如何做一名合格的幼兒教師

1、如何做一名合格的幼兒教師如何做一名合格的幼兒教師教師是對學生傳授知識和技能、進行思想道德教育和心理健康培育的師長和益友。要成為 一名合格的教師，必須要具備三個條件，即師德、師智、師能。師德主要指高尚的品德和人格、 高度的責任感和事業(yè)心；師智主要指有廣博的知識、精湛的業(yè)務和敏捷的思維；師能主要指具 有勝任教師工作的表達能力、組織能力、創(chuàng)新能力和科學的教育教學方法。教師要取得良好的 教育教學效果，起決定作用的是教師的師德和人格。對于幼兒教師師德和人格顯得更重要了。 幼兒教育階段是為一個人的學習和發(fā)展做準備的教育，是為終身學習和發(fā)展奠定良好基礎的教 育。我們都學過幼兒心理學，了解在人的一生中各種能力

2、與非智力心理素質的發(fā)展的關鍵期大 多數是在幼兒期，比如，3歲左右是幼兒自我約束，建立規(guī)則意識的關鍵期、是幼兒動手能力開始發(fā)展成熟的關鍵期、是幼兒獨立性開始建立的關鍵期、是注意力、空間知覺音樂能力、觀察力發(fā)展的關鍵期；4歲左右是幼兒開始對學習知識產生直接興趣的關鍵期、是幼兒開始學習外語的關鍵期；5歲左右是幼兒掌握數概念，綜合數學能力開始形成的關鍵期，是語言、抽象邏輯思維形成的關鍵期，也是學習心態(tài)及學習習慣產生的關鍵期6歲左右是幼兒社會組織能力、創(chuàng)造能力操作能力發(fā)展的關鍵期。這與幼兒的生理特點也是分不開的，1-6歲是人的大腦快速生長發(fā)育期。這就說明作為幼兒教師責任任重道遠，幼兒教育不是可有可無，我

3、們面臨的工作是很 神圣的，那么，我們如何才能做一名合格的幼兒教師呢？需要我們樹立良好的幼兒教育觀念。一、樹立良好的觀念觀念是教師的靈魂，它直接影響著教師的教育行為，進而影響著幼兒的學習和長遠發(fā)展。（一）、樹立正確兒童觀1、兒童是獨立存在的人。兒童的各項合法權益、兒童的人格和基本需求要得到應有的尊 重和滿足兒童和成人一樣，是享有獨立人格的個體，他們的需求應受到尊重并得到滿足。兒童的人 權就是生存和發(fā)展。因此教師與幼兒交往時的態(tài)度、方式都應讓幼兒感到安全、沒有壓力、受 重視，讓孩子感受到教師的愛和尊重。在幼兒園教師必須做到不體罰和變相體罰幼兒。幼兒園 工作的出發(fā)點保障安全的前提下開展各種活動。（比

4、如：教師與幼兒對話時，微笑著俯下身來， 目光與幼兒平視，他們會從教師的眼神、表情、話語和行為中，感到安全，感受和體驗到愛和 尊重，老師很可親，從而受到鼓勵得到滿足。）2、兒童是主動的學習者，是長大后獨立生存的人兒童一生下來是一個有生命力、生長力，能夠分辨與取舍外界刺激，具有學習能力的積極 個體，是一個對環(huán)境的主動探索者?！坝字蓵r期（從出生到七歲）是人生最重要的一個時期， 它將決定兒童的人格和性格；人一生的習慣、知識技能、言語、思想、態(tài)度和情緒都要在此時 期打下基礎。這個時期是發(fā)展智能、學習言語最快時期，是道德習慣養(yǎng)成最易時期”（即最佳 期）。兒童主動學習是與生俱來，孩子來自于不同家庭，生活環(huán)境

5、不同，他們原有認知結構和 經驗水平是不同的，同樣的事物或現象對不同的孩子來說會有不同的意義。教師要把孩子看做主動學習者，允許他們根據自己的需求和興趣來學習，教師要了解他們的需求和興趣，在活動 中成為孩子的一個玩伴，跟他們一起玩，觀察他們，發(fā)現他們，幫助他們，讓他們自己發(fā)現問 題解決問題。最大限度的實現幼兒的興趣，滿足他們的需求，進一步獲得經驗，提高原有水平。 讓我們從習慣于“教孩子學習”、讓孩子的“學”適應教師的“教”的傳統(tǒng)模式中走出來，把 學習的主動權交給孩子，創(chuàng)設適應孩子的教育。培養(yǎng)他們的各種能力，豐富他們的內心世界。3、兒童是在成長過程中的人，他們有獨特認知特點幼兒的認知特點不同于學齡兒

6、童，更不同于成人。最突出的特點是：*直接興趣性：幼兒對事物的認識受興趣的直接影響，他們感興趣的事物學起來積極主動 性高，而不感興趣的東西就不愿學。興趣是最好的老師，是調動人們學習積極性的內動力，因 此教師要把所教的東西變成幼兒的需要，使他們感興趣，調動他們探究和學習欲望。（讓孩子 知道節(jié)約用水，老師講中國有許多地方每水喝可不是我們孩子經歷的，沒有生活經驗，那 教師就要設計活動情節(jié)，小水滴在哭，他找不到媽媽啦，或水管哭啦，讓孩子把水管的眼 淚收起來，看是什么效果，哭了一夜的水管淚水集滿一盆，怎么辦？用它洗毛巾、擦地、修水 管等。）*直接經驗性：幼兒的年齡特點決定了他們對事物的認識是感性的、具體的

7、、形象的，思 維常常需要動作的幫助。他們認識事物必須以事物和材料為中介進行，因此需要教師根據他們 的需求，站在幼兒的角度看問題，創(chuàng)設適宜幼兒的環(huán)境提供豐富的材料，讓幼兒通過操作來學 習，并接納幼兒的看法、觀點和認知水平，哪怕是錯誤的也要接受，但此時需要教師給予正確 的指導。4、兒童有很大的個體差異幼兒之間個體差異很大，而且，年齡越小，差異越大。幼兒性格上的差異，帶來了需求上的差異，使得幼兒在對安全感的需要上、對新體驗和活 動的需求上都有很大的差異。綱要總則第五條：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利， 尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每 個幼兒富有

8、個性的發(fā)展。”教師要給予個體差異的指導和評價，提供可供幼兒選擇的學習內容， 促進各具特色、有差異的全面發(fā)展。從而使每一個幼兒在原有水平上不斷發(fā)展。從加德納的多 元智能理論講，人的智能有語言智能、邏輯數學智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、 人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能。這八種智能的發(fā)展不是均衡發(fā)展的，每個人 生活環(huán)境及文化背景造成每個人的個體差異，教師在接受差異的同時，要培養(yǎng)幼兒的獨立個性。 （發(fā)現其長處給予肯定、表揚、鼓勵，鼓勵其彌補不足。）（二）、樹立科學的幼兒教育觀1、幼兒教育為幼兒終身發(fā)展奠定基礎綱要總則第二條：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育的和終

9、身 教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的 發(fā)展打好基礎。也就是所作為人生起始階段的幼兒教育，要為一個人終身學習和發(fā)展做準備。 那教師要調整教育目標、價值取向和“教與學”的方式，不是我教你學，而是使幼兒獲得樂學、 會學這些大的教育目標和價值。樂學，就是幼兒對學習有興趣、感到學習是一件快樂的事。如果在幼兒期就培養(yǎng)起孩子對 學習的興趣，形成了良好的學習習慣，那么，孩子就有了終身學習和發(fā)展的動力機制。會學，強調的是獲取知識的能力、探究解決問題的能力。一個人如果學會了學習，他就能 不斷運用這些方法去尋求不知道的知識，解決不斷出現的新問題。（書山有路勤（玩）為

10、徑，學海無崖苦（樂）做舟）2、教育的作用是引起和促進學習，培養(yǎng)終身受益的品質當我們把幼兒看做是主動的學習者，我們要清醒地認識到：教師教了，不等與幼兒學了，教師教完了，不等與幼兒學會了。老師準確地把握把“教”，什么時候“教”，“教”什么。教師的作用不再只是“講”和“直接告訴”，不在是拿出范例或操作實驗向幼兒分步講解和示 范。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者（綱要第三部分組織與實施第十條內容）。在幼兒園中重教育過程，輕教育結果。教育內容是全面地、啟蒙性的，是以游戲為 基本活動形式，以培養(yǎng)興趣為前提教育活動。活動中重視幼兒的情感體驗和態(tài)度傾向發(fā)展，教 育內容的選擇要貼近幼兒生活，選擇幼

11、兒感興趣的食物和問題。體現“尊重意愿、滿足需求、 培養(yǎng)興趣和能力危險的思想。比如：生成教育。3、一日生活都是教育幼兒園的教學活動和幼兒園的教育活動是并駕齊驅的，并互相替代。教師的“教”和幼兒 的“學”應滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，這正是幼兒園的教學特點。比如：喝水，如 何喝水可以組織一次活動，但日常生活中，幼兒有喝水的需求，教師要允許孩子隨時去喝，其 二，孩子喝水時要提醒節(jié)約，喝多少接多少，同時不要灑、關好水龍頭等是隨時都在進行的教 育活動。陳鶴琴“一日生活皆教育”。* 一日生活都是教育，都是課程。* 教師自身的行為、態(tài)度是課程。* 環(huán)境材料是課程（幼兒園是內外、大自然，如：需要讓孩子鍛

12、煉走平衡能力，幼兒園沒 有平衡木，那么我們可利用田填，走出去讓孩子練習，同時還將讓孩子懂得畦填的作用，保護 水不流失，人們行走不踩莊稼等）。（三）、良好的教師觀2001年7月2日，教育部頒發(fā)了幼兒園教育指導綱要（試行），這標志著我國幼兒教 育邁進了一個新的階段。在綱要中自始至終貫徹、滲透了幾個重要的指導思想，例：終身教育觀的思想，兒童 發(fā)展觀的思想、新的教師觀的思想。新綱要明確的提出，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，教師對兒童 發(fā)展來說是一個促進者；教育活動的過程是教師創(chuàng)造性的開展工作的過程；評價應該自然的伴 隨整個的教育過程進行；過去，傳統(tǒng)教師觀認為，教師是知識的傳授者，是

13、課程計劃的實施者 幼兒是接受者，是容器被動地接受老師給予的東西。認為教師是付出者，照亮別人，燃燒自己。 新的教師觀念認為：教師工作不僅僅在付出，在同時也在發(fā)展著自己，完善自己，是教育過程 的研究者，是一個不斷充實、完善的自我發(fā)展者，等等這些都反映了全新的教育觀。在社會發(fā)展的今天，教育不斷的改革，對教師提出了很高的要求，這就必然要求幼兒 教師我們這些專業(yè)幼兒教育工作者，要有不斷增進專業(yè)化學習的意識和能力，這也是不斷變 化的教育對象和不斷出現的、新的教育問題與社會需求的必然要求。所以，我們幼兒教師應該成為一個終身的學習者，不斷學習，不斷自我成長，才能促孩子發(fā)展，才能為孩子一生發(fā)展奠定基礎。如今的教

14、師，隨著隨著對教育教學的重新定位，其角色、作用也在發(fā)生著變化。教師不單 是“傳道、授業(yè)、解惑”，應是幼兒學習的合作者、促進者、引導者，而教師也要成為一個不 斷的學習者（學習新的教育理論，了解幼兒、理解新的信息并善于實踐等教師等、靠他人直接 告訴應如何做的時代已經過去，必須不斷總結經驗和不斷反思，不斷根據自己的需求主動學習、 吸納和改造他人的有益經驗不斷實踐，形成適宜本班幼兒的、有效的教育策略）、研究者（不 斷研究改進自己的工作、研究教材、更應研究幼兒如何學習和發(fā)展。）和擔當多角色的人（除 了象媽媽一樣帶好本班幼兒，還肩負著03歲孩子家長提供咨詢服務的任務，有些教師還要為社區(qū)做一些文化和宣傳工作

15、等。）。以上是有關幼教理念方面我們應掌握的內容。作為一個幼兒教師，承擔著巨大的社會重任，肩負著家長、幼兒園的重托，怎樣做才不辜負這些責任呢？現在我們共同探討第二個問題：二、幼兒教師的基本素質幼兒園工作規(guī)程頒布以前，不少人誤將教師畫、跳、唱、彈等技能視為教師的教育素 質，但實踐表明，這種想法是片面的。這種個人專業(yè)技能方面再好，也不一定是合格的幼兒教 師。通過多年的實踐探索和理論研究覺得，幼兒教師的素質關鍵是教師對幼兒實施素質教育的 觀念和能力。剛才我們共同探討了兒童觀、教育觀、教師觀。那么幼兒教師要具備那些素質和 能力：（一）要具有高度的責任感和事業(yè)心（思想素質）一個人無論干什么都要有責任感，對

16、自己負責、對他人負責，對工作負責，否則將一事無 成。事業(yè)心干一行愛一行，做幼兒教師首先要愛孩子，愛本職工作，有了 “愛”就一定會付出。蘇霍姆林斯基把整個心靈獻給孩子中說：“要成為孩子的真正教育者，就是要把自己的心 奉獻給他們?！睂⒆訉κ聵I(yè)的真誠。（二）要有淵博的科學文化知識和必備的專業(yè)技能記得有一位園長說過這樣一句話：當一個好的幼兒園教師的難度，不比當一個好教授的難 度小。這位園長很體貼教師很善解人意。做一名幼兒教師應上知天文、下知地理、動物、植物、 自然想象等樣樣精通，因為我們面對的是對任何事物都感興趣，什么都想知道的天真可愛的孩 子，我們要做終身學習的教師，甚至是象孩子學習的教師。用自己

17、的言傳身教來帶動孩子的求 知欲。幼兒園教師的知識面要廣、要博，而不是專、精。專業(yè)技能在幼兒園工作中用得很多， 張嘴就會唱，拿起筆就會畫，聽到音樂就會跳。打開書就會講。也因此才會造成幼兒教師只要 會彈，唱、跳、畫就可以的錯誤認識。（三）教師要有組織能力、表達能力和施教能力首先，教師要知道每一個活動的教育目標要有三個方面，即情感目標、認知目標、技能目標;目標確定的表述方式主要有三種：一是從教師教育的角度提出的目標，說明教師應干什么，把 教師作為主體來實現的。如：使幼兒掌握知識、教會幼兒技能、培養(yǎng)幼兒能力等。二是從幼兒學習的角度提出的目標，如：能夠運用三角形的大小特征進行正確的分類；學 會；懂得，這

18、些目標含有操作性很強的動作動詞。屬于行為目標。三是用領域概念或內容要素表述的目標，如：動物的分類、領唱與合唱的特點，這種目標 既沒有說明教師該做什么，也沒有指出幼兒應學到什么，隨意性很強，因此幼兒園課程目標很 少采用這種表述方式。其次，設計活動過程，課程設計內容是教師實現教育目標的依托。因此選擇教育內容既要 符合教育目標，又要符合幼兒興趣、需要和原有水平。要注意兩點：一是生活化，選擇幼兒生 活中常見的事物為教育內容，利用身邊現有的材料和場所，如：草編。用草編出小辮子、拖鞋、 手鐲等等。這樣的內容不僅幼兒能學會，而且感到所學的東西有用，材料也不難找。從而激發(fā) 幼兒學習興趣，更重要的是讓幼兒創(chuàng)造性

19、的利用身邊的資源改善生活。二是興趣性和生成性教 育內容應該是幼兒感興趣的，不是感興趣的也要通過一定方式讓孩子感興趣。這就要求教師要 了解每個孩子的情況。因為都學過教法這點就不多講了。利用我們所學的游戲的方法，用幼兒能接受的教學語言,面向全體幼兒，全面施教。幼兒園教師要做全才。幼兒園教學是不分科的，各領域相互滲透的。（四）、要有較強的觀察力（撲捉信息的能力）和探究能力對孩子的觀察、對其他事物自然想象的觀察等。比如：落在地上的雪，同樣都是陰面，是 土地上的先化，還是落在石頭（鐵蓋）上的先化？為什么？這就需要做教師的去觀察、主動去 探究。再如：世界上最小的鳥是什么鳥？（蜂鳥）最大的鳥是？（鴕鳥）大家

20、都知道，小動物是孩子最感興趣的，他可能會問老師鳥都吃蟲子嗎？有吃蟲的、也還有吃米粒的（還有吃草葉 等植物的鳥），鳥都怎么吃蟲子？（有的鳥很聰明借助于小棍捉蟲吃，是人與自然節(jié)目播的）（五）、要有使用媒體教具和自制玩教具的能力主要是自制玩教具，因為我們周圍生活中的自然資源很豐富，我們要動腦、動手去制作符 合教育需求的玩教具。豐富幼兒的生活，美化環(huán)境。另外，實際生活中使用多媒體是必不可少 的，如：正確使用實物投影儀、會用電腦查找資料，制作課件等等。（六）、要有合作和溝通的能力要學會與孩子交流方式方法；要學會與同事合作藝術；還要學會與家長溝通技巧。教育幼兒不單是幼兒園教師的事，家長有義務配合幼兒園工作

21、。與家長溝通不等于告狀， 要在溝通中使家長知道幼小的心靈需要我們共同呵護。因此在形式上，對采用一對一的形式， 顯示出對孩子的尊重。有的可以一對多，就是采用召開家長會的形式；還可以采用書面形式。 內容上，可以介紹孩子在園一天參與活動的表現如何，情緒怎樣，習慣養(yǎng)成等現象；也可以是 發(fā)現的個別現象（比如：孩子老咬指甲，都出血了，就是不聽話。與家長一起找原因）不管怎 樣，教師與家長講話要講究策略，不能信口開河，語氣要婉轉，表達要清楚。不要以為與家長 熟了，就把孩子的毛病直接講給他聽，如：你們孩子老咬指甲，都出血了，就是不聽話。孩子 聽見了心理緊張，家長聽了這小毛病你都不改，打！家長也可能采取管不了就不

22、管的消極態(tài)度。 那么就沒有達到溝通的目的。應和家長一起分析孩子咬指甲的原因？ ？孩子咬指甲或咬其他物 品是內在精神壓力的一種表現方式。例如：孩子不愿上幼兒園、幼兒是父母或教師管教得嚴厲 等。在強烈的心理壓力或高度焦慮的情況下，開始咬指甲或其他物品，一旦形成習慣，即使不 緊張，也會經常發(fā)生這種現象。告狀會加重孩子的心理負擔更咬，只有從消除孩子精神壓力入 手，要和家長共同商討孩子咬指甲的原因，共同商量解決辦法，（多肯定孩子的長處，多鼓勵， 轉移孩子的注意力，讓孩子心情愉快等）一般說，勸戒和責罰不能取得好效果。尤其是有矛盾 的時候，應更要注意。（七）、幼兒教師要有健康身體和心理教師要有好身體和健康心

23、理，好的身體才能保證活動的開展，另外教師本身就是課程，教 師的言行舉止無時無刻都在影響著幼兒。性格決定命運，良好的心態(tài)會給自己和孩子帶來快樂， 所以要幽默一些。因為你要培養(yǎng)什么樣的孩子，你就要具備什么素質。教師好的心態(tài)對幼兒的 影響是很大的。教師有顆寬容的心，孩子會沒有壓力的快樂的度過每一天，教師對孩子的教育 就會從正面入手，就不會挖苦、諷刺孩子，而是積極的鼓勵孩子，賞識孩子。就會對孩子做出 積極的評價。從而促進孩子的全面發(fā)展。世界上最偉大、最無私的愛就是母愛。教師要像媽媽一樣愛每一個孩子。1 .用愛的目光關注孩子眼睛是心靈的窗口，是心與心溝通的橋梁，愛的目光是孩子成長的營養(yǎng)源。作為教師應每

24、天注視孩子，用賞識和贊許的神情告訴孩子：“你太好了，你讓我驕傲?！泵刻烊シ此甲约骸皩⒆?，愛的目光足夠了嗎”？2 .用愛的微笑去面對孩子。微笑能照亮所有看到它的人。他像穿過烏云的太陽，帶給人們溫暖，微笑是愛的語言，是 表達愛意的最佳形式，作為老師，面對孩子微笑，傳遞給孩子的信息是“我愛你，孩子”。3 .用愛的語言鼓勵孩子。愛的語言能夠培養(yǎng)出懂得愛的孩子，而愛心是語言流露的源泉。作為教師，應該經常鼓勵 孩子?！昂⒆?，你真棒”，使其產生成功的體驗。4 .用愛的渴望調動孩子?？释芙o孩子帶來快樂，因為人總是在得不到的時候最想得到，輕易得到的反而不珍惜， 因此，調動孩子，讓孩子在朝思暮想中獲得愛，使他

25、們明白，幸福不會從天而降，想尋找快樂 就要自己去努力。聰明的老師總會給孩子留點“渴望”的余地。5 .用愛的細節(jié)感染孩子。光給予孩子愛是遠遠不夠的，重要的是讓孩子學會體驗愛、收集愛，作為老師應讓孩子從 生活的細節(jié)中學會發(fā)現愛、感受愛，使其化為對生活、對周圍人的熱情。6 .用愛的管教約束孩子。愛孩子絕不是縱容孩子，放任自流。因為過度的愛往往會剝奪孩子童年的快樂。作為教師 應適當約束孩子，讓他們從小懂得每個人都要對自己的行為負責，要走好人生的每一步。7 .用愛的胸懷包容孩子。所有生命都該得到尊重。包容孩子，讓他們有重新開始的機會。作為教師，應該有海納百 川的胸懷去包容孩子的一切，包括他的成功與失敗，

26、正確與錯誤，相信每個孩子都是可塑之才。8 .把的機會還給孩子。愛就像口袋，往里裝時是滿足， 往外掏時是成就， 付出愛才會得到真正的快樂。作為教師,應該把愛的機會還給孩子，讓他們體驗到：索取可以使人滿足，但付出才是真正的快樂。三、幼兒園一日常規(guī)中對教師的要求（一）、要具備“六勤”（六多）六勤:眼勤（多看）每個孩子都在我的視野范圍內、看書、看電視、查電腦，豐富自己的知識,還要會看他人的言行舉止，他人就是自己的一面鏡子，他的長處我學，他的不足我戒，做個有 心人。耳勤（多聽）要傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，聽領導的指導同時的建議、家長的呼 聲等等。在教學活動中看這回答問題的孩子同時要聽其他的孩子的聲

27、音。通過多聽，反思自己 的工作。腦勤（多想）想什么？和在座的老師互動一下。根據孩子的身心特點我應該培養(yǎng)孩子什么 習慣，什么樣的孩子是好孩子？（聽話：需要會聽話的孩子、敢說等等）想我用這種材料做什 么玩具等。多思多想才會使人更聰明，反思是多想的具體表現。手勤（多做）看到、想到、聽到就要做到。實踐出真知。嘴勤（多說）要和孩子、家長、同事、領導說即多溝通、多探討。安全工作需要嘴勤，可 以避免意外傷害事故。腿勤（多走）時刻與孩子一起活動，陳鶴琴先生說：“如果你要了解兒童的個性和興趣， 明了兒童的能力和情感，自己一定要參加到兒童的隊伍里去。”比如：在戶外活動前，走出去（腿勤）看看（眼勤）大型玩具上臟嗎？

28、（臟了擦一擦再玩， 行動告訴人們你是尊敬孩子的，同時潛移默化的培養(yǎng)孩子衛(wèi)生習慣等）是否有破損的地方（腦 勤），（如有即使反饋給領導（嘴勤），展現出你的責任感、安全意識等，隨是小小的舉動暗 含了許多教育內容），體現出教師一切為孩子，出去學習、家訪等。再如：有一所中心園的教師到一幼兒園參觀，看到一個自制數字分解組成器玩具，一拉罐 做成的，很欣賞。我問她：“你看了以后你會怎么做？ ”他說：“把數字換成圖形、或做成認 識單數雙數用不同顏色區(qū)分開?！闭f的很好，走出來學習就應這樣舉一反三。（二）、要做到“六心”即對待孩子以“愛”為首，我們幼兒教育就是“愛”的教育，“愛”的需求是幼兒最基本 的需要之一。因此

29、要做到喜歡孩子要真心、孩子生活要關心、教育孩子要精心、觀察孩子要細 心、引導孩子要耐心、服務家長要熱心?；右幌拢合矚g孩子要真心：是基礎，你不真心喜歡孩子，我想您不會心甘情愿的做幼教工作，只有 真心喜歡孩子，你為他們付出才會無怨無悔。孩子生活要關心：孩子的心情怎樣、天氣變化了衣服穿的多少、 孩子病了嗎？怎么不愿動？ 等等都要關心。教育孩子要精心：生活無小節(jié)，處處是教育。教學無小事，事事要精心。資料匯編中 落實新綱要執(zhí)行新常規(guī)中有詳細的要求，大家應熟練掌握，以便更好的指導工作。觀察孩子要細心：每個孩子的言行舉止要盡收眼底。孩子對什么感興趣、為什么他不愿參 加活動等都要心中有數?？吹搅瞬拍苡嗅槍π缘娜ソ鉀Q問題。引導孩子要耐心：我們不能用成人的水準來要求孩子，要從孩子的實際出