作業(yè)檢查總結(jié)(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 第二學(xué)月學(xué)生作業(yè)檢查情況總結(jié) 安子營中心小學(xué) 2011年4月 第二學(xué)月學(xué)生作業(yè)檢查總結(jié)4月21日教導(dǎo)處集中檢查一、二、三、四、五年級學(xué)生的語、數(shù)、英上交作業(yè)，其主要目的就是落實(shí)學(xué)生作業(yè)規(guī)范的執(zhí)行情況和教師的批改情況。檢查之后感慨頗多，一方面為大多數(shù)教師具有良好的教書育人的職業(yè)道德而欣慰，另一方面為少數(shù)教師懶散自由的工作作風(fēng)而反思。學(xué)生作業(yè)是反映教師課堂教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效載體，是抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑之一。如果我們連學(xué)生的作業(yè)都不能夠抓好，就是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任！下面對作業(yè)檢查情況分類概述：一、一年級中字、算草作業(yè)檢查情況:1.數(shù)量方面：本次檢查所有班

2、級都能夠達(dá)到要求的數(shù)量，甚至超過。特別是算草達(dá)到了天天做作業(yè)。2.質(zhì)量方面：大多數(shù)教師所布置的作業(yè)量適中，并能及時批改，所下批語語言富有鼓勵性，如：“你所寫的字比以前有進(jìn)步了”“你寫的字真工整”等，批語形式也比較多樣化，如畫小紅旗，五角星，笑臉等簡筆畫，學(xué)生喜聞樂見、易于接受。做得好的有：時改蓮、楊欣等。不足方面需要注意學(xué)生在糾正錯誤時，要像中高年級那樣在下次作業(yè)前面糾正，不要在原處糾錯，這樣學(xué)生就不會留下深刻印象，起不到改錯的目的。究其原因可能與教師的指導(dǎo)有關(guān)，希教師有所糾正。部分教師批改有紅筆錯誤，中字主要體現(xiàn)在上面的拼音與下面的字不符，算草主要體現(xiàn)在運(yùn)算符號上。二年級語、數(shù)教師多加注意，

3、今后批改應(yīng)更加細(xì)致些。3.規(guī)范方面：（1）學(xué)生作業(yè)規(guī)范程度較高的班級有：一一班、一二班、一三班、一四班。這些班級作業(yè)封皮書寫美觀大方，校名均能按要求進(jìn)行填寫，作業(yè)格式、書寫很有欣賞性。說明這些班級的教師下了大工夫進(jìn)行指導(dǎo)、修正，平時并能嚴(yán)格要求，自然有效果。（2）存在的問題有：部分教師批改字跡潦草，無示范性；不能從“質(zhì)量”、“規(guī)范”兩方面進(jìn)行等級評價，僅用一個符號草草表示；二、中高年級數(shù)學(xué)作業(yè)情況:1.典型成績：（1）大部分班級作業(yè)規(guī)范程度較高；（2）作業(yè)批改手冊記錄及時、詳盡的教師有：袁曉轉(zhuǎn)、史良、吳曉等；（3）五二班數(shù)學(xué)教師能堅持讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行作業(yè)展評，并用五角星的多少來表示規(guī)范程度的

4、高低，很有創(chuàng)新性和實(shí)用價值，值得推廣；（4）對學(xué)生做題時出現(xiàn)的過程性錯誤，師能用具體的文字性指導(dǎo)語表示出來，為學(xué)生糾錯指明了方向，如史良、吳曉、王文芳、袁曉轉(zhuǎn)等教師。（5）在作業(yè)批改章下邊部分教師寫有鼓勵性評語，為學(xué)生的進(jìn)步再添“一把火”。如：王策、袁曉轉(zhuǎn)。2、存在的問題：（1）部分教師不能及時督促學(xué)生糾正錯題；（2）個別教師批改有紅筆錯誤；（3）五年級數(shù)學(xué)作業(yè)正確率過高，這與教師在學(xué)生做作業(yè)時講解有關(guān)，這種方法是否妥當(dāng)，關(guān)鍵看效果?？v觀考試情況并不太理想，因此應(yīng)有所改進(jìn)。學(xué)校的建議是應(yīng)分層次對待，中上等學(xué)生獨(dú)立做，差生可以在教師的指導(dǎo)下做。三、作文作業(yè)情況：1.典型成績：（1）大部分班級作文

5、封皮填寫完整規(guī)范，內(nèi)部基本格式（目錄、批改符號、習(xí)作目標(biāo)）齊全；（2）學(xué)生作文篇幅拓展基本上得到落實(shí)，差生得到了教師的嚴(yán)格要求和有效指導(dǎo)；（3）學(xué)生規(guī)范程度較高，是其他學(xué)校所不及，希全體教師繼續(xù)保持；（4）很多教師批改認(rèn)真細(xì)致，批語針對性較強(qiáng)，富有激勵性，如徐紅艷、李兆旭、劉娟、張正閣、周香如等；（5）教師批改與學(xué)生互動有一定的結(jié)合，為學(xué)生關(guān)注教師批改奠定了基礎(chǔ)，如徐紅彥老師讓學(xué)生在作文右邊空白處改正錯字、錯詞、病句，增添修改內(nèi)容。 2.存在的問題：（2） 個別教師批改字跡潦草，評語有病句，不能起到示范引領(lǐng)的作用；（3）作文前邊有目錄，但教師不能讓學(xué)生及時填寫；（4）學(xué)生僅有從字詞方面的糾錯，嚴(yán)重缺乏句、段方面的糾錯，也就缺乏了二次作文的機(jī)會，作文水平怎能提高？（5）學(xué)生作文內(nèi)容假、大、空現(xiàn)象日益嚴(yán)重，我們該如何抓好平時的課文寫作特點(diǎn)分析指導(dǎo)、模仿和課堂片段練習(xí)，該如何讓學(xué)生寫好觀察日記，做好讀書摘記，已