如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)

1、如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)過(guò)多年小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，我的感受頗多，但最主要的是 “我們的課堂為什么效率低” “我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”“到底原因在哪里” “小學(xué)數(shù)學(xué)到底適合什么樣的教學(xué)方法？”這樣的困惑一直縈繞著我。記得泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)這樣一句話："我們把世界看錯(cuò)了, 卻反而說(shuō)世界欺騙了我們" 。我們面對(duì)的是少年兒童, 是有鮮明個(gè)性的活生生的人,而在現(xiàn)實(shí)課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶、模仿、訓(xùn)練。只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，下面就本人的教學(xué)實(shí)踐和同事之間的探討得出以下

2、建議：（一）了解學(xué)生，因材施教每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命, 每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷 , 多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。小學(xué)生課堂上愛動(dòng)、不遵守紀(jì)律、坐不住課堂，這是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一大原因，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師一定要采用合適的教學(xué)方法吸引學(xué)生，例如: 游戲法教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景法。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境，可以巧妙地使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲，所以我們有必要在備課時(shí)，好好地設(shè)置一下教學(xué)方法，例如: 創(chuàng)設(shè)故事情境法： 學(xué)生都很喜歡聽故事，

3、而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。記得我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了老師去旅游時(shí)看到猴子，編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，然后用問(wèn)題引出了課題。學(xué)生興趣倍增。主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。德國(guó)著名大科學(xué)家高斯(17771855)出生在一個(gè)貧窮的家庭。高斯在還不會(huì)講話就自己學(xué)計(jì)算，在三歲時(shí)他看著父親在算工錢時(shí)，還糾正父親計(jì)算的錯(cuò)誤。長(zhǎng)大后他成為當(dāng)代最杰出的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家。 他在物理的電磁學(xué)方面有一些貢獻(xiàn)，現(xiàn)在電磁學(xué)的一個(gè)單的名字命名。數(shù)學(xué)家們則稱呼他為“數(shù)學(xué)王子”。他八歲時(shí)進(jìn)入鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。教數(shù)學(xué)的老師是一個(gè)從城里來(lái)的人，覺得在一個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤教幾個(gè)小猢猻讀書，而他又有些

4、偏見：窮人的孩子天生都是笨蛋，教這些蠢笨的孩子念書不必認(rèn)真，如果有機(jī)會(huì)還應(yīng)該處罰他們，枯燥的生活里添一些樂趣。這一天正是數(shù)學(xué)教師情緒低落的一天。同學(xué)們看到老師那抑郁的臉孔，心里畏縮起來(lái)，老師又會(huì)在今天捉這些學(xué)生處罰了。 “你們今天替我算從 1 加 2 加 3 一直到 100 的和。 誰(shuí)算不出來(lái)就罰他不能回家，老師講了這句話后就一言不發(fā)的拿起一本小說(shuō)坐在椅子上看去了。教室里的小朋友們拿起石板開始計(jì)算：“ 3 加 3 等于6， 6 加 4 等于 10, ”一些小朋友加到一個(gè)數(shù)后就擦掉石板上的結(jié)果，再加下去，數(shù)越來(lái)越大，孩子們的小臉孔漲紅了，有些手心、額上滲出了汗來(lái)。還不到半個(gè)小時(shí)，小高斯 拿起了他

5、的石板走上前去。“是不是這樣？” 老師頭也不抬，揮著 那肥厚的手，說(shuō)：“去，回去再算！錯(cuò)了?！彼氩豢赡苓@么快就會(huì)有 人算出來(lái)，在小高斯的堅(jiān)持下，老師終于肯看高斯的作業(yè)了，結(jié)果讓 老師大吃一驚，問(wèn)其故，高斯告訴老師，因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)有興趣，只要有 時(shí)間都會(huì)去研究，今天這道題計(jì)算是有訣竅的。因此，數(shù)學(xué)家成功的 秘決就是對(duì)數(shù)學(xué)如癡如醉的興趣。（三）習(xí)慣決定成敗在課堂中，很多學(xué)生表現(xiàn)積極，回答問(wèn)題的正確率很高?？梢蛔?作業(yè)，總是這里錯(cuò)一點(diǎn)，那里錯(cuò)一點(diǎn)。究其原因，雖然學(xué)生思維活躍， 但沒有養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生仔 細(xì)閱讀的習(xí)慣、畫草稿一一養(yǎng)成勤于記錄的習(xí)慣、 養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的習(xí)

6、慣、養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣、養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。“身教重于言教”，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教師必須以身作則。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師不能隨意亂寫亂畫，每個(gè)數(shù)字、符號(hào)都應(yīng) 認(rèn)真書寫，起到示范作用。特別地，對(duì)于畫圖形，要借助工具來(lái)規(guī)范 完成；豎式計(jì)算時(shí)要用尺子畫線；解決“夠不夠”時(shí)畫好三線：算式 線、比較線、判斷線等，給學(xué)生一種潛移默化的影響。（四）抓好雙基、適度訓(xùn)練一一促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué) 的實(shí)效性，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此，知識(shí)必須到位，能力必須訓(xùn)練。抓好雙基義

7、不容辭。當(dāng)然， “數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過(guò)程之中。”解決策略：1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位，打好樁。2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”；通過(guò)橫向溝通，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”；再經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的提煉，形成立體的知識(shí)模塊。（五）成功體驗(yàn)的積累。興趣與成就感往往有很大關(guān)系。每個(gè)孩子都有想成為研究者、發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)在愿望，都有被認(rèn)同和賞識(shí)的需要，都希望取得成就

8、和進(jìn)步。教育者應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，給不同學(xué)生提不同的要求，讓他們有機(jī)會(huì)成功，體會(huì)成功時(shí)的成就感。具體做法有：給孩子講題時(shí)不要一下子把思路都講完，要以提問(wèn) 的方式引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，或講一半，留一半讓孩子自己思考。如果 孩子沒有能力思考下一半，至少要讓孩子獨(dú)立思考到下一步。當(dāng)然， 家長(zhǎng)還要適時(shí)給予言語(yǔ)鼓勵(lì)，一方面增強(qiáng)孩子的自信心，并讓孩子體 會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題的成功感，另一方面，家長(zhǎng)也會(huì)在鼓勵(lì)孩子的過(guò)程中 改進(jìn)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)孩子對(duì)同一問(wèn)題深刻思考的能力和習(xí)慣。小貼士：成功記錄本也可以鼓勵(lì)孩子專門準(zhǔn)備一個(gè)筆記本， 寫自己的成功記錄。錯(cuò)題 本很重要，但只有錯(cuò)題本，孩子就只能多關(guān)注自己的失敗經(jīng)驗(yàn)，用成 功記錄本記錄自己做出某一道對(duì)自己來(lái)說(shuō)比較難的題目的過(guò)程，