九年級語文上冊《隆中對》

1、23、隆中對【教學目標】:1、積累一些文言實詞和虛詞。2、通過課文，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。3、體會人物刻畫的方法。【教學重點】:1、朗讀文言課文，積累一些文言實詞和虛詞。【教學難點】:1、學會翻譯文言文，了解文章大義。2、了解諸葛亮的卓越才能?！窘虒W方法】:講授法【教 時】:兩課時【教學過程】:第一課時一、導入新課:三國演義開篇有一首詞臨江仙:“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。今天我們要通過隆中對這篇文章來了解他。二、作者介紹，解題1、陳壽（2

2、33297），西晉史學家。字承祚，安漢（今四川南充）人。年輕時好學，拜同郡人譙周為師，曾任蜀漢觀閣令史?；鹿冱S皓專政時期，大臣都趨附他，陳壽卻敢于反抗，因而多次遭到譴黜。入晉后，張華愛其才，舉為孝廉，除著作郎，出補陽平令。主要著作有三國志古國志益都耆舊傳，編有蜀相諸葛亮集等。陳壽著三國志，與史記前漢書后漢書合稱四史，南北朝時宋裴松之為它作注，亦頗有名。2、“對”，對策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟方面的策略叫“對策”。隆中對是漢獻帝建安十二年(公元207年)十月劉備第三次訪問諸葛亮時，諸葛亮針對劉備所提的問題陳述其對策，當時諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(

3、后為丞相)，協(xié)助劉備建立蜀漢政權。三、整體感知:1、教師范讀課文。要求學生在聽課時畫出自己不理解的字，并結合注釋及工具書掌握下列生字。隴畝lng m 好（hào）為父 f 潁yng 樂（yuè）毅 庶 shù 屯tún 臥wò 枉wng詣（yì）屏（bn）人 傾頹（tuí) 度（duó）德量力 欲信(shn 通“伸”)大義于天下  猖獗(chngjué) 勝shng數(shù) 抑yì 挾xié 塞sài 沃wò 殷yn 存恤（xù） 胄（zhò

4、u） 戎róng 將jiàng 荊jng 夷越(yí）   簞（dn）食壺漿2、學生自由朗讀課文。3、劃分朗讀節(jié)奏。4、齊讀課文。四、課文講授:（一）、疏通文意。1、請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。 躬親自。隴畝田地。好喜歡。每常常。 時當時。莫之許就是“莫許之”。許，承認。 友善友好。 信然確實這樣。2、請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。【屯】駐軍防守。 器器重、重視。【謂曰】對說。 與俱來與（之）俱來。俱。一起。 就見到那里拜訪。就，接近，趨向。屈致委屈（他）召他來。致，招致，引來。枉委屈。駕車馬，借車馬指劉備。顧拜訪。3、請學生

5、翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。 由是所以。遂于是，就。詣去，到。這里是拜訪的意思。 凡總共。乃見才見到。 因于是。屏這里是命人退避的意思。 漢室指漢朝。傾頹崩潰、衰敗。 奸臣指董卓、曹操先后專權.竊命盜用皇帝的命令。 孤古代王侯的自稱。這里是劉備自稱。度德量力衡量（自己的）德行（能否服人）估計（自己的）力量（能否勝人人 信通“伸”，伸張。 遂就。用所以。猖獗這里是失敗的意思。 已停止，罷休。 計計策。安疑問代詞，怎么。4、請學生翻譯第4段到完，注意以下詞語的解釋。 已來已，通“以” 不可勝數(shù)數(shù)也數(shù)不清。勝，盡。 眾寡人少。意思是兵力薄弱。 非臨，抑亦不但而且 謀籌劃（得當）挾挾持，控制。令號

6、令。諸侯這里指當時割據(jù)一方的軍閥。 爭鋒爭強，爭勝。 國險而民附地勢險要，民眾歸附。 援外援。囹謀取。 利物資。盡全部取得 此用武之國這是用兵之地。意思是兵家必爭之地。殆大概。資資助，給予。 險塞地勢險要。 天府之土指自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐饒，形勢險固的地方。 因依靠。成成就，創(chuàng)建。 暗弱昏庸懦弱。 殷興旺富裕。存恤愛撫、愛惜。 胃后代。 信義誠信仁義。著顯明。 總攬廣泛地羅致。攬，這里有招致的意思。 巖阻險阻，指形勢險要的地方。 戎古時對我國西部各族的稱呼。 夷越這里泛指我國南部各族。 修治理。政理政治。 身親自。 簞食壺漿用簞（盛著）糧食，用壺（裝著）酒水?！昂劇焙汀皦亍笔切稳菰~作狀語，表工

7、具。簞，用簞。壺，用水壺。 誠如是確實像這樣。 日一天天。 （二）、詞語積累：1、一詞多義：（1）為：好為“梁父吟”（作動詞，可譯為“唱”）；謂為信然（譯作“是”）；以弱為強者（作動詞，可譯為“成為”）；賢能為之用（表示被動讀陽平，可譯為“被”）。（2）將：則命一上將（名詞，將領）；將荊州之軍（調(diào)動，率領）；君謂計將安出（副詞，將要）。（3）然：謂為信然（形容詞詞尾）：然操遂能克紹（連詞，然而）；豁然開朗（形容詞詞尾，的樣子）；然志猶未已（連詞，然而）。（4）已：然志猶未已（動詞，停止，完）；自董卓已來（介詞，通“以”。）；今操已擁百萬之眾（副詞，已經(jīng)）。（5）謂： 認為 謂為信然 對

8、3;·說 謂先主日（6）信： 確實，謂為信然 誠信，信義著于四海 同“伸”，伸張，欲信大義于天下（7）用： 因此 遂用猖獗 利用 賢能為之用 運用 此用武之國2、詞性活用簞 用革 名詞作狀語 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎壺 用水壺 名詞作狀語 3、通假字信，通“伸”伸張 欲伸大義于天下已，通“以” 自董卓已來 5句式 （1）判斷句。諸葛孔明者，臥龍也（2）省略句。君與俱來。（3）倒裝句。時人莫之許也6、介賓短語作補語，翻譯時要移到謂語前。 （1）“每自比于管仲、樂毅”常常把自己和管仲樂毅相比。 （2）“欲信大義于天下)”想要在天下人面前伸張大義。 （3）“曹操比于袁紹”曹操和袁紹相

9、比。 （4）“信義著于四海威信和正義在全國都很顯著。 7、幾個難句 （1）“跨州連郡者”指控制幾個州郡的地方軍閥。州、郡，均為當時的地方行政區(qū)域。 （2）“將軍豈愿見之乎?”“將軍豈有意乎?”兩個“豈”字都不能譯為“難道”，應譯為“可”，表示一種委婉而期待的語氣。(一說“豈”，相當于“其”，表語氣，亦通。) 【作業(yè)布置】：研討與練習二第二課時【教學過程】一、齊讀課文。二、新課講授：1、初步理清全文思路全文可分四部分： 第一部分(第1段)：簡述諸葛亮的為人。“每自比于管仲、樂毅”第二部分(第2段)：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮?！爸T葛孔明者，臥龍也” “此人可就見，不可屈致也” 第三部分(第3、4、5

10、段)：寫劉備問計諸葛亮，諸葛亮隆中對策。 “君謂計將安出？” 答曰：天下形勢：豪杰并起。 曹操，不可與之爭鋒； 孫權，可以為援而不可圖； 荊（劉表） 益（劉璋），可奪之。 將軍，跨有西和南撫外結內(nèi)修 對策全文，可分三層：（1）分析曹操、孫權兩大集團的狀況，分清敵友，采取不同的方針（“自董卓已來此可以為援而不可圖也”）；（2）指出荊、益二州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性（“荊州北據(jù)漢、沔智明之士思得明君”）；（3）歸納策略的主要之點并指出光明的前景（“將軍既帝室之胄漢室可興矣”）。文章推理過程嚴密，有極強的說服力。第四部分(第6段)：寫劉備對諸葛亮的倚重和信賴。 三、探究學習1諸葛亮“每自比于

11、管仲、樂毅”說明他什么？ 討論并歸納：說明他志向遠大，自認為有出將入相的才能。2、為什么“時人莫之許”只有崔州平和徐庶“謂為信然”？ 討論并歸納：因為當時人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他確有出將入相的才能。3諸葛亮為什么只可“就見”“不可屈致”？ 1）有才能的人往往恃才做物，如果不夠尊重地請他，他肯定不會來。 2）親自前往拜訪，才能顯示思賢若渴，才能表現(xiàn)對人才的尊重。4劉備請諸葛亮出山的原因是什么？ 討論并歸納：原因是“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵”，“欲信大義于天下”但“智術淺短，遂用猖獗”，希望能得到好的計策，實現(xiàn)他的政治理想。5在諸葛亮的對策中，諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是

12、什么？ 討論并歸納：最終目標是霸業(yè)可成，漢室可興。6為了達到這個目標，諸葛亮提出了什么戰(zhàn)略方針？ 跨有荊、益兩州，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內(nèi)修政理；待天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，劉備率益州之眾出于秦川。7、諸葛亮是根據(jù)什么提出這個戰(zhàn)略方針的？（1）在當時的條件下，劉備不能單獨與曹操或?qū)O權抗衡，也就不具備向北或向東發(fā)展的可能性。（2）劉備應當首先奪取荊州，益州作為根基，兵家必爭之地，天然糧倉。（3）奪取荊益后，應當一方面修明政治，跟少數(shù)民族修好，建立牢固的戰(zhàn)略后方；另一方面聯(lián)合孫權，把曹操孤立起來。四、課文精講（一）、精講課文第三部分1思考：“凡三往，乃見?！蔽鍌€

13、字，表現(xiàn)了劉備對諸葛亮怎樣的態(tài)度?劉備的話有哪幾層意思? 明確：五個字表明了劉備求賢若渴的態(tài)度，又表現(xiàn)了諸葛亮對進退出處大節(jié)十分慎重，必得賢明知遇的君主然后才肯出山的態(tài)度。這一段羅貫中在三國演義中用了“劉玄德三顧草廬”，“對隆中三分決策”兩個回目來寫?！叭櫜輳]”一回，寫得曲折起伏有聲有色，而本文是歷史著作，只用了五個字就把過程交待清楚，文字極其簡煉。劉備此時的心情是十分焦急的，但態(tài)度謙虛誠懇，語氣委婉有致，措辭簡明得體。分三層意思：(1)概述當前政治形勢，站在漢王朝的立場，對曹操等人表示了強烈的憤恨，對漢王朝的命運表示深切關注。(2)申述自己的抱負和處境，儼然以興復漢室、剪除奸惡為己任。(3

14、)表明幾次相訪的意圖，詢問諸葛亮除奸興漢的大計。這番表白，恰合諸葛亮的抱負，于是他才提出了著名的“對策”。 2思考：諸葛亮的對策為什么要先從形勢談起?他又是怎樣有理有據(jù)地分析各方面的政治軍事力量，為劉備作出除奸興漢的決策的? 明確：先從形勢談起，是對劉備說話時對形勢的說明而發(fā)，同時分析形勢也是為下文確定策略提供根據(jù)。 諸葛亮的應對可分兩層來分析：前一層是對時局以及曹操、孫權、荊、益二州的政治、經(jīng)濟、軍事力量、地理形勢等的分析及對策。 (1)論曹操：曹操是“興復漢室”的主要障礙，是劉備的頭號敵人，也是諸葛亮出山后直至逝世前堅持討伐的惟一目標(包括以后的曹魏政權)。對曹操的分析是：先以袁紹作反襯，

15、突出了曹操的謀略出眾，能以少勝多，轉弱為強；次寫曹操軍事力量的雄厚(“百萬之眾”)；再次寫曹操政治地位優(yōu)越(“挾天子以令諸侯”)，然后得出結論：“此誠不可與爭鋒?！边@里所說“不可與爭鋒”，是指劉備的力量暫時還不能勝過他，因此，不能硬拼，要待機而動，不要誤解成不能和曹操交鋒。 (2)論孫權：孫權是劉備另一個強有力的對手，也是諸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚為外援的惟一對象。孫吳方面政權鞏固(“已歷三世”孫堅、孫策、孫權)，地理條件優(yōu)越（“據(jù)有江東”，“國險”），人心歸附(“民附”，“賢能為之用”)，由此得出結論：“此可以為援而不可圖也?！?(3)論荊、益二州：曹操既不可爭，孫權又不可圖，為劉備計

16、，出路究竟何在呢?于是諸葛亮就著眼于另外兩個地盤：荊州和益州。荊州是劉備目前棲身的地方，劉備在患難之際投奔劉表，受到上賓的禮遇，所以諸葛亮在分析了荊州的地理形勢、物資條件，是兵家必爭之地(歷史證明完全正確，就在下一年，曹操就率兵攻打荊州，以后曹、孫、劉三方為爭奪荊州，發(fā)生過多次糾紛和戰(zhàn)爭)，而其主又無能之后，用委婉的語氣表達了荊州可取，失良機(“此殆天豈有意乎?”)的結論。最后分析益州。益州和荊州不同，荊州是四通八達的軍事要地，易于攻敵，也易于受敵；益州是天府之國，是最理想的根據(jù)地。所以諸葛亮著重指出它的地勢險要，易守難攻，物產(chǎn)豐饒，是“天府之土”，并舉漢的始祖劉邦的史實作證，又指出劉璋昏庸懦

17、弱，與張魯不和，且不知存恤國力民力，因此政權不穩(wěn)，民心已失，人才思得明主而事。這里，結論是建立帝業(yè)的理想根據(jù)地，又有可乘之機雖未明確提出，但不言而喻了。 后一層是諸葛亮為劉備制定的建國方針政策，以及伐曹進軍的路線。 諸葛亮先分析了劉備現(xiàn)有的優(yōu)越條件：政治上有號召力(“帝王之胄”)，社會上有威望(“信義著于四海”)，又虛心求賢，人才薈集。再指出應如何準備創(chuàng)造新的條件： 建立根據(jù)地(“跨有荊、益，保其巖阻”)，積蓄力量； 搞好和西南各民族的關系(“西和諸戎，南和夷越”)，解除后顧之憂； 聯(lián)合孫權(“外結好孫權”)，爭取同盟者；革新政治(“內(nèi)修政理”)，取得各階層的支持。然后提出伐曹興漢的時機和步驟

18、。如前所述，曹操這時已很強大，所以要等到“天下有變”，即有了可乘之機，才進行討伐。在軍事行動上，諸葛亮提出兵分兩路，像鉗子一樣夾攻敵人的高想，并用反問句強調(diào)這一行動必然會得到人民擁護(對此決策，諸葛亮身體力行，付出畢生精力)。最后，用預言的形式，作出整個對策的結論“霸業(yè)可成，漢室可興，”圓滿地回答了“君謂計將安出”的發(fā)問?！跋戎髟唬荷??！庇谑桥c亮情好日密”，表明了劉備內(nèi)心的無限喜悅和贊賞，也表明了兩人的政治見解完全一致。 （2）、簡析課文第一、二、四部分 思考：這幾部分在全文中各起什么作用?從中可以看出本文在敘事上有何特點? 明確： （1）第一部分(第1段)：寫諸葛亮“躬耕”而“好為梁父吟”“

19、自比管仲、樂毅”，是正面寫他有不凡的抱負；“時人莫之許”從反面襯托，說明一般人不了解他；“惟謂為信然”一句則從側面寫出只有知己才真正了解他。這一段使人們對諸葛亮有一個初步認識。為下文劉備的出場作鋪墊，為徐庶薦諸葛亮埋下伏筆。 （2）第二部分(第2段)：徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，這一比喻形象地顯示了諸葛亮是一個隱居山野而具有超人才智的非凡人物(“龍”是傳說中的動物，“臥龍”是說它目前雖然臥伏在草野之間，一旦風云際會，就會飛騰九天的)。劉備的“君與俱來”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他對諸葛亮還沒有真正了解和高度重視。徐庶建議劉備親自往訪，“不可屈致”，就進一步說明諸葛亮的卓越不群，從而提高了諸葛亮在劉備心目中的地位，并為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。 （3）第四部分(第6段)：寫關、張不悅和劉備稱他得亮“猶