《小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》課題申請(qǐng)方案.doc

1、小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究 課題申請(qǐng) 方案 小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究課題申請(qǐng)方案暨開題報(bào)告一、課題名稱小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究二、主持人 * * *三、實(shí)驗(yàn)單位*市*區(qū)*小學(xué)四、開題時(shí)間和地點(diǎn) 2009年11月18日/ *市*區(qū)*小學(xué)五、參與人員* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *六、課題的提由隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的理念日益深入人心，小學(xué)課程改革勢(shì)在必行。新一輪教材投入使用已經(jīng)進(jìn)行了6年多的時(shí)間，但是有一些問題一直困擾著一線教師，例如如何正確的把握課程標(biāo) 準(zhǔn)的階段目標(biāo)知識(shí)與技能教和學(xué)到什么程度才算符合

2、課程 標(biāo)準(zhǔn)的具體要求學(xué)生要達(dá)到保底要求到底需要作多少道題 目當(dāng)前考試題目如何具體體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念并具體呈現(xiàn) 與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)有些現(xiàn)行的課堂教學(xué)練習(xí)、考試題目 不能夠很好的體現(xiàn)課標(biāo)的新理念，有的甚至打著新課程的旗 號(hào)，將人們棄之不用的題目加以重現(xiàn)工用一些引領(lǐng)師生鉆 牛角尖的所謂 繁、難、偏、舊、怪”的題目來干擾新課程的 實(shí)施，直接加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。雖然，建立國(guó)家中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目組也在立項(xiàng)研究學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)問題，并在實(shí)驗(yàn)區(qū)域的各省市舉行 了中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量能力水平測(cè)試與分析，通過參與這項(xiàng)測(cè) 試使我們意識(shí)到評(píng)價(jià)系統(tǒng)缺失的教育必然是低效的教育，而 評(píng)價(jià)系統(tǒng)不科學(xué)的教育則很容易變

3、為異化的教育。由于一線教師教育理論和實(shí)踐水平的現(xiàn)有水平有限，加 之當(dāng)前社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)這樣的測(cè)試題目認(rèn)同程度還有一定的 差距，需要一個(gè)逐步接受和融合的過程，因此，在課堂教學(xué) 中師生急需參加由學(xué)科專家把關(guān)的、能夠體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)本質(zhì) 特征的小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目中來，通過課堂教 學(xué)練習(xí)和測(cè)評(píng)研究項(xiàng)目的研究和實(shí)施，暨通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)周期 的學(xué)習(xí)和研究，力爭(zhēng)提高理論和操作層面的水平，逐步引導(dǎo) 教師通過該課題研究，推動(dòng)社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平 測(cè)試的接受和理解，逐步與國(guó)家研究的或國(guó)際學(xué)生水平測(cè)試 相接軌。用以檢驗(yàn)學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平的達(dá)成情況，在促進(jìn)教師的 教學(xué)反思的同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法， 積累學(xué)

4、習(xí)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到如果一直以考 試代替評(píng)價(jià)，以選拔代替掩蓋發(fā)展，以考綱架空課標(biāo)，以外 圍改動(dòng)懸置核心變革，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)擁有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，也就永遠(yuǎn)不會(huì)擁有一個(gè)真正高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。目前，國(guó)內(nèi)流行的諸多評(píng)價(jià)小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量的方式 和方法都很好，就是教師和學(xué)生們操作起來既費(fèi)時(shí)還費(fèi)力。對(duì)此，我們還想利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教育科學(xué) 研究，著手打造一個(gè)能對(duì)小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng)的 電子軟件系統(tǒng)，用以減輕教師的工作壓力和繁重的評(píng)價(jià)工作 量。這些都是此課題所致力研究和開發(fā)的項(xiàng)目。為此，學(xué)校啟動(dòng)國(guó)家級(jí)科研課題小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng) 價(jià)研究，同時(shí)下設(shè)子課題小學(xué)生學(xué)業(yè)能力

5、水平測(cè)試研究小學(xué) 生綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)自動(dòng)生成軟件的開發(fā)和運(yùn)用的研究以及學(xué) 科文化對(duì)小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)和影響的研究。經(jīng)過前期調(diào)研，教師們也深感此研究很有必要，這是一 項(xiàng)及教師所及，想教師所想的具有深遠(yuǎn)意義的研究，學(xué)校教 師表示愿意克服困難積極參與到這一科研項(xiàng)目的研究之中。同時(shí)，學(xué)校也愿意幫助廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)真正學(xué)到、 用到新課程的資源，力求將新課程的理念反映在學(xué)生綜合學(xué) 業(yè)測(cè)試研究的過程中，以中等生為測(cè)評(píng)對(duì)象制定練習(xí)或測(cè)試 標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在應(yīng)知應(yīng)會(huì)的保底要求下，逐步提高自己的數(shù) 學(xué)知識(shí)與技能；積累自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和思想方法；提升 自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，更為教師檢查 自己的

6、教學(xué)效果和效率提供一個(gè)可以操作的互動(dòng)平臺(tái)，讓孩子們會(huì)不自覺的喜歡上數(shù)學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的自信心和對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。我們力圖在百所名校的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步研究完善本課 題的成果，最終建立起一個(gè)科學(xué)實(shí)效的小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)能力 水平測(cè)試的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。本項(xiàng)目的研究意義重大，如果能夠探索由一條科學(xué)實(shí)效 的測(cè)評(píng)體系，我們將為國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)研究填補(bǔ)一項(xiàng)空白。七、研究對(duì)象與內(nèi)容 課題研究對(duì)象 *小學(xué)所有在校學(xué) 生。課題理論支持多元智能理論、課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)評(píng)價(jià)的理念 和評(píng)價(jià)指標(biāo)、新課程學(xué)生考試測(cè)評(píng)設(shè)置方案以及教材編寫組 專家團(tuán)隊(duì)。研究過程本課題的研究開發(fā)是一項(xiàng)具有持續(xù)性的創(chuàng)新實(shí)踐研究活動(dòng)

7、，需要有一個(gè)民主科學(xué)的決策過程，這一過程一般要經(jīng)歷以下四個(gè)階段1、成立組織由區(qū)教師學(xué)校和*小學(xué)共同負(fù)責(zé)課題的啟動(dòng)和實(shí)施的策劃，由學(xué)校校長(zhǎng)、科研主任、骨干教師和相關(guān)專家等層面的人員組成課題組；2、需求調(diào)查（資源調(diào)查）包括，分析學(xué)校情況，明晰學(xué)校教育 理念、調(diào)查學(xué)生測(cè)評(píng)需求現(xiàn)狀、分析學(xué)校內(nèi)外測(cè)評(píng)資源；然 后依據(jù)情況分析的結(jié)果擬定適切性的學(xué)生綜合學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)目標(biāo)；3、培訓(xùn)教師在分析與研究評(píng)估的基礎(chǔ)上，確定課程的總體目標(biāo)并制定大致的學(xué)科測(cè)評(píng)框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)構(gòu)建適切性 的測(cè)評(píng)研制方案；4、加強(qiáng)組織和實(shí)施包括選擇安排活動(dòng)序 列、時(shí)間安排等，并對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)跟蹤與重建，提由改進(jìn) 建議。研究?jī)?nèi)容1、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

8、，細(xì)化課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)以及測(cè)試評(píng)價(jià)目標(biāo)（立足學(xué)校，建立基礎(chǔ)常模）；2、制定學(xué)科測(cè)試框架；3、研討編制相關(guān)測(cè)試題目；4、學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的操作實(shí)踐（知識(shí)技能、理解概念、運(yùn)用規(guī)則、解 決問題）；5、校本評(píng)價(jià)體系開發(fā)的評(píng)價(jià)分析（確保評(píng)價(jià)內(nèi)容 的科學(xué)性和時(shí)效性，包括學(xué)生得分分布；不同群體學(xué)生在數(shù) 與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率方面的得分表現(xiàn)；學(xué)生在 知識(shí)技能、理解概念、運(yùn)用規(guī)則、解決問題等能力維度上的 表現(xiàn)；典型試卷分析；問卷調(diào)查分析以及與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的 關(guān)聯(lián)）。學(xué)生學(xué)業(yè)綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知 識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方式等方面的具體表現(xiàn) 作由評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的要有利于促進(jìn)學(xué)

9、生個(gè)性的發(fā)展。八、研究原則學(xué)校將有效地進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試 研究的開發(fā)，就必須結(jié)合學(xué)校自身情況準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的 指導(dǎo)原則，把握標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的每節(jié)課的教學(xué)和評(píng)價(jià)目標(biāo)，以 減少或避免研究開發(fā)過程中的隨意性和盲目性，以科學(xué)性作為衡量和判斷的標(biāo)準(zhǔn)所以，本課題應(yīng)遵循以下基本原則 1、學(xué)校特色原則。2、以生為本原則。3、民主開放原則。同時(shí)還應(yīng)遵循時(shí)代性和先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)用性、選擇 性和靈活性、簡(jiǎn)約性和通俗性等原則。九、研究目標(biāo) 本課題研究依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生 的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法 多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)

10、價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他 們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)由來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自 我，建立自信。”要從分體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求為目標(biāo)。通過課堂觀察、作業(yè)考察、小課題研究（數(shù)學(xué)日記）、口試、筆試、操作等多種方式，綜合評(píng)價(jià)小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與 技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在能夠科學(xué)的反映小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平狀況， 提高教育決策科學(xué)化水平；為課堂教學(xué)提供教學(xué)診斷的依據(jù)和提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；引導(dǎo)教師、社會(huì)和家長(zhǎng)樹立正確的 小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試的質(zhì)量觀，逐步建立規(guī)范的教學(xué)質(zhì)

11、 量的量化報(bào)告制度。同時(shí)，通過此課題的研究開發(fā)，為實(shí)驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)一批復(fù) 合型、科研型的教師。推動(dòng)課程研究、管理和開發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理 和開發(fā)課程的能力。十、研究方法與實(shí)施計(jì)劃 研究方法本課題研究是一項(xiàng)具 有開創(chuàng)性的工作，必須將文獻(xiàn)研究、理論研究、調(diào)查研究與 實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，通過大量實(shí)踐案例的積累、實(shí)證分析與理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，探索規(guī)律性的結(jié)論。實(shí)施計(jì)劃 （一）醞釀準(zhǔn)備階段 2009年11月2010年1 月1、搜集文獻(xiàn)資料，理性思考和提由相關(guān)問題，進(jìn)行課題 研究的可行性論證，擬訂課題研究框架并形成論證報(bào)告。2、填寫 教育科學(xué)研究項(xiàng)目協(xié)議書 ”并撰寫課題實(shí)驗(yàn)方 案。3、成立課題領(lǐng)導(dǎo)

12、小組，明確責(zé)任分工，聘請(qǐng)課題顧問。組織召開課題開題會(huì)。（二）啟動(dòng)實(shí)施階段 2010年2月2012年6月1、課題 領(lǐng)導(dǎo)小組組織實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行小學(xué)生學(xué)業(yè)能力 水平測(cè)試研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作。2、深化課題研究，開展系列研討活動(dòng)，完善對(duì)學(xué)生學(xué) 業(yè)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)并積累資料，形成階段性成果。3、實(shí)施階段培訓(xùn)，進(jìn)行階段性專題研討會(huì)，交流研究 過程，不斷總結(jié)并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)方法上的調(diào)整。（三）驗(yàn)收階段2012年7月2012年9月1、全面總結(jié) 提升小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試研究的經(jīng)驗(yàn)，開展調(diào)查，對(duì)比 分析。2、整理資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，撰寫研究報(bào)告。3、搜集文獻(xiàn)資料，理性思考相關(guān)問題，設(shè)計(jì)課題研究 框架。

13、4.召開結(jié)題會(huì)。十一、組織與實(shí)施（一）課題組成員要求有高度責(zé)任感與自信心；有自覺性與主動(dòng)性；不怕吃苦，不怕挫折，堅(jiān)持不懈；有實(shí)事求是的精神與科學(xué)態(tài)度；有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；有團(tuán)結(jié)合作的精神與能力；在學(xué)術(shù)上講究平等與民主；遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。（二）成立課題組 課題負(fù)責(zé)人* * *課題顧問 *課題的準(zhǔn)備和開題 * * *課題的實(shí)驗(yàn)研究階段 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段* * *課題主持人由區(qū)教研員和學(xué)校課題負(fù)責(zé)人組成（3人）；研究人員由具體參與課題研制的教師組成（17人）；根據(jù)課題工作需要，聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者成立顧問組，具體指導(dǎo)實(shí) 驗(yàn)工作。（三）課題實(shí)施1、建立課題制度包括學(xué)習(xí)制度、聽課制度、研討制度、聯(lián)系制度、培訓(xùn)制度、合作制度等。2、建立課題檔案由臺(tái)相關(guān)課題管理辦法等。3、每學(xué)期召開一次區(qū)域研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成 功案例經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。4、協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭，為課題的研究提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)