人教版五年級數(shù)學(xué)單元試卷分析報告

1、分?jǐn)?shù)加減法試卷分析一、從試卷分析試卷包括分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)、真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)、約分、通分、最大公 因數(shù)最小公倍數(shù)、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化、異分母分?jǐn)?shù)加減法。簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。試卷共 三大部分：1、基礎(chǔ)知識及應(yīng)用部分：填空、判斷、選擇；2、計算部分：異分母分?jǐn)?shù)加減法、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)、通分比較大 小、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化。3、解決問題部分：簡單的分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)用題。本次試卷突出考察學(xué)生對本單元基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時適當(dāng)考察學(xué)生對基 礎(chǔ)知識的靈活運用能力，命題難度不大，緊扣教材，落實課標(biāo)要求。二、存在的問題1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識沒有真正理解和掌握，沒有形成基本的技能。約分、通分 的基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)生

2、只有真正理解此性質(zhì)，才能正確熟練地運用?？捎?的學(xué)生通分時分子、分母不是乘同一個數(shù)，還有的學(xué)生連基本的求最大公因數(shù)和最 小公倍數(shù)的方法都沒有掌握，更談不上正確的約分和通分。一部分學(xué)生因分?jǐn)?shù)的意 義、分?jǐn)?shù)單位的含義理解的不透。如40厘米等于多少分米，15分鐘等于多少小時。 學(xué)生沒有約分。慢車行完全程要12小時，慢車每小時行全程的（），慢車每小時比快車慢全程的（）。把3米長的繩子剪成相等的5段，每段占這根繩子的（），每段長（）米。錯誤率在50%以上因此教學(xué)時仍須加強對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生形成基本的技能。學(xué)生只有在 牢固“雙基”的基礎(chǔ)上才有可能創(chuàng)新和發(fā)展。2、學(xué)生的日常訓(xùn)練不夠扎實。本次試卷個別題

3、目是學(xué)生平時做過的題目稍加 改動，而學(xué)生卻難以做對。如解決問題：五（1）班學(xué)生去老區(qū)參觀共用去10小時,|3其中路上用去的時間占二，吃午飯和休息用去的時間占市，剩下的是瀏覽時間。瀏覽時間占幾分之幾？此題類型是考試前一天講的，錯誤率在35%以上。因此，教 師在教學(xué)時要充分考慮練習(xí)的必要性，加強訓(xùn)練。3、學(xué)生靈活運用知識的能力有欠缺。選擇題第3小題：把10克糖放入90克水中，糖占糖水的（）11Q5正 記因此教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)加強解題策略的教學(xué)，教給學(xué)生解題的方法，培養(yǎng)思維的靈 活性。4、學(xué)生答題缺乏科學(xué)性和規(guī)性。如通分時，有學(xué)生通分后又“比較分?jǐn)?shù)的大 小”或進(jìn)行"異分母加減法”的計算；學(xué)生求最

4、大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時，只寫 “因”“倍”；解決問題不帶單位名稱、答語不完整等。數(shù)學(xué)是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，正確的格式、規(guī)的書寫等都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求， 因此教學(xué)時應(yīng)加強科學(xué)、規(guī)的訓(xùn)練。5、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從卷面上看學(xué)生不能做到認(rèn)真審題、仔細(xì)計算。 如求每組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)一題，部分學(xué)生只求出最小公倍數(shù)，沒求最 大公因數(shù)；比較大小后不比較原數(shù)，還有部分學(xué)生書寫潦草。三、改進(jìn)措施1、學(xué)生的口算能力有待于加強，提高準(zhǔn)確度。2、在教學(xué)中，有意識的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知 識解決問題的能力。3、針對學(xué)生分析理解能力較差的實際情況，在今后的解決實際問題教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生從

5、多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際中。教育他們要靈活 應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。4、根據(jù)學(xué)生的不同特點對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。5、加強對分?jǐn)?shù)知識的拓展。加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.五年級數(shù)學(xué)下冊期中試卷分析一、對試卷試題的認(rèn)識試題注重基礎(chǔ)知識和基本技能，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用價值，培養(yǎng) 了學(xué)生的形象思維能力，實踐能力，計算能力，分析能力，解決問題的能力，有一 定的綜合性和靈活性，難易適度。本試卷通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對 本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側(cè)重體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所 提倡的數(shù)學(xué)問題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合

6、理性和靈 活性。二、學(xué)生試卷存在的問題的原因1、基礎(chǔ)知識不清晰、不扎實、不能靈活運用。例題：在第一題中，把下面分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化0.35= （ ） 0. 875=（）, 這個小題嗎，多數(shù)學(xué)生沒有化成最簡分?jǐn)?shù)。填空題的7、8小題，學(xué)生不能靈活運 用所學(xué)知識，理解分析不夠透徹，因此此題失分率較高。2、解決問題的能力不強例題：在解決問題第2小題中：有一捆筆記本（不超過100本），無 論是8本8本的數(shù)，還是10本10本的數(shù)，都剩余2本，這捆筆記本最少多少本， 最多多少本？第一問學(xué)生都做對了，第二問出錯較多，多數(shù)學(xué)生寫成了 42X2=84 學(xué)生沒有理解，應(yīng)是比公倍數(shù)多二本，而不是最小公倍數(shù)的倍數(shù)。，3、個別

7、學(xué)生審題不認(rèn)真， 學(xué)生答題缺乏科學(xué)性和規(guī)性。學(xué)生求最大公因 數(shù)和最小公倍數(shù)時，只寫“因”“倍”；解決問題不帶單位名稱、答語不完整等。數(shù)學(xué)是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，正確的格式、規(guī)的書寫等都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求， 因此教學(xué)時應(yīng)加強科學(xué)、規(guī)的訓(xùn)練。4、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從卷面上看學(xué)生不能做到認(rèn)真審題、仔細(xì)計 算。如求每組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)一題，部分學(xué)生只求出最小公倍數(shù)，沒 求最大公因數(shù)；比較大小后不比較原數(shù)，還有部分學(xué)生書寫潦草。三、改進(jìn)措施：針對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，我主要從以下幾個方面提高教學(xué)質(zhì) 量：（一）、抓學(xué)生的思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我將利用課前幾分鐘，課余時間深入學(xué)

8、生當(dāng)中，給學(xué)生講學(xué)習(xí)的重要性，幫助 他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。多與學(xué)生談心，使親近教師，喜歡教師，進(jìn) 而喜歡我的數(shù)學(xué)課。（二）、抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣1、課堂上認(rèn)真聽講，主動思考問題，并積極回答問題。2、認(rèn)真對待課外作業(yè)，書寫干凈整齊，做完后認(rèn)真檢查，提高作業(yè)的正確率。 能獨立完成作業(yè)，不會的請教他人。（三）、鉆研教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量1、每天的新授容要認(rèn)真鉆研備課，把握目標(biāo)，確定重難點，按時完成教學(xué)容。2、課堂上要面向全體學(xué)生，尤其是要關(guān)注后進(jìn)生，不讓每一個學(xué)生掉隊，讀 后進(jìn)生耐心細(xì)致，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強 他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（

9、三）關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣; 加強方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教 學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展O五年級下冊數(shù)學(xué)期中測試反思本次期中考試考查了正負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法（一）、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、方向與位置 四個單元的教學(xué)容，根據(jù)學(xué)生答卷情況，結(jié)合平時的教學(xué)實際，我認(rèn)真進(jìn)行分析與思考，主要 有以下幾點感悟：一、從試卷的出卷情況看試卷分析：1、首先，版塊設(shè)計得簡潔、明朗，結(jié)構(gòu)合理，紿學(xué)生留有足夠的答題空間。，考出了 學(xué)生的真實成績和水平，增強了他

10、們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。2、貼近生活實際，體現(xiàn)應(yīng)用價值?！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個基 本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情 景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實用 性和應(yīng)用價值。3、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計 算能力，觀察和判斷能力.操作能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。4、試題量適中，題型多樣，容豐富，有很強的針對性。特別注重了與學(xué)生實際生活 的聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問題的思想，讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，對學(xué)生的發(fā)展有一定的導(dǎo) 向性。5

11、、試題具有一定的拓展性和靈活性，學(xué)生留有一定的思維空間，讓學(xué)生利用所學(xué)的 知識解決遇到的一些問題。如：計算部分的脫式計算等。二、學(xué)生的考試成績及情況，我在學(xué)校要求的登記本上已做了分析與登記，這里就不在做 詳細(xì)的說明。三、改進(jìn)措施：1、學(xué)生的口算能力有待于加強，提高準(zhǔn)確度。2、在教學(xué)中，有意識的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問 題的能力。3、針對學(xué)生分析理解能力較差的實際情況，在今后的解決實際問題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生 從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生 活中的實際問題。4、根據(jù)學(xué)生的不同特點對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。5、

12、加強對分?jǐn)?shù)知識的拓展。加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.長方體正方體單元測試試卷分析一、成功之處從分?jǐn)?shù)角度出發(fā)：1、本次測試高分人數(shù)尚可，8個100分穩(wěn)獲A等，由于根據(jù)分?jǐn)?shù)分配情況，本次考卷一般 情況下不存在99分，因此2個98分也基本是A等，外加2個97分，A等可能性也很大，所以 本次測試我班A等人數(shù)起碼有12人，占26.7%,高于15%。2、根據(jù)均量值的特點，除了 B等到A等外，D等到C等也是提高均量值的有效而快捷的方 法，而根據(jù)一般單元考試的特點，79分83分是C、D兩等的分界線，而這也就意味著，分?jǐn)?shù) 在這一國的同學(xué)是最“玄''的，但同時也有可能是最可惜的（在D等當(dāng)中靠前，離C等差一兩

13、 分），而我班在這個圍的同學(xué)是3人，在保證優(yōu)秀人數(shù)的前提下，這個數(shù)據(jù)還是較為理想的。從試卷答題的角度出發(fā)：1、基礎(chǔ)知識掌握較好，如填空題第一、二、六題，判斷題第二題，圖形題，幾乎沒人做錯。2、較靈活點的知識掌握的也還好，如填空題笫三題、應(yīng)用題第三題，同樣很少有人做錯。3、學(xué)生計算能力比起上個學(xué)期，有一定的提高。4、最后一道題目寫的完整的有35人，寫的基本完整的2人，知道思路但文字表達(dá)不清的 有3人，另還有5人（正好是不及格的5人）完全錯誤，其中3人提到了水。正確率還好，但 分電原因，主要有兩個，教師在復(fù)習(xí)當(dāng)中提到，特別是幾個要點；填空題第五題給了學(xué)生 暗示。二、不足之處從分?jǐn)?shù)角度出發(fā)：低分較多

14、，有5個不及格，而且在55分以下，而D等與E等的分界線一 般在60分左右，因此這5位同學(xué)基本上是E等，5個E等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于5%,極大的影響了均量 值。從試卷答題角度出發(fā)：1、審題不夠仔細(xì)，判斷題第一題、應(yīng)用題第一.二題，由于學(xué)生的馬虎，造成了錯誤，特 別是應(yīng)用題，兩題分別有7人、3人未化單位。2、面積單位的化聚與體積、容積單位的化聚混清，造成了像“10400平方米=10. 4平方分 米”的錯誤，全班有4人出現(xiàn)這類錯誤。3、對于一些有關(guān)拼割的題目，掌握的不好，填空題第七題，體積5人做錯，表面積寫對一 個的有10人，兩個都寫錯的高達(dá)10人，整道題目完全做對的只有25人，僅占55.6%,同樣， 選擇題

15、第一題也有8人做錯。4、學(xué)生平時說話不夠嚴(yán)緊，如表面積與體積在數(shù)據(jù)上相等，有學(xué)生就說表面積和體積相等， 容積和體積在計算方法上一樣，有學(xué)生就說容積和體積一樣，結(jié)果就是判斷題第三、四題分別 有14人、10人做錯。5、選擇題、判斷題的失分率雖然比起上學(xué)期有所降低，但還是偏高：選擇題第一題錯8 人，第二題錯5人，第三題錯5人，第四題錯7人，累計9人錯1題，5人錯2題，4人錯3 題，2人錯4題，全對25人；判斷題第一題錯5人，第二題錯1人，第三題錯14人，第四題 錯10人，累計21人錯1題，7人錯2題，1人錯3題，全對16人。6、對于一些需要經(jīng)過轉(zhuǎn)幾個彎的題目，學(xué)生容易把自己搞“暈”，如，填空題第四題

16、，16 人做錯，其中一人表面積錯誤，體積正確，而歸根到底可能是表面積與體積算錯，可更多的還 是棱長求錯，有的甚至不知道要先求棱長。三、今后努力方向1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的審理習(xí)慣和臨場的應(yīng)試能力。2、平時要多培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和分析問題、解決問題的能力。3、教紿學(xué)生些做選擇題與判斷題的技巧。4、提高那些考試分?jǐn)?shù)在60分以下、40分以上，特別是五十幾分的同學(xué)的分?jǐn)?shù)，爭取60分（D 等），提高分?jǐn)?shù)在75分到84分之間的學(xué)生的分?jǐn)?shù)，爭取85分（C等），提高分?jǐn)?shù)在85分到91分之間學(xué)生的分?jǐn)?shù)，爭取92分（B等），提高分?jǐn)?shù)在95分以上同學(xué)的分?jǐn)?shù)，最好100分（A 等）。期中檢測試卷分析、試卷題型分析（一）

17、、試卷緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教材包括了以下容：圖形的變換、因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意 義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、統(tǒng)計、數(shù)學(xué)廣角等。其中，因數(shù)和倍數(shù)、長方體和正方體、分 數(shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法是本冊的教學(xué)重點容。本次考試試題基本覆蓋了以上圍， 試題主要有四種類型：基礎(chǔ)知識題、計算題、作圖題和應(yīng)用題，全卷以百分制命題，靈活多樣 的題型能夠全面地考查學(xué)生在具體情境中靈活運知國朝學(xué)案小識識的能力，同時，也能較好地 激發(fā)學(xué)生完成測評的興趣。下面，根據(jù)各類型題談?wù)勎业目捶ǎ?、基礎(chǔ)知識題第一題填空、第二題判斷、第三題選擇，考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)概念

18、的理解。題目 難易適度，適合大部分學(xué)生的能力水平，同時也有靈活運用基礎(chǔ)概念的題目。例如：一個兩 位數(shù)既是5的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)，而且是偶數(shù)，這個數(shù)最小是（）,最大是（）。這道題考 查了五個基本知識點，而這些知識點不是孤立的，而是把它們?nèi)跒橐粋€整體，這就需要學(xué)生靈 活運用知識。有27瓶水，其中26瓶質(zhì)量相同，另有1瓶是鹽水（略重一議論文大全些），至 少稱（）次，能保證找出1瓶鹽水。在教材中出現(xiàn)的數(shù)目沒超過去15,此題雖然涉及的數(shù)字 較大，但只要學(xué)生掌握了方法，答題就會迎刃而解。（3）把一長方形紙對折3次以后形成的長方 形大小是原來紙的（）o它不僅考查了分?jǐn)?shù)知識，而且考查了學(xué)生的形象思維能力，2、

19、計算題為口算題、脫式計算、解方程、看圖計算、分?jǐn)?shù)加減法，這些是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形 成的基礎(chǔ)知識和基本技能。計算題考查容全面，題量適中。解方程三個小題出現(xiàn)了 3種凝型，x 分別表示不同的數(shù)量，解法也不一樣；列式計算小題，在長方中學(xué)地理教學(xué)園地體中截取一 個最大的正方體，求正方體的體積、表面積分別是多少？這適合考查中上學(xué)生的基本能力，考 查學(xué)生是否能靈活運用所學(xué)的知識。作圖題，此題是對空間思維能力和平面作圖能力的綜合 考查，體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)是有價值的，必須的，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和審美能力；應(yīng)用題， 全面綜合地考查了運用分?jǐn)?shù)知識、體積知識、倍數(shù)知識解決實際問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實際生活 的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)

20、生學(xué)習(xí)的興趣，了解數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實 生活，去解決日常生活和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強運用數(shù)學(xué)的意識。（二）、試卷注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系試卷中注重學(xué)生對已知條件、問題進(jìn)行分析的同時，考慮到生活中的實際情況，如一只長方 體的玻璃缸，長8dm,寬6dm,高4 dm,水深2. 8 dm。如果投入一塊棱長為4 dm的正方體鐵塊， 缸里的水溢出多少升？五年級一班學(xué)生進(jìn)行隊列表演，每行12人或者16人都正好整行，已 知這個班的學(xué)生不到50人，這個班有多少人？以上兩題都引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，說明必 需的數(shù)學(xué)存在于生活之中，其素材必須與生活聯(lián)系起來，我們

21、必須引導(dǎo)學(xué)生中學(xué)試卷網(wǎng)在現(xiàn)實情 境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。二、試卷卷面分析本次考試69人，滿分10人，95100分的有38人，占全班人數(shù)的56。比較全面、準(zhǔn)確地反映 了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及日常教學(xué)情況。成績雖然在同級中占優(yōu)勢，同時從卷面上也反映了一些問 題：（一）基礎(chǔ)概念的理解不透徹，造成對基礎(chǔ)概念不能靈活運用。如，兩個數(shù)的散小公倍數(shù)一定 比這兩個數(shù)都大。這主要是考查倍數(shù)關(guān)系的兩個數(shù)以及最小公倍數(shù)的含義，而很多學(xué)生沒考慮 到特殊情況，所以打成了 “V”。再如，做同樣的工作，王師傅用了 14小時，師傅用了 15小 時，那六年級上冊語文試卷么誰做得快？這道題要從生活實際考慮，做同樣的工作，時間

22、多的, 反而做得慢。而大部分學(xué)生則認(rèn)為時間越多越快，選成了師傅做得快，思考問題不深刻，不能 舉一反三，靈活應(yīng)用。（二）計算作為一個基礎(chǔ)知識和基本技能，還需加強練習(xí)。試卷第四題集中考查本冊有關(guān)計算容，共4個小題，即口算、脫式計算與簡便運算、解方程和 列式計算，全班53生在此題中不同程度的扣分，特別是脫式計算，學(xué)生在計算中不是算錯，就 是數(shù)字抄錯，或是符號抄錯，或是計算結(jié)果沒化成最簡分?jǐn)?shù)，或是單位帶錯了初中物理教學(xué)反 思，象這樣丟分很可惜。因此，在今后計算教學(xué)中對計算知識還需要強化訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解 算理的基礎(chǔ)上，加入口頭敘述計算的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計算方法，養(yǎng)成良好的計算習(xí) 慣。（三）解決

23、問題時，對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓(xùn)練有待提高 應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中的反映，既能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng) 新能力的重要途徑，從卷面看：（D學(xué)生解決問題的分析、綜合能力有待提高；（2）學(xué)生解題的策 略性還不夠。如在前面舉的例子中，缸里的水高中數(shù)學(xué)必修二試卷溢出多少升？就是考查學(xué)生 對數(shù)量的分析，從而找出正確的數(shù)量關(guān)系，而學(xué)生對此題的理解、分析沒到位，導(dǎo)致了數(shù)量關(guān) 系出錯。這說明在平時的教學(xué)中，還要著重讓學(xué)生學(xué)會用畫圖的方法理解題意，從而找到題中 的數(shù)量關(guān)系。三、有待改進(jìn)和加強方面這次考試從整體來看不錯，既反映了學(xué)生的實際水平，也反映了教師的教學(xué)效果，但

24、同進(jìn)暴露 了教師教學(xué)中存在的不少問題。今后，在以下方面我應(yīng)該加強：L重視學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練。.基礎(chǔ)知識的理解和掌握應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，同時各種基礎(chǔ) 知化學(xué)工業(yè)主頁識要學(xué)得準(zhǔn)，理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、法則的教學(xué)， 不僅要教這些基礎(chǔ)知識的本身，而且一定要讓學(xué)生理解概念的形成過程，公式的推導(dǎo)過程，結(jié) 論的得出過程，重視知識本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認(rèn)識上。要教育學(xué)生掌握一定的 思維方法，培養(yǎng)一定的思維習(xí)慣。基本知識和概念做到舉一反三，注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景， 在具體的情境中創(chuàng)造學(xué)生獨立、靈活應(yīng)用知識解決問題的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生綜

25、合運用知識的能力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例。2、加強學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探討的習(xí)慣，要多采用小組討論法、小 老師輔導(dǎo)法、針對性練習(xí)法、步步引導(dǎo)法等，形式多樣，激發(fā)興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生檢查作業(yè)的好習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生對已做完的作業(yè)仔細(xì)檢查，絕不能應(yīng)付了事，或者 完成了就萬事大吉。4、督促學(xué)生在細(xì)致、細(xì)心上下功夫。這次測評，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生反而丟分嚴(yán)重，并不是沒 掌握和運用，解題方法和過程都正確，但結(jié)果錯了，通過分析發(fā)現(xiàn)，主要是運算符號看錯、不 細(xì)心寫錯等等。今后，應(yīng)進(jìn)一步督促學(xué)生更加細(xì)心，更加恒星英語學(xué)習(xí)網(wǎng)認(rèn)真。五年級數(shù)學(xué)下冊第一次測試試卷分析：（大茂中心學(xué)校 五年級數(shù)學(xué)組）這份試卷難易

26、適中，從題量和時間安排上來說題量不是很大.所考容深入淺出地將教材中的全 部容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。本試卷基本上能夠測出學(xué)生 對所學(xué)知識的掌握情況，教師也能夠通過此次測試從中找到自己教學(xué)中的不足，以改進(jìn)教學(xué)方 法。本試卷共六道大題。第一大題；填空題以基礎(chǔ)知識為主，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。學(xué)生對這道題掌握得還 不錯，只有一小部分學(xué)生不會做這道題。第二大建：判斷題此題中5小題，考查學(xué)生對因數(shù)和倍數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、表面積和體積這些概念的 理解。有個別的學(xué)生弄不明白了，混請了。第三大題：選擇題考查了學(xué)生對概念的認(rèn)識和圖形的變換掌握情況.學(xué)生大體上掌握的比較

27、好。第四大題：操作題考查了學(xué)生畫圖能力，其中學(xué)生對畫軸對稱圖掌握得不錯，大部分學(xué) 生都做對了這道題。正確率達(dá)到90%。但對第二題中的平移后再旋轉(zhuǎn)出現(xiàn)的錯誤就比較多。一 個班級只有五、六個同學(xué)畫對平移后再旋轉(zhuǎn)的長方形。第五大題：求圖形表面積和體積，考查學(xué)生對圖形表面積，體積計算公式的運用能力。學(xué)生 基本上都會應(yīng)用公式，但有的同學(xué)不注意單位。第六大題：解決問題此題以課本基礎(chǔ)為主，一共8小題，對一部分學(xué)生來說，有一定難度。學(xué)生失分最多 的就是這道題。錯誤原因：學(xué)生不能仔細(xì)讀題，認(rèn)真揣摩題意，答題意識不夠清晰。應(yīng)用題從 意義上講不容易通過，學(xué)生們不容易理解，這就要學(xué)生學(xué)會靈活的運用做題方法，這樣才能隨

28、 機應(yīng)變。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)階段一個重點又是一個難點，因此，在教學(xué)中要把握好這方面的教 學(xué)，找到合適的方法，我們還需要讓學(xué)生多說、多畫、多練，結(jié)合實際以達(dá)到教學(xué)目的。改進(jìn)措施：（1）加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實程 度。（2）加強對學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是動手操作認(rèn)真分析和實際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真審題，及時檢查，仔細(xì)觀察，具體問題具體分析 等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，此試卷測出了學(xué)生的水平，也測出教師自己教學(xué)中的不足之處，我們五年級數(shù)學(xué)組組員 將會在今后教學(xué)工作中加以改進(jìn)，以達(dá)到更好的效果。小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊期中試卷宗青一、填

29、空：24分）立方分米4升40毫升=（1、3.85立方米二（2、用一根長48厘米的鐵絲焊成一個正方體框架（接頭處不計）表面積是（）平方厘米，體積是（）立方厘米3、在括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q:一塊橡皮的體積大約是8（） 一個教室大約占地48（）偶數(shù)有）和（）一輛小汽車油箱容積是30 （）小明每步的長度約是60（4、20以的自然數(shù)中（包括20）,奇數(shù)有（ ）5、在 11、6、7、2 4 中（）能整除（），（ 質(zhì)數(shù)），把它分解質(zhì)因數(shù)是（這個數(shù)的約數(shù)有（）,a和b的較小公倍數(shù)是（6、能同時被2、3、5整除的最大兩位數(shù)是（7、5 口中最大填（）時這個數(shù)能被3整除,8、如果a能被b整除,則a和b的最大公約數(shù)

30、是（9、巳知a=2X2X3X5b=2X5X7,a和b公有的質(zhì)因數(shù)有（），它們的最大公約 數(shù)是（）1 0、一根長2米的長方體鋼材，沿橫截面截成兩段后，表面積增加0.6平方分米，這段 長方體鋼材的體積是（）立方分米。二、判斷：5分1、一個非0自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)，就是合數(shù)。 （）2、一個數(shù)的倍數(shù)一定大于它的約數(shù)，（）3、兩個質(zhì)數(shù)的積一定是合數(shù)。（）4、一個長方體(不含正方體)最多有8條核相等。()5、大于2的偶數(shù)都是合數(shù)()三、選擇：10分宗青1、自然數(shù)a除以自然數(shù)b,商是5,這兩個自然數(shù)的最小公倍數(shù)是()A. a B. b C. 5 D.沒有2、A=2X2X3 B=2X3X5 A、B的最大公約數(shù)是()A. 6 B. 3C. 2 D. 53、正方體的棱長擴大3倍，體積擴大()A. 3倍 B. 9倍 C.18倍 D. 27倍4、()是質(zhì)數(shù)A 18B 28C 102 D 35：把一個長8厘米，寬6厘米，高4厘米的長方體，切成兩個長方體。怎樣(四、計算：24分(1)用短除法求下面各組數(shù)的最大公約數(shù)(3個數(shù)的除外)和故小公倍數(shù)16 和 2445 和 6026 和 3910、15 和4512、14 和 42(2)遞等式計算：1 .9X1. 4+2X0. 16200