小學各年級教師工作總結(jié)格式

1、精品合同推薦小學各年級教師工作總結(jié)格式自從從事教師這一行，當一位好教師就是我的目標。一年來，我 始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作。 現(xiàn)在又到年 末，現(xiàn)對一年來的工作進行總結(jié)。一、思想品德方面:在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關(guān)教育方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的十七大會議精神，自覺踐行“三個代表”精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責， 愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過 政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自 己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長， 為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的 人才，打下堅實的基礎(chǔ)。二、教育教學方面:一年來我一直擔

2、任高年級的語文學科， 在工作中嚴格要求自 己，刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高業(yè)務水平，不斷學習新知識，探索 教育教學規(guī)律，改進教育教學方法。1、尊重學生是以學生為主的關(guān)鍵。在教學中，深刻體會到要以學生為主個人工作總結(jié)，以學生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權(quán)，尊重學 生的發(fā)言權(quán)，尊重學生探究精神個人工作總結(jié)， 尊重學生的思維 成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。2、分層合作，是實現(xiàn)合作、自主、探究的學習模式必由之 路。學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕 于思考，懶于探索個人工作總結(jié)，依賴別人的思想。教學中如果 讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領(lǐng)

3、頭人， 成為代 言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法， 在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同 小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有 了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的， 也使得不 同層次的學生有不同的挑戰(zhàn)性任務。3、明確學習目標。語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地 字詞教學，課文分析，歸納總結(jié)，這樣既費時又費力，學生學習 完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。 五年級的學生，字詞 教學完全可以放手讓他們自己完成。 他們有這個能力而且有各自 獨特的方法。在教學中個人工作總結(jié)，我一般字詞教學只作為一 個檢查過程

4、。課文分析看是那一類文體， 新的文體傳授給新的方 法。然后，讓學生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學生 明白這節(jié)課要達到什么樣的水平， 解決哪些疑難問題，穴道哪些 解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。4、規(guī)范作業(yè)。學生學習新課和知識的系統(tǒng)化、 條理化，要靠一定的作業(yè)來 鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng) 成良好的學習習慣。這是新課程標準里的一個鮮明觀點， 而規(guī)范 化的作業(yè)可以使學生的習慣得以形成。養(yǎng)成學生良好的學習習 慣。5、多開展語文實踐活動。利用課堂課余及班隊活動，進行一系列的實踐活動是本學期 語文教學餓一個重要方面。 在主題班會上，進行說“新學期的打 算”、“

5、時時刻刻注意安全”、“我愛學校”，如何利用制作等 一系列活動，鍛煉學生的膽量和表達能力都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一會兒。6、制定幫教方案。對個別的差生，能悉心輔導，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄 弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時間，落班輔 導學生，有針對性地制定幫教計劃， 有目的有計劃地做好后進生 的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時 反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎(chǔ)知識。同時，在班級中 開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想， 互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自 己還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生 輔導后進生，以先進幫助后進，以好帶差，促進雙贏效果。7、課題研究工作。在課題研究工作中我所做的工作有:1提高課前準備工作有效性。(1) 提高備課的有效性。我在備課時獨立鉆研，自主備課，自主備課時不但備教材、 備學生、備資料、備重點難點訓練點，備思路，備教學策略，切 實提高備課的質(zhì)量。(2) 提高學生預習的有效性。一是教給學生一些預習的方法， 并通過課堂訓練提高預習質(zhì) 量的達成度；二是有針對性地提出某些預習題，以教促學；三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。2、對課堂操作的有效性的研究。(1