如何上好規(guī)律課

1、如何上好規(guī)律課物理規(guī)律（ 包括定律、定理、原理和定則等） 是物理現象、 過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質聯 系的反映 .它是中學物理基礎知識最重要的內容,是物理知識 結構體系的樞紐 .因此 ,規(guī)律教學是中學物理教學的中心任務 怎樣才能搞好規(guī)律教學呢?為此,我們進行了專題研究 ,總結出 了規(guī)律教學的一般規(guī)律.一、物理規(guī)律的類型1. 實驗規(guī)律物理學中的絕大多數規(guī)律,都是在觀察和實驗的 基礎上 ,通過分析歸納總結出來的 ,我們把它們叫做實驗規(guī)律 如牛頓第二定律、歐姆定律、法拉第電磁感應定律、氣體實 驗三定律等 .2. 理想規(guī)律有些物理規(guī)律不能直接用實驗來證明,但是具有足夠數量的經驗

2、事實 .如果把這些經驗事實進行整理分析 ,去 掉非主要因素 ,抓住主要因素 ,推理到理想的情況下 ,總結出來 的規(guī)律 ,我們把它叫做理想規(guī)律 .如牛頓第一定律.3. 理論規(guī)律有些物理規(guī)律是以已知的事實為根據,通過推理總結出來的 ,我們把它叫做理論規(guī)律.如動能定理是根據牛頓 第二定律和運動學公式推導出來的 .又如萬有引力定律是牛 頓經過科學推理而發(fā)現的.二、物理規(guī)律教學的基本方法 在物理規(guī)律的教學過程中 ,不僅要讓學生掌握規(guī)律本身 ,還要 對規(guī)律的建立過程、 研究問題的科學方法進行深入了解 ,更重 要的是如何應用規(guī)律來解決具體問題.為此 ,對不同的物理規(guī)律應采用不同的教學方法 .1. 實驗規(guī)律的

3、教學方法(1)探索實驗法 探索實驗法就是根據某些物理規(guī)律的特點 ,設計實驗,讓學生通過自己做實驗,總結出有關的物理規(guī)律. 例如在牛頓第二定律的教學中讓學生通過實驗探索加速度與力的關系以及加速度與質量的關系 .使學生得出 : 在質量一 定的條件下,加速度與外力成正比;在外力一定的條件下加速 度與質量成反比的結論.在此基礎上 ,教師指導學生總結加速度、外,深刻,增強題的基本方,從而使學生題 , 將物理規(guī),得出牛頓第二定律. 采用探索實驗法 ,不但能使學生將實驗總結出來的規(guī)律 理解、牢固記憶 ,而且還能充分調動學生學習的主動性學習興趣 ,更重要是通過這種方法使學生掌握了研究物理問法.(2)驗證實驗法

4、 驗證實驗法是采用證明規(guī)律的方法進行教學理解和掌握物理規(guī)律.具體實施時先由教師和學生一起提出問律直接告訴學生,然后教師指導學生并和學生一起通過觀察分析有關現象、實驗結論,驗證物理規(guī)律. 在“力的合成方法 ”的教學中 ,采用如下的方法和步驟: 復習舊知識引入新課題, 提出問題 . 以天花板上的吊燈受力 分析為例可用一根繩子吊住燈 ,使它不向下掉;也可用兩根繩子吊住它 .用一根繩子吊燈時,燈受一個拉力作用;用兩根繩子 吊時 ,燈受兩個拉力作用 .可以看出兩個拉力作用的總效果跟 一個拉力產生的效果相同 .提出問題 : “合力與分力二者間有何關系 ? ” 將平行四邊形定則明確告訴學生 . 讓學生通過實

5、驗驗證平行四邊形定則 ,再在此基礎上 ,進行 理論探討,得出合力大小與方向的表達式. 驗證實驗法的最大特點是學生學習十分主動.這是因為在驗證規(guī)律時,學生已知 問題的答案 ,對于下一步的學習目的及方法已經清楚,所以更加有的放矢.(3)演示實驗法 演示實驗法就是教師通過精心設計的演示實驗,引導學生觀察 ,根據實驗現象,師生共同分析、歸納 ,總結出有關的物理規(guī)律 .如在 “焦耳定律 ”的教學中,可采用如下的方法: 根據日常生活和生產實際經驗，分析出電熱I與電流強度Q、電阻R和通電時間t有關. 研究方法 ： 控制變量法?當電流I 、時間 t 相同時 ， 研究電熱 Q 與電阻R的關系.當電阻R、時間t相

6、同時,研究電熱Q與通電時間t的關系.通過演示實驗找出 Q與I、R和t的關系.這個演示實驗的關鍵是如何提高實驗的可見度.我們采用先進的教學設備實物投影儀將溫度計液柱的升降情況直接投影到大屏 幕上.讓全體學生都能看到溫度計液柱的變化 .由實驗得出結論:當I與t 一定時，R越大,Q越大;當R與t 一定時,1越大,Q越大;當I與R一定時,t越大,Q越大. 根據演示實驗結論,分析得出焦耳定律.這種方法要充分發(fā) 揮演示實驗,增強演示實驗的效果2. 理想規(guī)律的教學方法理想規(guī)律是在物理事實的基礎上,通過合理推理至理想情況而總結出的物理規(guī)律. 因此在教學中應用 “合理推理法 ”如.在 牛頓第一定律的教學中 ,要

7、引導學生通過在不同表面上做小 車沿斜面下滑的實驗,發(fā)現平面越光滑 ,摩擦阻力越小 ,小車滑 得越遠 .如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下,小車則將永遠運動下去 ,且速度不變,做勻速直線運動 ,從而總結出 牛頓第一定律 .又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得 出的 .3. 理論規(guī)律的教學方法 理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經過推導 ,得出的新的物理規(guī)律 . 因此 ,在理論規(guī)律教學中應采用 “理論推導法 ” . 如在“動能定理 ”的教學中 ,教師提出問題:質量為 m 的物體在 外力 f 的作用下，由速度v1,經過位移S,達到速度v2.請學生運用所學的知識 ,找出外力所做的功跟物體動能變化的關系

8、 .學生在老師的指導下 ,根據牛頓第二定律和運動學規(guī)律,都能運用“理論推導法 ”推導出動能定理的數學表達式 .三、物理規(guī)律教學中應注意的問題1.弄清物理規(guī)律的發(fā)現過程物理規(guī)律的發(fā)現 ,大致分為 3 種情況 :(1) 實驗規(guī)律都是經過多次觀察和實驗,進行歸納推理得到的 如牛頓第二定律、氣體實驗三定律等.(2) 理想規(guī)律都是由物理事實 ,經過合理推理而發(fā)現的 .如牛頓 第一定律理想氣體狀態(tài)方程(3) 理論規(guī)律是由已知規(guī)律經過理論推導而得到的新規(guī)律.如萬有引力定律是由牛頓第二定律推導出來的 .2. 注意物理規(guī)律之間的聯系有些物理規(guī)律之間是存在著相互關系的. 以牛頓第一定律與牛頓第二定律為例 ,兩個定

9、律是從不同的角度回答了力與運動的關系 .第一定律是說物體不受外力時做什么運動,第二定律是說物體受力作用時做什么運動 .第一定律是第二定律的 基礎 ,沒有第一定律,就不會有第二定律.雖然第一定律可以看成是第二定律的特例 ,但不能去掉第一定律.3. 要深刻理解規(guī)律的物理意義在規(guī)律教學過程中 ,要引導學生深刻理解規(guī)律的物理意義, 防 止死記硬套.為此應做好以下幾點 :(1)從理論上解釋實驗規(guī)律,做到從理論和實驗兩個方面來充 分認識物理規(guī)律 .如玻意爾定律是實驗定律,也可以從分子動 理論來解釋它 ,做到理論與實驗相統(tǒng)一.(2) 要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數學表達式.如 p =m/v.對同一物質而言

10、,不能說密度跟質量成正比,跟體積成反比 .因 為同一物質的密度是不變的.(3) 要引導學生總結物理規(guī)律間的相互聯系 ,以便更深入的理解物理規(guī)律.如動量守恒定律與牛頓第三定律的關系;動能定理、動量定理跟牛頓第二定律的關系等 .(4) 要充分認識物理規(guī)律中各個物理量的物理意義.如 F=ma中的F指的是物體所受的合外力；在E= 中,要區(qū)別 、的物理意義 ； 又如在 a= v/ 2 中,要區(qū)別 v、 Av 、 v/ At 的物理意義.4. 注意物理規(guī)律的適用范圍 物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導出來的,只能在一定的范圍內使用.超越這個范圍,物理規(guī)律則不成立,有時 甚至會得出錯誤結論 .這一點往

11、往易被學生忽視,他們一遇到具體問題,就亂套亂用物理規(guī)律,或者盲目外推,得出錯誤結論. 因此 ,在物理規(guī)律教學中,要引導學生注意物理規(guī)律的適用范圍,使他們能夠正確使用物理規(guī)律解決實際問題.四、運用物理規(guī)律解決實際問題在規(guī)律教學中,要指導學生運用物理規(guī)律去分析和解決具體的物理問題,在使用中進一步加深對物理規(guī)律及其物理意義 的理解 .1. 培養(yǎng)學生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力 例題的作用就是示范性 ,通過對例題的分析 ,總結出解決問題 的思路、方法與步驟,引導學生應用物理規(guī)律解決實際問題.如牛頓第二定律的應用可分為 3 個方面 :(1)由力 F 求加速度 a.(2)由加速度 F 求力 a.(3) 由 m=F/a 來解釋慣性與質量的關系 .針對上述 3 種情況 ,可以各設計一個典型例題,指導學生運用 牛頓第二定律解決實際問題,從而達到培養(yǎng)學生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力2. 強化訓練學生運用物理規(guī)律解決具體問題的能力 精心挑選習題,讓學生通過適量訓練,在實踐中總結運用物理規(guī)律解決實際問題的方法與技巧 ,從而達到提高運用物理規(guī)律解決物理問題的能力 .注意習題要少而精 ,不搞題海戰(zhàn)術.3. 適時組織測驗,檢查學生運用物理規(guī)律解決實際問題的能 力適時、定期組織物理測驗,是檢查物理規(guī)律教學效果的有效途徑 .值得注意的是 ,在運用物理規(guī)律的過程中 ,要指導學生不斷 總結分析問題和解決問題