解決含有多余條件的問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?解決含有多余條件的問(wèn)題?教學(xué)設(shè)計(jì)白沙鎮(zhèn)中央小學(xué)李會(huì)芳一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的課題是?解決含有多余條件的問(wèn)題 ?是人教版教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第 二單元第3節(jié)的內(nèi)容.在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的用加減法解決問(wèn) 題和20以?xún)?nèi)退位減法,為本課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的根底.目的是對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容 進(jìn)行綜合提升,要求學(xué)生不僅能根據(jù)條件和問(wèn)題進(jìn)行列式計(jì)算,更重要的是要學(xué)會(huì)認(rèn)真讀題、審題.一教學(xué)目標(biāo)：1 .知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)分析解決簡(jiǎn)單的總數(shù)和其中一局部,求另一局部的應(yīng)用題,培養(yǎng)學(xué)生讀題、審題水平.2 .過(guò)程與方法：經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程與方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn) 真分析的良好習(xí)慣.3 .情感態(tài)度與

2、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度,對(duì)數(shù)學(xué)有好奇 心和求知欲.二教學(xué)重難點(diǎn)：1 .學(xué)會(huì)分析解決簡(jiǎn)單的總數(shù)和其中一局部,求另一局部的應(yīng)用題；2 .讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真讀題,認(rèn)真審題.三教具與學(xué)具：多媒體課件、小棒等.二、教法學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底.有效的學(xué)習(xí)就是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我力求使學(xué)生以自主探索、合作交流的方 式主動(dòng)地研究和學(xué)習(xí),并因地制宜從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材將書(shū)本知識(shí)與生活相聯(lián)系, 讓學(xué)生親身感受到身數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活必不可少的工具.三、學(xué)法本節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)的根本理念,精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng), 充分利 用了教具學(xué)具和

3、多媒體教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)際生活中 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.整節(jié)課我以情景教學(xué)為主線,把教學(xué)內(nèi)容清楚有趣地串 了起來(lái),設(shè)計(jì)了新奇的動(dòng)畫(huà)故事,盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知欲望.教學(xué)過(guò)程緊扣教材, 層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),使整節(jié)課能順利完成教 學(xué)任務(wù).四、教學(xué)過(guò)程一猜謎,激趣導(dǎo)入1 .算一算：小猴摘桃.只有把每一道題算對(duì),才能吃上最高處的桃子！2 .動(dòng)物王國(guó)開(kāi)心算.動(dòng)物王國(guó)里有 14只鴨子,走了 8只,還剩幾只？二合作探究,教學(xué)新知1 .教學(xué)例5.出例如5:有16人來(lái)踢球,現(xiàn)在來(lái)了 9人,我們隊(duì)踢進(jìn)4個(gè),還有幾人沒(méi)有來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題,分

4、析題意,明白“知道了什么、“怎樣解答、運(yùn)用畫(huà) 圖策略理解含有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題.2 .列式：16-9=7 人強(qiáng)調(diào)：要求“還有幾人沒(méi)有來(lái)與人數(shù)有關(guān),與踢進(jìn)球的個(gè)數(shù)沒(méi)有關(guān)系,這個(gè)條件在解決問(wèn)題過(guò)程中是沒(méi)有用處的,我們把它叫做“多余條件3 .小小裁判家：對(duì)解決問(wèn)題有用的打“ V號(hào),多余條件打行號(hào)王爺爺家里有白豬和黑豬共12頭,有羊4只,白豬7頭,黑豬有多少頭？1白豬和黑豬共12頭 ,4 2羊有4只X 多余條件5 3白豬有7頭 ,三、穩(wěn)固練習(xí),拓展延伸1 .闖關(guān)練習(xí)：第一關(guān)：明家有14只雞和5只鴨.公雞有6只,母雞有幾只？交流,列式：14-6=8 只2 .實(shí)戰(zhàn)測(cè)評(píng)：兩個(gè)小組一共有

5、13人,我們組有6人,我們已經(jīng)走了 15分鐘了,另一組有幾人?交流,列式：13-6=7 人3 .拓展延伸,提升水平參加植樹(shù)的男生有7人,女生有4人,一共植了 12棵樹(shù),參加植樹(shù)的一共有多 少人？小組合作,列式：7+4=11 人四、小結(jié)本節(jié)收獲,布置作業(yè).五、板書(shū)設(shè)計(jì)解決含有多余條件的問(wèn)題一共有16人來(lái)踢球有一隊(duì)踢進(jìn)4個(gè)球已經(jīng)來(lái)了 9人多余的條件還有幾人沒(méi)來(lái)？16 - 9=7 人六、教學(xué)反思學(xué)習(xí)完了 20以?xún)?nèi)的退位減法,今天和孩子們上了一節(jié)利用 20以?xún)?nèi)的退位減法來(lái) 解決實(shí)際問(wèn)題的課,教學(xué)中我以猜謎、 小猴摘桃盡量吸引孩子們對(duì)這節(jié)課的興致,再 通過(guò)一道學(xué)過(guò)的應(yīng)用題,讓孩子們自主解決,激發(fā)他們學(xué)習(xí)

6、的熱情并為新知的學(xué)習(xí)做 了鋪墊.在學(xué)生感受了 “多余后,我根據(jù)以往教學(xué)“解決問(wèn)題的方法,創(chuàng)設(shè)情境出示 了主題圖,讓學(xué)生觀察主題圖,“從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息,需要解決什么問(wèn)題？ 學(xué)生都能積極發(fā)言,說(shuō)出了有用的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題.找到問(wèn)題后我沒(méi)有急著讓學(xué)生回 答怎樣列式,而是讓他們同桌之間先說(shuō)一說(shuō)“要想知道還有幾人沒(méi)來(lái),我們需要用到 哪幾個(gè)信息？通過(guò)同桌之間的討論和之前對(duì)“多余的理解,很多孩子很快意識(shí)到 這一題中“我們隊(duì)踢進(jìn)了 4個(gè)球這一信息沒(méi)有用,是多余的,這時(shí)我便順勢(shì)告訴他 們,在數(shù)學(xué)中沒(méi)有用的信息就叫做“多余條件.找到了有用的信息,孩子們很容易 的解決了問(wèn)題.但是也有缺乏之處,課堂中,讓學(xué)生討論的時(shí)間較少,學(xué)生沒(méi)有充分表達(dá)自己的 想法,所以對(duì)這類(lèi)問(wèn)題理解不透徹,只能"現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,不能“活學(xué)活用,一旦離 開(kāi)教師的引導(dǎo)就不知所措.總之,整堂課下來(lái),教學(xué)效果較好,全班大局部同學(xué)都能 找到多余條件并正確解決問(wèn)題. 有個(gè)別同學(xué)由于根底薄弱,理解題意的水平較弱, 不 能很快地正確找到多余信息.為了能提升