完成下列實驗方案：）完成下列實驗方案： 實驗操作實驗操作甲甲乙乙丙丙丁丁添加試劑添加試劑酵母菌破碎后經離心處理得到的只含有酵母菌細胞質基質的上清液酵母菌破碎后經離心處理得到的只含有酵母菌細胞質基質的上清液添加溶液（供選：添加溶液（供選：X溶液、蒸餾水）溶液、蒸餾水）蒸餾水蒸餾水X溶液溶液_ X溶液溶液通入氣體（供選：通入氣體（供選：氧氣、氮氣）氧氣、氮氣）氮氣氮氣_ _ 氧氣氧氣培養(yǎng)培養(yǎng)適宜條件下培養(yǎng)適宜條件下培養(yǎng)8-10 h觀察觀察觀察觀察d錐形瓶中澄清石灰水是否變渾濁，判斷是否進行厭氧呼吸錐形瓶中