現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

1、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 結(jié)合的優(yōu)勢(shì)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)在信息技術(shù)的時(shí)代，信息技術(shù)己經(jīng)與人的生活、 工作、 學(xué)習(xí)高度融合在了一起，深刻改變著人們的生活、工作和學(xué) 習(xí)方式。就學(xué)習(xí)方面，主要表現(xiàn)在：一是信息技術(shù)時(shí)代，知 識(shí)成幾何級(jí)爆炸式增長(zhǎng)；二是信息技術(shù)時(shí)代，知識(shí)傳播的載 體豐富多彩；三是信息技術(shù)時(shí)代，人們獲得新知識(shí)的方式也 更加多元。這就給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，如何 使教師在教育教學(xué)中較好地使用信息化設(shè)備，提高教育教學(xué)水平是當(dāng)下教學(xué)環(huán)境正在變革的中小學(xué)面臨的一個(gè)問(wèn)題。一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題（一）、教學(xué)方式單一，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，主要的教學(xué)方式

2、是講授式的方 式，這種教學(xué)方式雖然在知識(shí)傳授中有一定的優(yōu)勢(shì)，但是也 存在一些弊端，而且比較明顯。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有數(shù)與 代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率和綜合與實(shí)踐四個(gè)板塊，實(shí) 踐表明并不是每一個(gè)板塊的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合用講授的 方式。有的知識(shí)內(nèi)容適合講授，有的內(nèi)容需要通過(guò)演示，有 的內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)等；第二，講授式中教師的 語(yǔ)言描述的呈現(xiàn)形式也比較單一，難以將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程、數(shù)學(xué)圖形的？幻等描述清楚，甚至直觀呈現(xiàn)由來(lái)；第三，由于講授的教學(xué)方式是一種封閉性的思維形式，長(zhǎng)期采用講授式的教學(xué)方式，容易降低學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性。（二）課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生鞏固練習(xí)效率

3、低首先傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)知識(shí)的載體在很大程度 上依賴(lài)教科書(shū)、黑板等，這種比較單一的承載方式在提高課 堂教學(xué)效率方面動(dòng)力不足；其次，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更注 重結(jié)果，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生缺乏知識(shí)形成的過(guò) 程體驗(yàn)，需要課后通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)達(dá)到深入理解，使得課 堂教學(xué)效率不高。課堂鞏固練習(xí)是學(xué)生在形成新知基礎(chǔ)上的鞏固過(guò)程，是對(duì)學(xué)生掌握情況的一個(gè)重要反饋。傳統(tǒng)環(huán)境下，數(shù)學(xué)練習(xí)是 由教師統(tǒng)一安排、統(tǒng)一解答，所以每位學(xué)生的習(xí)題的數(shù)量和 做題的節(jié)奏也是相對(duì)統(tǒng)一的。這樣就會(huì)由現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生“吃 不飽”和學(xué)習(xí)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，降低了練習(xí)的效 率，從側(cè)面影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，部分教師在進(jìn)

4、行數(shù)學(xué)探究教學(xué)時(shí)，為了節(jié)約時(shí)間，忽略課堂的練習(xí)鞏固。在一定程度上，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)發(fā)散思維與輻合思維是兩種方向相反的思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性思維又離不開(kāi)輻合思維，創(chuàng) 造性思維是發(fā)散思維和輻合思維的辯證統(tǒng)一。因此，在小學(xué) 數(shù)學(xué)探究教學(xué)中必須同時(shí)抓好兩種思維方式的培養(yǎng)。傳統(tǒng)環(huán)境下，數(shù)學(xué)探究教學(xué)往往圍繞一個(gè)情境展開(kāi)。通 過(guò)對(duì)情境問(wèn)題分析抽取關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生輻合思維能力。但由于受到時(shí)間和材料的限制，部分教師很少將所 學(xué)知識(shí)拓展應(yīng)用到生活的其他情境中，從而忽略了學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。二、現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（一）信息技術(shù)教

5、學(xué)對(duì)學(xué)生的益處1、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。第一，在 現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，學(xué)習(xí)資源有豐富的呈現(xiàn)形式，例如 文本形式、圖片形式、視頻形式等等；第二，基于現(xiàn)代信息 技術(shù)的學(xué)習(xí)資源可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課提供大量的、生動(dòng)的生活案例，拉近了生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，使數(shù)學(xué)知識(shí)融入 到實(shí)際生活當(dāng)中，同時(shí)幫助學(xué)生積累基本的生活經(jīng)驗(yàn)。2、促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多是以形象思維為主，單純地靠語(yǔ)言、文字描述 是很難理解的。信息技術(shù)能夠生動(dòng)地、多姿多彩地將抽象的 數(shù)學(xué)知識(shí)以更加生動(dòng)形象的形式表達(dá)由來(lái)，讓學(xué)生在大量 的、生動(dòng)的生活實(shí)

6、例中去理解、去揣摩數(shù)學(xué)知識(shí)，去體驗(yàn)數(shù) 學(xué)的美妙。3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)最重要的特點(diǎn)就是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。教師利用信息技術(shù)手段為學(xué)生提供了更多發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，借助多媒體技術(shù)將生活中鮮活的案例，以更接近生活的方式表達(dá)由來(lái)，呈現(xiàn)具有豐富情境性的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活 場(chǎng)景中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，并將 這些方法通過(guò)歸納、提煉成數(shù)學(xué)知識(shí)，一方面可以很好地促 進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高，另一方面也會(huì)讓學(xué)生更加有激 情地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。4、互助互動(dòng),培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)習(xí)者通過(guò) 互相協(xié)同、

7、互相競(jìng)爭(zhēng)或分角色扮演等多種不同形式來(lái)參加學(xué) 習(xí)，這對(duì)于問(wèn)題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用很有好處，而 且對(duì)訓(xùn)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的 形成也有明顯的促進(jìn)作用。5、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息分析與信息加工能力營(yíng)造了理想的環(huán)境。眾 所周知，因特網(wǎng)是世界是最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最 豐富的信息資源，而且這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)都是按照符合人 類(lèi)聯(lián)想思維的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散必思維、創(chuàng)造性思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土 壤。（二）信息技

8、術(shù)教學(xué)對(duì)老師的益處1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便教師的教學(xué)工作。由于小學(xué)生自身的經(jīng)歷有限， 有時(shí)候單純依靠教師的言 語(yǔ)描述，往往不能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣。所以在教學(xué)時(shí)， 應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更接近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境。多媒體網(wǎng)絡(luò)是目前創(chuàng)設(shè)情境的有效工具，利用多媒體技術(shù)，可突破時(shí)空的限 制，把現(xiàn)實(shí)生活中的或動(dòng)畫(huà)世界中的某些情境搬到課堂，真 實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生探究 興趣，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望。2、資源共享，節(jié)約備課時(shí)間。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，是一堂好課 的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀教案、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)反思應(yīng)有盡有，是集體 智慧的結(jié)晶，為教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程提供了參考?！叭收咭?jiàn)仁,智者見(jiàn)智”，同一節(jié)課教學(xué)過(guò)程的不同見(jiàn)解，為教師優(yōu)化