初中語文預(yù)習(xí)方法研究實施方案

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除第11頁共12頁初中語文預(yù)習(xí)方法研究實施方案初中語文預(yù)習(xí)方法研究實施方案郝巧芳、課題的產(chǎn)生新課程標(biāo)準(zhǔn)提由：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。而語文課前預(yù)習(xí)一直是個困擾語文教師的問題，由于學(xué)生來源的家 庭和環(huán)境的因素，導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性較強，特別是七 年級學(xué)生，課前沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，即使預(yù)習(xí)也草草瀏覽教材，或?qū)ψ衷~做一些簡單預(yù)習(xí)，直接導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)處 于被動狀態(tài)，教學(xué)互動難以展開，嚴重影響了課堂教學(xué)效果, 使語文教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指由：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式 的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí) 的主體，發(fā)展的

2、主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。這 一基本理念將教學(xué)活動定位于學(xué)生的學(xué)先于教師的教，即以 學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動。預(yù)習(xí)是學(xué)生運用已有 知識能力，利用教材工具書及其他輔導(dǎo)資料，自己去感知新 知識，獲取新知識的一種學(xué)習(xí)方法。 預(yù)習(xí)，是上好課的前提, 是學(xué)生自己動手、動腦去了解課文的一個重要的學(xué)習(xí)方法， 是學(xué)生學(xué)會讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。因此，必 須激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動到主動，由不自覺 到自覺，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)， 從而提升預(yù)習(xí)的有效性。 可見，預(yù)習(xí)是語文教學(xué)活動的一個有機組成部分，也是提高 學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語文高效課堂的有效途 徑。本課題研

3、究以新課程改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué) 習(xí)方式為視角，在調(diào)查基礎(chǔ)上，重新審視傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí) 環(huán)節(jié)，剖析傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)實施過程中存在的弊端， 挖掘預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中可能實現(xiàn)的促進學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的空間。 預(yù)習(xí)不能老一套，要不斷反思預(yù)習(xí)中的科學(xué)性、合理性，反 思預(yù)習(xí)要求與學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣、學(xué)生的差異性等之間的聯(lián) 系，預(yù)習(xí)的效果與預(yù)習(xí)的時間之間的有效性等，從而使得此 課題的研究更具有前瞻性與必要性。同時結(jié)合教學(xué)實踐，就 如何有效落實預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性的具體策 略做由歸納和總結(jié)，基于此，我想探討這一課題一-初中語文預(yù)習(xí)方法研究。、課題研究的目的意義1、通過研究提高學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，培

4、養(yǎng)學(xué)生良好的 預(yù)習(xí)習(xí)慣。2、通過研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率。3、通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，提升教師的理論水平和 教學(xué)研究的能力。課題的實施會促使教師深入學(xué)習(xí)理論，以 研促教、以研助學(xué)，教、學(xué)、研相互融合，在實踐中成長， 從而提升教師教學(xué)研究的能力。三、課題研究內(nèi)容1、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)，怎樣選擇有效的預(yù)習(xí)方法是學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵2、研究針對不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。這是本課題研究的一個難點3、語文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)研究。根據(jù)課文特點，教師 選擇適合學(xué)生的方法對學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。4、探索適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)體系，打造新課

5、 程下高效課堂的教學(xué)研究。四、課題研究思路先了解學(xué)生語文的預(yù)習(xí)習(xí)慣、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)效果等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題，以便制定由可行的培養(yǎng)預(yù)案； 其次，選擇七年級四班學(xué)生作為研究對象，從培養(yǎng)興趣、教會方法 等方面入手，以行動研究法為主、輔以文獻研究法和經(jīng)驗總 結(jié)法，一方面要注重理論學(xué)習(xí)，（）堅持用理論指導(dǎo)實踐活動, 另一方面要勤于反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，在實施過程中，逐步 探究由培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略；然后，對這個班學(xué)生 再次實施調(diào)查，并于前次調(diào)查進行對比，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng) 計、分析，形成研究結(jié)論；最后，把課題研究成果在校內(nèi)甚 至更大范圍內(nèi)進行推廣，以實現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從 中受益。五、課題研

6、究的途徑與方法1、教育調(diào)查法：對學(xué)生進行有關(guān)課前預(yù)習(xí)人數(shù)、課前 預(yù)習(xí)興趣等方面的調(diào)查問卷，經(jīng)科學(xué)的統(tǒng)計分析后，得由較 有說服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實證分析，一方面，可為進一 步的深入研究提供依據(jù)；另一方面，可為研究的結(jié)果提供支 撐性材料。2、文獻研究法：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，查閱與課 題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時分析整理，充實本 課題的理論基礎(chǔ)，促進研究的深入。3、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，及時總結(jié)各階段的成 果與不足，撰寫階段性小結(jié)和有關(guān)教學(xué)案例。4、案例研究法：教學(xué)中以初一語文課本教學(xué)作為案例 研究，輔助課題研究。六、研究過程設(shè)想準(zhǔn)備階段（20XX.12月-20XX.1月）1 .用文獻

7、研究法進行理論搜集和學(xué)習(xí)研究，了解教科研 前沿動向。2 .設(shè)計調(diào)查表，對學(xué)生進行問卷調(diào)查3 .通過調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。實施階段（20XX.1月一一20XX.5月）1、根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計調(diào)查問卷，進行調(diào)查、分析,進行實證性研究。重點在初一年級四班進行實驗2、請本學(xué)科教師配合聽課評課， 聽取教師對課的評價, 特別是對課堂預(yù)習(xí)設(shè)計的意見和建議。3、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，下發(fā)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)材料，幫助學(xué) 生了解一般的預(yù)習(xí)語文的方法。讓學(xué)生懂得因文因人而異， 適合的方法才是最好。掌握幾種適合自己的預(yù)習(xí)方法。4、在活動開展的過程中，及時記錄實施過程和效果， 根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，及時調(diào)整改進語文預(yù)習(xí)方法 的策略5、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容任務(wù)，分階段分內(nèi)容有計劃有步驟的加以訓(xùn)練鞏固。初步打算定為課外自主預(yù)習(xí)與課內(nèi)自主預(yù)習(xí)總結(jié)階段（20XX.5月一一20XX.6月）1 .收集整理課題研究的過程性資料，實施第二次調(diào)查, 與第一次調(diào)查進行對比，進行分析、歸納、總結(jié)。2 .撰寫研究報告，書寫結(jié)題報告。七、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)形式課題預(yù)期效果:通過本課題的研究，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的，掌握正確 的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣，完善預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)， 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證高效課堂的有效實施，達到 "教是為了不教”的目