現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學結(jié)合的優(yōu)勢

1、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學 結(jié)合的優(yōu)勢現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學結(jié)合的優(yōu)勢在信息技術(shù)的時代，信息技術(shù)己經(jīng)與人的生活、 工作、 學習高度融合在了一起，深刻改變著人們的生活、工作和學 習方式。就學習方面，主要表現(xiàn)在：一是信息技術(shù)時代，知 識成幾何級爆炸式增長；二是信息技術(shù)時代，知識傳播的載 體豐富多彩；三是信息技術(shù)時代，人們獲得新知識的方式也 更加多元。這就給小學數(shù)學課堂教學帶來了新的挑戰(zhàn)，如何 使教師在教育教學中較好地使用信息化設(shè)備，提高教育教學水平是當下教學環(huán)境正在變革的中小學面臨的一個問題。一、傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂存在的問題（一）、教學方式單一，降低學生學習興趣傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂中，主要的教學方式

2、是講授式的方 式，這種教學方式雖然在知識傳授中有一定的優(yōu)勢，但是也 存在一些弊端，而且比較明顯。第一，小學數(shù)學知識有數(shù)與 代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率和綜合與實踐四個板塊，實 踐表明并不是每一個板塊的每一個知識點都適合用講授的 方式。有的知識內(nèi)容適合講授，有的內(nèi)容需要通過演示，有 的內(nèi)容需要經(jīng)過學生的親身體驗等；第二，講授式中教師的 語言描述的呈現(xiàn)形式也比較單一，難以將數(shù)學知識形成的過程、數(shù)學圖形的？幻等描述清楚，甚至直觀呈現(xiàn)由來；第三，由于講授的教學方式是一種封閉性的思維形式，長期采用講授式的教學方式，容易降低學生的主觀能動性，降低學生的 學習積極性。（二）課堂教學效率較低，學生鞏固練習效率

3、低首先傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂中數(shù)學知識的載體在很大程度 上依賴教科書、黑板等，這種比較單一的承載方式在提高課 堂教學效率方面動力不足；其次，傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂中更注 重結(jié)果，簡化數(shù)學知識形成的過程，學生缺乏知識形成的過 程體驗，需要課后通過反復的練習來達到深入理解，使得課 堂教學效率不高。課堂鞏固練習是學生在形成新知基礎(chǔ)上的鞏固過程，是對學生掌握情況的一個重要反饋。傳統(tǒng)環(huán)境下，數(shù)學練習是 由教師統(tǒng)一安排、統(tǒng)一解答，所以每位學生的習題的數(shù)量和 做題的節(jié)奏也是相對統(tǒng)一的。這樣就會由現(xiàn)優(yōu)秀的學生“吃 不飽”和學習差的學生“吃不了”的現(xiàn)象，降低了練習的效 率，從側(cè)面影響了學生學習的積極性。另外，部分教師在進

4、行數(shù)學探究教學時，為了節(jié)約時間，忽略課堂的練習鞏固。在一定程度上，降低了學生的學習效率。（三）忽略學生思維能力的培養(yǎng)發(fā)散思維與輻合思維是兩種方向相反的思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性思維又離不開輻合思維，創(chuàng) 造性思維是發(fā)散思維和輻合思維的辯證統(tǒng)一。因此，在小學 數(shù)學探究教學中必須同時抓好兩種思維方式的培養(yǎng)。傳統(tǒng)環(huán)境下，數(shù)學探究教學往往圍繞一個情境展開。通 過對情境問題分析抽取關(guān)鍵內(nèi)容進行處理，培養(yǎng)學生輻合思維能力。但由于受到時間和材料的限制，部分教師很少將所 學知識拓展應(yīng)用到生活的其他情境中，從而忽略了學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。二、現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學教學的優(yōu)勢（一）信息技術(shù)教

5、學對學生的益處1、豐富學生的學習資源。強大的互聯(lián)網(wǎng)為學生提供了豐富的學習資源。第一，在 現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，學習資源有豐富的呈現(xiàn)形式，例如 文本形式、圖片形式、視頻形式等等；第二，基于現(xiàn)代信息 技術(shù)的學習資源可以為小學數(shù)學課提供大量的、生動的生活案例，拉近了生活實際與數(shù)學學習的距離，使數(shù)學知識融入 到實際生活當中，同時幫助學生積累基本的生活經(jīng)驗。2、促進學生對數(shù)學的理解。數(shù)學是一門抽象的性和邏輯性都很強的學科。對于小學生來說，更多是以形象思維為主，單純地靠語言、文字描述 是很難理解的。信息技術(shù)能夠生動地、多姿多彩地將抽象的 數(shù)學知識以更加生動形象的形式表達由來，讓學生在大量 的、生動的生活實

6、例中去理解、去揣摩數(shù)學知識，去體驗數(shù) 學的美妙。3、改變學生的學習方式。現(xiàn)代信息技術(shù)最重要的特點就是改變學生學習的方式。教師利用信息技術(shù)手段為學生提供了更多發(fā)現(xiàn)數(shù)學的機會，借助多媒體技術(shù)將生活中鮮活的案例，以更接近生活的方式表達由來，呈現(xiàn)具有豐富情境性的生活場景，讓學生在生活 場景中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋找解決問題的方法，并將 這些方法通過歸納、提煉成數(shù)學知識，一方面可以很好地促 進學生解決問題能力的提高，另一方面也會讓學生更加有激 情地去探究數(shù)學知識。4、互助互動,培養(yǎng)協(xié)作式學習。計算機網(wǎng)絡(luò)特性有利于實現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學習者通過 互相協(xié)同、

7、互相競爭或分角色扮演等多種不同形式來參加學 習，這對于問題的深化理解和知識的掌握運用很有好處，而 且對訓認知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的 形成也有明顯的促進作用。5、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，為培養(yǎng)學生的信息獲取、信息分析與信息加工能力營造了理想的環(huán)境。眾 所周知，因特網(wǎng)是世界是最大的知識庫、資源庫，它擁有最 豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人 類聯(lián)想思維的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學習，這樣就為學生發(fā)散必思維、創(chuàng)造性思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土 壤。（二）信息技

8、術(shù)教學對老師的益處1、激發(fā)學生的學習興趣，方便教師的教學工作。由于小學生自身的經(jīng)歷有限， 有時候單純依靠教師的言 語描述，往往不能夠激發(fā)學生探究的興趣。所以在教學時， 應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更接近學生生活實際的問題情境。多媒體網(wǎng)絡(luò)是目前創(chuàng)設(shè)情境的有效工具，利用多媒體技術(shù)，可突破時空的限 制，把現(xiàn)實生活中的或動畫世界中的某些情境搬到課堂，真 實地展現(xiàn)給學生，使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生探究 興趣，使學生產(chǎn)生解決問題的欲望。2、資源共享，節(jié)約備課時間。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以使教學過程最優(yōu)化。教學過程是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是實施教學活動的具體方案，是一堂好課 的標準。優(yōu)秀教案、網(wǎng)絡(luò)課件、教學反思應(yīng)有盡有，是集體 智慧的結(jié)晶，為教師設(shè)計教學過程提供了參考?！叭收咭娙?智者見智”，同一節(jié)課教學過程的不同見解，為教師優(yōu)化