上海中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)

1、上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)（試行）一、學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)包含學(xué)生學(xué)業(yè)成績的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度、學(xué)生高層次思維能力指數(shù)以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績均衡度。其中學(xué)生學(xué)業(yè)成績均衡度包括總體均衡、區(qū)縣間均衡和學(xué)校間均衡三個方面。（一）學(xué)生學(xué)業(yè)成績的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度學(xué)生學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生在某一學(xué)科、某一階段應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容與核心能力的標(biāo)準(zhǔn)等級。學(xué)業(yè)成績的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度指的是學(xué)生在各學(xué)科達(dá)到合格水平以上的人數(shù)比例。標(biāo)準(zhǔn)劃定時采用了國際上廣泛應(yīng)用于學(xué)業(yè)能力測試和水平考試等領(lǐng)域的安哥夫（Angoff ）法和書簽（Bookmark ）法的方法。（二）學(xué)生高層次思維能力指數(shù)在關(guān)注學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度的同時，也要

2、關(guān)注學(xué)生的高層次思維能力。高層次思維能力主要包括知識遷移能力，預(yù)測、 觀察和解釋能力，推理能力，問題解決能力，批判性思維和創(chuàng)造性思維能力等。（三）學(xué)生學(xué)業(yè)成績均衡度學(xué)生學(xué)業(yè)成績均衡度包括總體均衡度、區(qū)縣間均衡度和學(xué)校間均衡度三個方面。1 .學(xué)生學(xué)業(yè)成績總體均衡度學(xué)業(yè)成績總體均衡度指的是上海所有參測學(xué)生學(xué)業(yè)成績總體差異的大小。各學(xué)科的學(xué)業(yè)成績采用多種現(xiàn)代統(tǒng)計測量方法（如羅序（ Rasch）模型和多維分步計分模型）進(jìn)行分析的結(jié)果。2 .學(xué)生學(xué)業(yè)成績區(qū)縣間均衡度學(xué)業(yè)成績區(qū)縣均衡度是指上海各區(qū)縣之間學(xué)生學(xué)業(yè)成績差異的大小，是通過多層線性模型統(tǒng)計分析得到的。3 .學(xué)生學(xué)業(yè)成績學(xué)校均衡度學(xué)生學(xué)業(yè)成績學(xué)校均

3、衡度指的是各學(xué)校之間學(xué)生學(xué)業(yè)成績差異的大小，是通過多層線性模型統(tǒng)計分析得到的。二、學(xué)生學(xué)習(xí)動力指數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力指數(shù)主要有四個方面，分別為學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)壓力和學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度。（1） 學(xué)習(xí)自信心歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與學(xué)生學(xué)業(yè)水平呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)。學(xué)習(xí)自信心主要通過調(diào)查學(xué)生對個人學(xué)習(xí)能力的評價、嘗試解決困難問題的意愿、對取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)期等問題，采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析得到的結(jié)果。（2） 學(xué)習(xí)動機(jī)歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)生學(xué)業(yè)水平呈現(xiàn)明顯的相關(guān)，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)能夠很好地預(yù)測學(xué)業(yè)成績。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的測量包含學(xué)

4、生對學(xué)習(xí)本身的興趣、對于學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識等問題；通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。（3） 學(xué)習(xí)壓力歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，學(xué)生過重的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)業(yè)質(zhì)量之間呈現(xiàn)著某種負(fù)相關(guān)。學(xué)習(xí)壓力主要調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)和焦慮，通過詢問學(xué)生做作業(yè)量的多少及難易、考試次數(shù)的數(shù)量以及學(xué)校公布成績、考試之前的感受來調(diào)查學(xué)生所承受的學(xué)習(xí)壓力的情況。學(xué)習(xí)壓力是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。（4） 學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度與學(xué)生學(xué)業(yè)成績存在正向的預(yù)測作用，學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績存在正相關(guān)。學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度主要指學(xué)生對學(xué)校

5、的認(rèn)可程度，包括學(xué)生的同學(xué)關(guān)系、是否愿意參加學(xué)校集體活動、是否喜歡學(xué)校以及在學(xué)校是否會感到孤獨(dú)等問題。學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。三、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)（一）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)綜合指數(shù)歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增加并不是提高學(xué)習(xí)成績的簡單辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)時間的增加與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間沒有明了、簡單的關(guān)系，更多的學(xué)習(xí)時間并不一定帶來學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成績。通過調(diào)查學(xué)生的睡眠時間、做作業(yè)時間和補(bǔ)課時間來反映當(dāng)前學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)果。（二）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)分項指數(shù)1 .睡眠時間教育部明確要求切實保證義務(wù)教育階段學(xué)生每日有不少

6、于9 小時的睡眠時間。歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，與睡眠時間較多的學(xué)生相比，睡眠時間較少的學(xué)生更容易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象，降低學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績并沒有隨著睡眠時間的減少而提高。2 .作業(yè)時間歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，小學(xué)生每天做作業(yè)時間為1 小時左右，中學(xué)生每天做作業(yè)時間為 2 小時左右，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就水平明顯高于基本不做作業(yè)或做作業(yè)時間過長的學(xué)生。做作業(yè)時間包括來自學(xué)校教師布置的當(dāng)天要完成的書面作業(yè)和來自家長布置的作業(yè)（如家教或者課外輔導(dǎo)班）。3 .補(bǔ)課時間歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，學(xué)業(yè)成績與補(bǔ)課時間之間并不是存在著明顯的關(guān)系，補(bǔ)課時間的增加并不一定意味著學(xué)業(yè)成績的提高。補(bǔ)課時間包括學(xué)校要求到校補(bǔ)課時間和家長要求的補(bǔ)課時間（如家教或者課外輔導(dǎo)班）。四、師生關(guān)系指數(shù)歷年大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析顯示，師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)業(yè)水平呈明顯的正相關(guān)，師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)業(yè)成績有明顯的正向預(yù)測作用。師生關(guān)系的調(diào)查主要包含教師是否尊重學(xué)生，是否公正、平等地對待學(xué)生，是否信任學(xué)生等。師生關(guān)系指數(shù)是通過采集學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行