學(xué)前教育存在的問(wèn)題探究

1、學(xué)前教育存在的問(wèn)題探究摘要：隨著近些年來(lái)我國(guó)教學(xué)質(zhì)量地不斷發(fā)展與改革，以及現(xiàn)在經(jīng)濟(jì) 與社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育變得越來(lái)越重要，大眾越來(lái)越重視學(xué)前 教育了，因?yàn)閷W(xué)前教育的質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)牛.的以后進(jìn)入學(xué)校的情況有 著重大的影響的，好的學(xué)前教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加生動(dòng)， 令學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更為深刻，這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的未來(lái)的發(fā)展有著重 要的意義?，F(xiàn)在學(xué)前教育算是對(duì)一個(gè)人接受教育的好壞起著基礎(chǔ)的作 用，一個(gè)人在學(xué)前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)令他受益終生， 有時(shí)候終身不忘。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；存在的問(wèn)題；分析1刖在我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化飛速發(fā)展的今天，教育問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)發(fā)展國(guó)民素 質(zhì)，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要支

2、柱，特別是學(xué)前教育是否能夠健康安全 發(fā)展現(xiàn)已成為重中之重了。研究我國(guó)學(xué)前教育存在的問(wèn)題，對(duì)奠定我 國(guó)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后的學(xué)習(xí)是十分重要的，這也可以使我國(guó)擁有越來(lái) 越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學(xué)前教育的模式，分析學(xué)前 教育存在的問(wèn)題，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在過(guò)程中仍然存在一 些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。2學(xué)前教育的基本概況在很早的時(shí)候，我們國(guó)家沒(méi)有所謂的學(xué)前教育，但是漸漸地，隨著經(jīng) 濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)生產(chǎn)水平不斷地提高，我國(guó)很多地方都設(shè)立了 學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)，學(xué)前教育的形勢(shì)與真正的學(xué)校的教育內(nèi)容以及教育 形式是不一樣的，學(xué)前教育一開(kāi)始可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鳎坏靡?將孩子放在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，

3、但是現(xiàn)在越來(lái)越因?yàn)榧议L(zhǎng)希望孩子在入學(xué) 之前能提前適應(yīng)，能明白集體生活，能夠更加的獨(dú)立，并且在此期間, 能夠?qū)W會(huì)一些技能，提高孩子的綜合素質(zhì)，有利于孩子今后的發(fā)展。 學(xué)前教育的形式不能是枯燥的，進(jìn)行學(xué)前教育的學(xué)生還處在比較好 動(dòng)，比較活潑的階段，太過(guò)傳統(tǒng)，太過(guò)枯燥的學(xué)前教育是不合適的。 運(yùn)用比較活躍比較開(kāi)明的管理，效果可能會(huì)更好。相比于傳統(tǒng)班級(jí)管 理，活躍的教學(xué)的方式更便于教師使用以及調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，便 于學(xué)生理解課堂內(nèi)容以及記憶知識(shí)。學(xué)前教育問(wèn)題的研究是現(xiàn)在基礎(chǔ) 教育教學(xué)地主要方式之一，加快了國(guó)家的教育事業(yè)地發(fā)展。我國(guó)教育 事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國(guó)的各類人才地培養(yǎng)，為祖國(guó)建設(shè)提 供了

4、大量的后備力量，促進(jìn)我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?，F(xiàn)在人才 資源好壞與否己經(jīng)成為現(xiàn)如今各國(guó)實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng) 就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國(guó)的各類 人才地培養(yǎng)，為祖國(guó)建設(shè)提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國(guó)的國(guó)民素 質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?，F(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國(guó)實(shí)力比 拼的一大看點(diǎn)，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)在學(xué)前教育問(wèn)題的研 究是一種大熱的趨勢(shì)，全國(guó)各地都努力的創(chuàng)新。不過(guò)因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)有的 發(fā)展受限，現(xiàn)在我國(guó)的學(xué)前教育的研究還有著很多問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急我 們應(yīng)該盡快的解決現(xiàn)有問(wèn)題，不斷完善我國(guó)的學(xué)前教育體系，為我國(guó) 的教育事業(yè)提供大力的支持，促進(jìn)我國(guó)優(yōu)質(zhì)人才地培

5、養(yǎng)，為中華民族 的崛起而奮斗。3學(xué)前教育的基本現(xiàn)狀3.1分析學(xué)前教育問(wèn)題的必要性我國(guó)現(xiàn)在世界大舞臺(tái)上扮演者越來(lái)越重要的角色，加入WTO已經(jīng)許 多年了，并且作為安理會(huì)常任理事國(guó)，中國(guó)人民在世界的大舞臺(tái)上越 來(lái)越不可小覷。與世界接觸越多，我們國(guó)民的綜合素質(zhì)就顯得尤為重 要。在孩子吋期打好基礎(chǔ)更為重要，所以學(xué)前教育的創(chuàng)新，實(shí)踐出真 知，可以提高孩子們的性情以及知識(shí)掌握程度，為以后的深入學(xué)習(xí)提 供基礎(chǔ)?，F(xiàn)在學(xué)前教育是一個(gè)人受教育的重要階段，人們?cè)趯W(xué)前教育 時(shí)期學(xué)到的知識(shí)以及品德教育往往一生難忘，學(xué)前教育往往可以讓一 個(gè)人受益終生，在此時(shí)學(xué)習(xí)可以為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)以及對(duì) 以后學(xué)習(xí)的方式態(tài)度等都有

6、很大的意義。學(xué)前教育是否可以更為生 動(dòng)，更為形象，更為快速的管理好班級(jí)，可以更為便利地向?qū)W前兒童 傳授道理，更為便利地調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度。這些才是現(xiàn)在學(xué)前教育的重點(diǎn) 問(wèn)題。學(xué)前教育早就有，如何研究學(xué)前教育存在的問(wèn)題，使得它更為 適合現(xiàn)在的國(guó)家情況以及現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童的情況，是我們應(yīng)該重視 的。雖然現(xiàn)在許多學(xué)前教育還處于初步階段，還不夠成熟，但是不能 否認(rèn)的是現(xiàn)在學(xué)前教育管理的研究已經(jīng)初具規(guī)模了，提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣和課堂參與度，加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，加大學(xué)生的記憶 點(diǎn)。3.2學(xué)前教育中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的措施我們已經(jīng)清楚了學(xué)前教育存在的問(wèn)題的研究是相當(dāng)重要的，但是就目 前我國(guó)還是存在一些問(wèn)題的

7、，下面我們就來(lái)討論一下。第一點(diǎn)，就是 我國(guó)的有些學(xué)前教育的教師對(duì)現(xiàn)在教學(xué)形勢(shì)的了解并不夠多，對(duì)學(xué)前 教育管理的熟練程度不夠。雖然現(xiàn)在我國(guó)的學(xué)前教育的教師數(shù)量不斷 增加，但是能真正融會(huì)貫通，真止能把學(xué)前教育與實(shí)踐結(jié)合在一起的 教師并不多，使得有些學(xué)前教育教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)并不能快速有 效的使用起來(lái)，不能發(fā)揮自己真正的教育水平，浪費(fèi)了自己的教育才 華。所以我國(guó)可以培養(yǎng)教師了解現(xiàn)在教學(xué)形勢(shì)的能力，使教師能夠通 過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合的手段將自己的學(xué)前教育水平淋漓盡致的發(fā)揮 出來(lái)，更為生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)。第二點(diǎn)就是現(xiàn)在的地區(qū)間學(xué)前教育 的研究不平衡。像是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為雄厚的地區(qū)，學(xué)校吸收新鮮正確思 想或者

8、人才的速度會(huì)比經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢的地區(qū)快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會(huì)快 不少，長(zhǎng)久以往下去，地區(qū)間的差距就會(huì)越來(lái)越大，不利于國(guó)家教育 事業(yè)的發(fā)展。解決這個(gè)問(wèn)題不僅僅需要國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較弱地區(qū)經(jīng)濟(jì) 的大力扶持，還需要培養(yǎng)更多的人才分配到各個(gè)地區(qū)，并盡量做到每 個(gè)地區(qū)的生活工作得到相應(yīng)的保障。第三點(diǎn)就是現(xiàn)在新時(shí)期下出現(xiàn)了 許多在學(xué)前教的教學(xué)隊(duì)伍的工作作風(fēng)不踏實(shí)的問(wèn)題，工作中有弄虛作 假的問(wèn)題存在，學(xué)前教育工作是個(gè)需要腳踏實(shí)地，能吃苦，付出很 多的工作，所以我們一定要加強(qiáng)學(xué)前教育的隊(duì)伍中成員個(gè)人的工作態(tài) 度。4結(jié)語(yǔ)近幾年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育問(wèn)題的研究工作發(fā)生了巨大的變化，也有了長(zhǎng) 足的發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)在教育行業(yè)的發(fā)展，但是在發(fā)展的過(guò)程中仍然存 在一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在表明我們?nèi)杂芯薮蟮?發(fā)展空間，學(xué)前教育的利用能力仍有待進(jìn)一步地加強(qiáng)。參考文獻(xiàn)1 王培峰.我國(guó)學(xué)前教育的五大結(jié)構(gòu)性矛盾及其政策應(yīng)對(duì)兼論殘疾兒童等弱勢(shì)群體學(xué)前教育安排的政策思路J.教育發(fā)展研究， 20x