企業(yè)培訓(xùn)師課程試題庫(kù)

1、企業(yè)培訓(xùn)師學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料答案一、單項(xiàng)選擇1. 我國(guó)哪部法規(guī)首次明確提出了“開(kāi)發(fā)勞動(dòng)者技能”的概念 (CA教育法B職業(yè)教育法C勞動(dòng)法D職業(yè)技能鑒定規(guī)定2. 江澤民同志提出的我國(guó)教育的根本宗旨是(BA必須全面貫徹的教育方針 B提高國(guó)民素質(zhì)C培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 D 必須同勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合3. 建立和發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì), 政府在配置資源過(guò)程中必須堅(jiān)持(BA宏觀調(diào)控原則B市場(chǎng)化原則C價(jià)格機(jī)制的原則D供求平衡原則4. 人力資源管理, 對(duì)企業(yè)所有的工作進(jìn)行分析, 以確定每項(xiàng)工作的(AA工作描述和價(jià)值B崗位職責(zé)說(shuō)明C確定薪酬的依據(jù)D考核評(píng)價(jià)的依據(jù)5. (C 是指人與人之間相交往、相互作用、相互滿足的狀態(tài)A心理關(guān)

2、系B心理狀態(tài)C人際關(guān)系D人際狀態(tài)6. 滾動(dòng)計(jì)劃法是一種定期修訂(D 的方法A短期計(jì)劃B中期計(jì)劃C長(zhǎng)期計(jì)劃D未來(lái)計(jì)劃7. ( C 是指特定工作的實(shí)際需要與任職者現(xiàn)有知識(shí)能力之間的差距A績(jī)效差距B確認(rèn)差距C培訓(xùn)需求D培訓(xùn)預(yù)測(cè)8. 教育培訓(xùn)培養(yǎng)人才具有(D 的特點(diǎn) , 要求課程開(kāi)發(fā)具有超前性A前瞻性B多元性C實(shí)踐性D周期性9. 特殊板的運(yùn)用是教學(xué)的( BA主要形式B輔助形式C創(chuàng)新形式D陳舊形式10. 培訓(xùn)師應(yīng)遵循以(A 為指引的原則A.示范、典范B指導(dǎo)、督導(dǎo)C幫助、交流D肯定、表?yè)P(yáng)1 / 2611. ( C 是指具有勞動(dòng)能力的人, 為獲取生活所得, 運(yùn)用個(gè)人能力進(jìn)行活動(dòng)的范圍。A崗位B職責(zé)C職業(yè)D工

3、種12. 信度指標(biāo)指的是測(cè)量工具的(B 。A精確程度B可信程度C有效性程度D一致性程度13. 員工個(gè)體素質(zhì)是指員工需具備的(DA團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力B學(xué)歷水平C年齡與性別D思想修養(yǎng)、道德品質(zhì)、學(xué) 習(xí)能力、知識(shí)水平、專業(yè)技能和身體狀況14. 培訓(xùn)教材與學(xué)科性教材的區(qū)別在(AA內(nèi)容方面B結(jié)構(gòu)方面C基本特征D表現(xiàn)形式15. ( B 是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理六要素之一A教材要素B時(shí)間要素C基本信息臺(tái)帳D財(cái)務(wù)信息臺(tái)帳16. 以下哪項(xiàng)是職業(yè)培訓(xùn)教師必備的基本素質(zhì)(BA學(xué)術(shù)素質(zhì)B職業(yè)能力素質(zhì)C社交素質(zhì)D決策能力素質(zhì)17. 以下哪項(xiàng)是培訓(xùn)評(píng)價(jià)的基本原則(CA學(xué)科性原則B封閉性原則C方向性原則D理論性原則18. 以下哪項(xiàng)是

4、職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的主要方法(AA直接傳授式B跟蹤訪談式C暗訪式D集團(tuán)協(xié)商式19. 選擇培訓(xùn)教材的基本原則( BA教師主體原則B與培訓(xùn)目標(biāo)相適應(yīng)原則C技能性原則D學(xué)科性原則A培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)集B評(píng)價(jià)主持人C結(jié)果指標(biāo)D效能指標(biāo)21. 以下哪種教學(xué)法是美國(guó)哈佛大學(xué)首創(chuàng)的( AA案例B實(shí)踐C互動(dòng)D學(xué)科22. 以下對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目和課程開(kāi)發(fā)關(guān)系表述正確的是(AA課程可以豐富培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容 B培訓(xùn)項(xiàng)目可以匡正課程偏頗 C課程引領(lǐng)培訓(xùn) 項(xiàng)目D課程決定培訓(xùn)項(xiàng)目23. 市場(chǎng)機(jī)制要解決的三個(gè)基本問(wèn)題是(AA生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)和為誰(shuí)生產(chǎn) B公平、效率和利潤(rùn)C(jī)效益、技術(shù)和流通 環(huán)節(jié)D課程決定培訓(xùn)項(xiàng)目24. 以下哪一項(xiàng)法律文件屬于我國(guó)法律

5、體系的法規(guī)層級(jí)(A關(guān)于加強(qiáng)職工教育的決定B勞動(dòng)法C«民辦教育促進(jìn)法D職業(yè)技 能鑒定規(guī)定25. 以下哪種不是教材開(kāi)發(fā)的主要方法(BA教師自編、自制B學(xué)員提供教材C修改增補(bǔ)現(xiàn)有教材D內(nèi)部集體合編26. 以下哪項(xiàng)是企業(yè)培訓(xùn)師的主要工作( AA策劃、開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目B制定、實(shí)施生產(chǎn)計(jì)劃C從事企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng) D直 接參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)27. 以下哪項(xiàng)是常用的面試位置排列方式( BA方桌式B斜一對(duì)一式C講臺(tái)式D戶外式28. 根據(jù)教材介紹,(C 是影響勞動(dòng)力需求的主要因素之一A習(xí)慣與工作態(tài)度B收入效應(yīng)C產(chǎn)品價(jià)格D激勵(lì)機(jī)制29. 以下哪項(xiàng)是人力資源開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容之一(AA開(kāi)發(fā)員工的職業(yè)技能B開(kāi)發(fā)員工的生

6、活經(jīng)驗(yàn)C開(kāi)發(fā)員工的理論知識(shí)D開(kāi)發(fā) 員工的身體素質(zhì)30社會(huì)主義道德的基本原則是(AA集體主義B為人民服務(wù)C “五愛(ài)” D承擔(dān)法律義務(wù)和道德責(zé)任31 社會(huì)主義道德的基本要求是(DA集體主義B為人民服務(wù)C承擔(dān)法律義務(wù)和道德責(zé)任 D愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài) 勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義32職業(yè)道德可采用“守則”、“公約”、“章程”的形式 , 體現(xiàn)出 (CA形式的單一性B形式的規(guī)范性C形式的多樣性D形式的穩(wěn)定性33( A 是指從業(yè)人員對(duì)所從事職業(yè)的看法及其在工作中的表現(xiàn)A職業(yè)態(tài)度B職業(yè)聲譽(yù)C職業(yè)能力D職業(yè)利益34培訓(xùn)工作只有與( D 緊密結(jié)合 , 才會(huì)有生命力。A效率B效益C技能D就業(yè)35( B 是職業(yè)道德意識(shí)的

7、重要組成部分A職業(yè)責(zé)任B職業(yè)成就感C職業(yè)能力D職業(yè)效益36下列層次排列順序正確的一項(xiàng)是( CA法律、憲法、行政法規(guī)、規(guī)章 B法律、行政法規(guī)、憲法、規(guī)章 C憲法、法 律、行政法規(guī)、規(guī)章D 憲法、規(guī)章、法律、行政法規(guī)37 我國(guó)教育的根本宗旨是(BA促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展B提高國(guó)民素質(zhì)C提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力D完善市場(chǎng)機(jī)制38知識(shí)經(jīng)濟(jì)以(C 為第一生產(chǎn)支柱A智力資源B高新技術(shù)C高技術(shù)產(chǎn)業(yè)D高等教育39員工考評(píng)的核心在于( DA考核要素的完整B要素標(biāo)志的建立C狀態(tài)標(biāo)度的制定D考評(píng)指標(biāo)體系的設(shè) 計(jì)40在企業(yè)的各種經(jīng)營(yíng)管理要素中,( A 是首要的、基礎(chǔ)的、決定性的要素A人員要素B資金要素C設(shè)施要素D商品要素41 培訓(xùn)的有效

8、性, 基礎(chǔ)在于教材的( CA專一性B系統(tǒng)性C實(shí)用性D新穎性42要實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo), 應(yīng)預(yù)測(cè)分析實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的(DA人力、物力B外部條件C內(nèi)部條件D資源條件和客觀環(huán)境43企業(yè)的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過(guò)程, 因而培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)應(yīng)具有 (BA時(shí)效性B前瞻性C有效性D能動(dòng)性44( C 是課程開(kāi)發(fā)的核心A制約機(jī)制B社會(huì)需求C個(gè)性發(fā)展D企業(yè)發(fā)展45職業(yè)培訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)主要采用( DA背景評(píng)價(jià)B輸入評(píng)價(jià)C過(guò)程評(píng)價(jià)D成果評(píng)價(jià)46( A 是指測(cè)評(píng)工具的編制、施測(cè)、評(píng)分和解釋所依據(jù)的是一套統(tǒng)一的系 統(tǒng)。A標(biāo)準(zhǔn)化B常模C區(qū)分度指標(biāo)D測(cè)量的公平性47 下列選項(xiàng)中不是生產(chǎn)活動(dòng)主要內(nèi)容或范圍描述的一項(xiàng)是(BA產(chǎn)品的品種、類

9、型B職業(yè)、工種名稱、工種序號(hào) C活動(dòng)的性質(zhì)、范圍D活 動(dòng)的技術(shù)、技能標(biāo)準(zhǔn)48“特性-因素”的核心問(wèn)題就是如何將每個(gè)人的特性與( D 有機(jī)結(jié)合。A職業(yè)能力B職業(yè)素質(zhì)C職業(yè)責(zé)任D職業(yè)因素49( D 是了解員工崗位信息最好的方法A問(wèn)卷調(diào)查B面談法C關(guān)鍵事件法D工作實(shí)踐與工作日寫(xiě)實(shí)法50. 以下對(duì)于道德的表述, 哪一句不正確( AB.道德是人們社會(huì)關(guān)系的一種反映形式C.道德依靠教育、輿論和信念等來(lái)調(diào)整人與人之間的關(guān)系D.道德是人們社會(huì)關(guān)系的一種自覺(jué)反映形式51. 社會(huì)主義道德的基本要求是(DA. 集體主義B. 承擔(dān)法律義務(wù)和道德責(zé)任C.為人民服務(wù)D.愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義52. 職

10、業(yè)道德可采用“守則”、“公約”、“章程”的形式 , 體現(xiàn)了職業(yè)道德形式的 (CA. 單一性B. 規(guī)范性C.多樣性D.穩(wěn)定性53. 職業(yè)培訓(xùn)工作現(xiàn)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展, 特別是企業(yè)發(fā)展的(AA. 戰(zhàn)略組成部分B. 直接構(gòu)成部分C.間接構(gòu)成部分D.特殊構(gòu)成部分54.(A 是衡量培訓(xùn)師是否稱職的核心標(biāo)準(zhǔn)A. 創(chuàng)新能力B. 表達(dá)能力C.理論素養(yǎng)D.研究能力55. 以人為本理念的核心是(CA. 企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)B.人才是未來(lái)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)C.重視人、尊重人D.向人才要效益56. 勞動(dòng)法的制定必須遵循(A 規(guī)定的立法原則A. 憲法B. 勞動(dòng)法C.行政法規(guī)D.民法57. 下列選項(xiàng)中不屬于特殊商品市場(chǎng)的選項(xiàng)是

11、( AA. 生產(chǎn)資料市場(chǎng)B. 技術(shù)信息市場(chǎng)C. 土地市場(chǎng)D.勞動(dòng)力市場(chǎng)58. 當(dāng)代教育中, 強(qiáng)調(diào)受教育者的(CA. 自覺(jué)性B. 客體性C.主動(dòng)性D.主體性59. 作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的條件, 團(tuán)隊(duì)成員普遍遵循的核心, 我們稱之為( AA. 團(tuán)隊(duì)精神B. 團(tuán)隊(duì)職責(zé)7 / 26C. 指導(dǎo)原則D.限制條件60. 企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都是通過(guò)( B 進(jìn)行的A. 商品產(chǎn)銷B. 貨幣收支C.人員管理D.經(jīng)營(yíng)資金61 .( A 是教材選擇的依據(jù)A. 培訓(xùn)目標(biāo)B. 培訓(xùn)計(jì)劃C.課程原則D.課程計(jì)劃62 .( B 確定以后 , 由哪些機(jī)構(gòu)和人員完成哪些分支目標(biāo)是第二步要考慮的問(wèn)A 總體目標(biāo)B. 分支目標(biāo)C. 措施步驟D.

12、 約束條件63 ( D 指特定工作的實(shí)際需要與任職者現(xiàn)有知識(shí)能力之間的差距A. 職業(yè)培訓(xùn)B. 職業(yè)能力C.培訓(xùn)目標(biāo)D.培訓(xùn)需求64. 培訓(xùn)項(xiàng)目一經(jīng)確定, 首先要考慮的問(wèn)題就是( BA. 培訓(xùn)計(jì)劃C.培訓(xùn)策略D.課程設(shè)置65. 評(píng)價(jià)的規(guī)范性要求是為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的( CA. 目的性和有效性B. 可操作性與實(shí)用性C.客觀性和可比性D.系統(tǒng)性與嚴(yán)肅性66. 科學(xué)的人員素質(zhì)測(cè)評(píng)必須借助于嚴(yán)格的( CA. 測(cè)量手段B. 分析評(píng)價(jià)C.統(tǒng)計(jì)手段D.觀察描述67.( C 是崗位職務(wù)描述工作的核心內(nèi)容A. 崗位設(shè)定B. 崗位描述C.職務(wù)分析D.職務(wù)概述68. 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)筆試測(cè)驗(yàn)的目的是測(cè)查人們潛在的( BA.

13、 職業(yè)能力B. 職業(yè)適應(yīng)性C.職業(yè)素質(zhì)D.職業(yè)興趣69.( B 是網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)通訊系統(tǒng), 負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的傳輸、加工、轉(zhuǎn)發(fā)、變換等工作A. 資源子網(wǎng)B.通信子網(wǎng)C.網(wǎng)絡(luò)協(xié)議D.通信線路二、多項(xiàng)選擇1. 社會(huì)公德的主要內(nèi)容有(A文明禮貌助人為樂(lè)B愛(ài)護(hù)公物保護(hù)環(huán)境C誠(chéng)實(shí)守信辦事公道D奉獻(xiàn)社會(huì)大 公無(wú)私E 遵紀(jì)守法2. 下列市場(chǎng)中屬特殊商品市場(chǎng)的有(A消費(fèi)品市場(chǎng)B勞動(dòng)力市場(chǎng)C技術(shù)信息市場(chǎng)D生產(chǎn)資料市場(chǎng)E金融市場(chǎng)3. 人力資源所具備的特征有(A活動(dòng)性與可控性B時(shí)效性與變化性C能動(dòng)性與獨(dú)立性D再生性與持續(xù)性E 內(nèi)耗性與資本性4. 現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)是( AA教育終身化B教育法制化C教育企業(yè)化D教育國(guó)際化

14、E教育標(biāo)準(zhǔn)化5. 對(duì)人員素質(zhì)測(cè)評(píng), 描述正確的有( A 、 B、 EA人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是一種間接性的測(cè)量B測(cè)評(píng)具有客觀性特點(diǎn)C人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是一種直接性測(cè)量D 測(cè)評(píng)具有主觀性特點(diǎn)E 測(cè)評(píng)具有相對(duì)性特點(diǎn)6. 備課應(yīng)遵循的基本原則是(A教育學(xué)目的的決定性B教育內(nèi)容的規(guī)定性C教學(xué)對(duì)象的可受性D教學(xué)方法的適應(yīng)性E 教學(xué)活動(dòng)的教育性7. 筆試測(cè)驗(yàn)的編題計(jì)劃的制定, 需要考慮哪些因素(B、 C、 D、 EA測(cè)驗(yàn)內(nèi)容B測(cè)驗(yàn)時(shí)間C測(cè)驗(yàn)題量D題目類型E測(cè)驗(yàn)?zāi)芰c(diǎn)8. 對(duì)培訓(xùn)與組織氣候的辨證關(guān)系正確的描述是(A、 B、 C、 DA組織氣候決定、影響和制約培訓(xùn)效果B組織氣候變化會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)效果變化C培訓(xùn)效果對(duì)組織氣候具有反

15、作用D組織氣候?qū)ε嘤?xùn)的影響和作用是多方面的E組織氣候變化一般不會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)效果的變化9. 培訓(xùn)需求的成因包括(A、 B、 C、 D、 EA環(huán)境變化B人員變化C工作變化D現(xiàn)狀與愿望的差距E與同行間的績(jī)效差 距10. 培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的基本特征是(A、B、 C、 DA以能力教學(xué)為核心B以操作目標(biāo)體系為框架 C以滿足共性與個(gè)性同步發(fā)展 為主體D以便于評(píng)價(jià)管理為標(biāo)準(zhǔn)E以有效利用為功能11. 西方“人力資本”的內(nèi)容包括 (A用于教育和訓(xùn)練的費(fèi)用B用于醫(yī)療衛(wèi)生保健的費(fèi)用 C用于勞動(dòng)力國(guó)內(nèi)流動(dòng) 的費(fèi)用D用于國(guó)外移民、智力引進(jìn)、國(guó)際人才交流的費(fèi)用 E用于提高企業(yè)能力、 增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的費(fèi)用12. 下面屬于制訂培訓(xùn)課程計(jì)

16、劃基本程序的選項(xiàng)有(A、 B、 C、 D、A課程模塊設(shè)計(jì)B起草課程計(jì)劃C課程實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)D信息反饋和計(jì)劃修訂E 課程考核與評(píng)估13. 培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性是指(A、 B、 CA全面性含義B一致性含義C獨(dú)立性含義D可行性含義E嚴(yán)肅性含義14. 下面關(guān)于“培訓(xùn)與組織氣候”關(guān)系描述正確的選項(xiàng)有(A、 B、 C、 D、 EA培訓(xùn)與組織氣候的關(guān)系是辨證的B組織氣候決定、影響和制約培訓(xùn)效果 C組織氣候的變化必須導(dǎo)致培訓(xùn)效果變化D組織氣候包括價(jià)值觀、人際關(guān)系狀況等E 培訓(xùn)效果對(duì)組織氣候具有反作用15. 確定培訓(xùn)解決方案包括(A、 B、 C、 D、 EA明確方案設(shè)計(jì)的培訓(xùn)項(xiàng)目B評(píng)估現(xiàn)有的培訓(xùn)資源C確定培訓(xùn)重

17、點(diǎn)項(xiàng)目與常 規(guī)項(xiàng)目D確定培訓(xùn)工作的重點(diǎn)E確定培訓(xùn)預(yù)算16. 崗位規(guī)范書(shū)的設(shè)計(jì)包括(A經(jīng)驗(yàn)因素B技能條件C教育因素D個(gè)人特質(zhì)因素E崗位責(zé)任17. 課程設(shè)置包括(A內(nèi)容及范圍B順序C培訓(xùn)技法D時(shí)間分配E指導(dǎo)方案18. 集團(tuán)思考法的規(guī)則有(A不對(duì)他人的想法進(jìn)行批判 B自由地提出想法C提出大量想法D由他人的想 法產(chǎn)生聯(lián)想E參加者一般為36人19. 適應(yīng)電影、電視的教材有(A、 B、 C、 D、 EA同時(shí)放出聲、像B有動(dòng)作說(shuō)明C通過(guò)特技處理證明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)D將外界帶入教師E對(duì)復(fù)雜過(guò)程的存儲(chǔ)和檢索20. 確定培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)注意的問(wèn)題有(A確定企業(yè)急需人才B同企業(yè)主管排出急需人才重要程度的順序C按照培訓(xùn)內(nèi)

18、容選定培訓(xùn)對(duì)象D按照培訓(xùn)對(duì)象已有的知識(shí)、技能基礎(chǔ)劃分層次E確定培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)21. 把住職業(yè)培訓(xùn)教材審核關(guān)需要注意的問(wèn)題是(A、 B、 C、 D、 EA政治性與政策性B理論性與系統(tǒng)性C結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)D與教學(xué)模式的關(guān)聯(lián)性E與 培訓(xùn)目標(biāo)的相符性22. 作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的年度評(píng)價(jià)方案, 具體包括 (A、 B、 C、 D、 EA培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)B培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)C學(xué)員培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)D教師工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)E 培訓(xùn)管理評(píng)價(jià)23. 終身教育強(qiáng)調(diào)(A、 B、 C、 D、 EA對(duì)員工的教育培訓(xùn)應(yīng)是連續(xù)性的B應(yīng)著眼于增強(qiáng)員工對(duì)崗位、職位變化的適應(yīng)能力C教育和培訓(xùn)以強(qiáng)制性轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€(gè)成員的自覺(jué)行為D個(gè)人在教育培訓(xùn)中有更多的主動(dòng)性E培訓(xùn)工

19、作者負(fù)有更多的輔助、指導(dǎo)職責(zé)24. 下面關(guān)于“職業(yè)能力操作測(cè)驗(yàn)”解說(shuō)正確的選項(xiàng)有 (A、 B、 C DA可用于大規(guī)模團(tuán)體施測(cè)B也可用于個(gè)人施測(cè)C測(cè)試人的手指靈活性D測(cè)試注意力穩(wěn)定性E 考察閱讀理解能力25. 筆試測(cè)驗(yàn)的試測(cè)與測(cè)驗(yàn)合成的基本步驟包括(A、 B、 D、 EA確定試測(cè)群體規(guī)模B確定試測(cè)人員結(jié)構(gòu)C確定題目效度D對(duì)試測(cè)數(shù)據(jù)的分 析處理E測(cè)驗(yàn)的合成26培訓(xùn)師的職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容有(A、 B、 C、 D、 EA 愛(ài)崗敬業(yè), 恪盡職守B 遵紀(jì)守法 , 為人師表C 勤奮敬業(yè), 任勞任怨D 勤于鉆研 ,精益求精E 以人為本 , 開(kāi)拓創(chuàng)新27 社會(huì)主義家庭美德的主要內(nèi)容有(A尊老愛(ài)幼，男女平等B

20、夫妻和睦，勤儉持家C鄰里團(tuán)結(jié)D遵紀(jì)守法E服務(wù)群 眾 , 奉獻(xiàn)社會(huì)28影響勞動(dòng)力供給的主要因素有(A人們的習(xí)慣B技術(shù)進(jìn)步C可供選擇的機(jī)會(huì)D勞動(dòng)力滾動(dòng)E人們的收入效應(yīng)29教育的基本特點(diǎn)有(A規(guī)范性B永恒性C歷史性D相對(duì)獨(dú)立性E嚴(yán)肅性30教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括(A數(shù)據(jù)的初步整理B集中量數(shù)與差異量數(shù)C相關(guān)和直線回歸D眾數(shù)和頻數(shù)的 估計(jì) E 差異假設(shè)檢驗(yàn)31 人力資源預(yù)測(cè)方面的指標(biāo)包括(A未來(lái)人才需求的數(shù)量、規(guī)格、質(zhì)量指標(biāo)B人才素質(zhì)與企業(yè)需求吻合程度指標(biāo)C員工發(fā)展方向和發(fā)展?jié)摿χ笜?biāo)D勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)趨勢(shì)指標(biāo) E教育培訓(xùn)總 量指標(biāo)和相對(duì)量指標(biāo)32下列關(guān)于“課程”表述正確的選項(xiàng)是 (A當(dāng)代課程的概

21、念具有專一性特點(diǎn) B有以學(xué)科教學(xué)為核心的學(xué)科課程 C有以 學(xué)生為中心的某種活動(dòng)課程 D有隱性課程E課程是一個(gè)發(fā)展的概念33關(guān)于教學(xué)理論發(fā)展史上幾種有代表性流派的正確選項(xiàng)是(A課程教學(xué)理論B行為主義教學(xué)理論C認(rèn)知主義教學(xué)理論D情感教學(xué)理論E 教學(xué)策略理論34企業(yè)教育培訓(xùn)投資包括(A舉辦崗前、在職員工培訓(xùn)費(fèi)用 B委托高校培養(yǎng)代培生的費(fèi)用 C脫產(chǎn)學(xué)習(xí)員 工的費(fèi)用D進(jìn)行培訓(xùn)基地建設(shè)的費(fèi)用E專職教職工的工資35以下哪些選項(xiàng)屬于人力資源開(kāi)發(fā)的基本程序(A培訓(xùn)需求分析B制定開(kāi)發(fā)方案C設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程方案D培訓(xùn)過(guò)程的組織、檢 查、監(jiān)督和指導(dǎo)E培訓(xùn)效果評(píng)估36設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程的基本程序是(A明確課程目標(biāo)B制定課程標(biāo)準(zhǔn)C

22、規(guī)范考核評(píng)價(jià)D分析培訓(xùn)需求E確定教學(xué) 模式37第五項(xiàng)修煉學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和實(shí)務(wù)所提出的關(guān)于學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的方法有(A員工學(xué)習(xí)的自我管理B學(xué)習(xí)方法與思維方式變革 C建立共同愿景 D系統(tǒng)思考E交互式學(xué)習(xí)38團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)工作的意義有(14 / 26A增強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理水平B使管理層有時(shí)間進(jìn)行戰(zhàn)略性思考 C增強(qiáng)資源 整合意識(shí)D增加決策的準(zhǔn)確性E提高工作績(jī)效39培訓(xùn)計(jì)劃的制定原則是(A、 B、 C、 DA以培訓(xùn)發(fā)展需求為依據(jù)B以企業(yè)發(fā)展目標(biāo)為依據(jù) C以各部門的工作計(jì)劃為 依據(jù)D以可掌握的資源為依據(jù)E以創(chuàng)收目標(biāo)為依據(jù)40培訓(xùn)課程計(jì)劃實(shí)施的前期準(zhǔn)備工作主要包括(A、 B、 C、 EA培訓(xùn)后勤準(zhǔn)備B通

23、知參加培訓(xùn)的學(xué)員C培訓(xùn)者的自我準(zhǔn)備D說(shuō)明培訓(xùn)課程 主題E 準(zhǔn)備培訓(xùn)地點(diǎn)和設(shè)備41 培訓(xùn)教師資源庫(kù)應(yīng)保持(A、 B、 C、 DA合理的年齡結(jié)構(gòu)B合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)C合理的職稱結(jié)構(gòu)D專業(yè)實(shí)踐能力E個(gè) 人素質(zhì)方面的信息42宏觀的企業(yè)職工素質(zhì)現(xiàn)狀分析法有(A、 B、 DA整體性分析法B績(jī)效差距分析法C能力分析法D任務(wù)分析法E人事記錄分 析法43運(yùn)用“員工個(gè)體培訓(xùn)需求分析法”來(lái)確定員工個(gè)體培訓(xùn)需求的具體內(nèi)容 , 應(yīng)從以下哪些方面進(jìn)行分析(A、 B、 C、 DA員工的業(yè)績(jī)考核記錄B員工的技能測(cè)驗(yàn)成績(jī)C個(gè)人填寫(xiě)的培訓(xùn)意愿申報(bào) D 員工個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃E組織的人力資源規(guī)劃44培訓(xùn)動(dòng)員的意義在于(A、 B、 D、

24、 EA告知有關(guān)培訓(xùn)的詳細(xì)情況B調(diào)動(dòng)學(xué)員強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性C做好培訓(xùn)資源的準(zhǔn)備D了解特殊要求E強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)紀(jì)律45對(duì)“團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)方法”解說(shuō)正確的有 (A用以描述一系列教學(xué)活動(dòng) B也包括一系列團(tuán)隊(duì)技能訓(xùn)練 C團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)“是在 團(tuán)隊(duì)環(huán)境下共享各自思想和角色的過(guò)程”D團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)經(jīng)常用的方法有集體討論、協(xié)商會(huì)、研討會(huì)等E 在提出批評(píng)前應(yīng)有肯定A能力是順利完成某項(xiàng)活動(dòng)有關(guān)的心理特征B通常指?jìng)€(gè)體從事一定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)C包括到目前為止個(gè)人所具有的知識(shí)和技能 D也指人的可造就性和潛 在能力E能力又分為一般能力和特殊能力47 97 和 2000的主要功能包括(A、 C、 EA文字編輯功能B編輯演示文稿功能C圖片、

25、圖形和藝術(shù)字編輯功能 D幻燈 放映功能E 表格處理功能48關(guān)于“職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的理論”有(A、 B、 C、 EA 特性一一因素”理論B “二因素結(jié)構(gòu)”理論C “群因素結(jié)構(gòu)”理論D “能 力結(jié)構(gòu)”理論E “智慧結(jié)構(gòu)”理論49面試評(píng)價(jià)篩選制度包括(A、 B、 C、 E 環(huán)節(jié)A面試評(píng)價(jià)B初步篩選C再次考評(píng)D面試結(jié)果E最終審查50職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)包括(A教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)B教學(xué)的目的經(jīng)濟(jì)性特點(diǎn)C教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)確定性特點(diǎn) D 教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的特點(diǎn)E教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)51 職業(yè)培訓(xùn)教師的特性包括(A教學(xué)活動(dòng)的組織者B教學(xué)活動(dòng)的管理者C學(xué)員疑問(wèn)的解答者D學(xué)員生活的 監(jiān)督者E實(shí)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者52智能教育的方法

26、有(A教授事實(shí)的教育培訓(xùn)方法B教授概念的教育培訓(xùn)方法 C提高解決問(wèn)題能力的教育培訓(xùn)方法D 促進(jìn)創(chuàng)造性的教育培訓(xùn)方法E 感性教育培訓(xùn)方法53. 以下哪些選項(xiàng)不是企業(yè)培訓(xùn)師的職業(yè)道德守則。( C DA. 敬業(yè)愛(ài)崗、恪盡職守B.遵章守法，為人師表C.勇于開(kāi)拓、組織協(xié)調(diào)D.樂(lè)于助人、不懈努力E提高素質(zhì)、促進(jìn)發(fā)展54. 職業(yè)教育法規(guī)定的職業(yè)教育的保障條件包括職業(yè)教育的(A. 法定地位B. 經(jīng)費(fèi)來(lái)源C 師資建設(shè)D.設(shè)施服務(wù)E.課程開(kāi)發(fā)55. 下列選項(xiàng)中屬于一般商品市場(chǎng)的選項(xiàng)有(A. 生產(chǎn)資料市場(chǎng)B. 消費(fèi)資料市場(chǎng)C 勞動(dòng)力市場(chǎng)D.技術(shù)信息市場(chǎng)E.金融市場(chǎng)56. 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征包括(A. 生產(chǎn)要素社會(huì)化

27、B. 產(chǎn)權(quán)關(guān)系明晰化C.市場(chǎng)體系發(fā)育成熟D.生產(chǎn)力高度發(fā)展E.經(jīng)濟(jì)關(guān)系市場(chǎng)化57. 影響勞動(dòng)力需求的主要因素有(A. 產(chǎn)品的價(jià)格B. 技術(shù)進(jìn)步C.勞動(dòng)力供給D.外延擴(kuò)大再生產(chǎn)E.人們的收入效應(yīng)58. 教育的基本特點(diǎn)有(A. 規(guī)范性B. 永恒性C.歷史性D.相對(duì)獨(dú)立性E.嚴(yán)肅性59. 人力資源預(yù)測(cè)方面的指標(biāo)包括(A 未來(lái)人才需求的數(shù)量、規(guī)格、質(zhì)量指標(biāo)B. 人才素質(zhì)與企業(yè)需求吻合程度指標(biāo)C.員工發(fā)展方向和發(fā)展?jié)摿χ笜?biāo)D.勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)趨勢(shì)指標(biāo)E 教育培訓(xùn)總量指標(biāo)和相對(duì)量指標(biāo)60. 關(guān)于教學(xué)理論發(fā)展史上幾種有代表性流派的正確選項(xiàng)是(A. 課程教學(xué)理論B. 行為主義教學(xué)理論C.認(rèn)知主義教學(xué)理論D.

28、情感教學(xué)理論E教學(xué)策略理論61. 企業(yè)教育投資包括(A. 舉辦崗前、在職員工培訓(xùn)費(fèi)用B. 進(jìn)行培訓(xùn)基地建設(shè)的費(fèi)用C.脫產(chǎn)學(xué)習(xí)員工的工資D.委托高等院校培養(yǎng)代培生的費(fèi)用E.專職教職工的工資A62.人力資源開(kāi)發(fā)的基本程序是(A. 培訓(xùn)需求分析B. 制定開(kāi)發(fā)方案C.培訓(xùn)教師的選用D.培訓(xùn)過(guò)程的組織、檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)E.培訓(xùn)效果評(píng)估63. 分析員工素質(zhì)的基本依據(jù)包括(A、 CA. 個(gè)性潛能及人格特征B. 思想道德和實(shí)際能力C.學(xué)歷水平及職業(yè)資格水平D.政治素養(yǎng)E.工作中的創(chuàng)新能力64. 制訂課程計(jì)劃常用的需求分析方法有(A、 B、 CA. 培訓(xùn)需求的必要性分析方法B. 培訓(xùn)需求的整體性分析方法C.培訓(xùn)

29、需求的績(jī)效差距分析法D.培訓(xùn)需求的結(jié)構(gòu)分析法E.培訓(xùn)需求的觀察問(wèn)題分析法65. 培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括(B、 C、 DA. 培訓(xùn)指標(biāo)B.素質(zhì)指標(biāo)C職責(zé)指標(biāo)D.效能指標(biāo)E.評(píng)價(jià)指標(biāo)66. 培訓(xùn)需求的成因包括(A、 B、 D、 EA. 環(huán)境變化、人員變化B. 工作任務(wù)變化C.進(jìn)行前瞻性分析D.現(xiàn)狀與愿望的差距E.與同行間的績(jī)效差距67. 培訓(xùn)動(dòng)員的意義在于(A、 C、 D、 EA. 告知有關(guān)培訓(xùn)的詳細(xì)情況B. 做好培訓(xùn)資源的準(zhǔn)備C. 了解特殊要求D.調(diào)動(dòng)學(xué)員強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性E.強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)紀(jì)律68. 對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)應(yīng)遵循(A、 B、 C、 D 原則A. 以激發(fā)與鼓勵(lì)為主的原則B. 以幫助為主,

30、 以示范、典范為指引的原則C.注重針對(duì)性和實(shí)際效果的原則D.鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展的原則E.系統(tǒng)性與科學(xué)性原則69. 對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)的方法有(A、 B、 D、 EA. 教導(dǎo)的方法B. 團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的方法C.模擬訓(xùn)練法D.激勵(lì)和鼓勵(lì)的方法E.提供反饋的方法70. 個(gè)人風(fēng)格一般包括( A 、 B、 CA. 氣質(zhì)B. 性格C.行為風(fēng)格D.能力E.價(jià)值觀71. 職業(yè)所具有的要素包括(A、 B、 CA. 名稱B. 工作或勞動(dòng)的對(duì)象、內(nèi)容、方式和場(chǎng)所C.具有從事該職業(yè)所需要的資格和能力D.從事職業(yè)活動(dòng)所獲取的職務(wù)E.崗位職務(wù)描述72 . 2000 的圖片、圖形編輯功能包括(A、 B、 D、 EA. 插入圖片功能B

31、. 圖片編輯功能C.設(shè)置動(dòng)作按鈕功能D.手工繪圖功能E.藝術(shù)字編輯功能73. 面試方案的主要內(nèi)容有(A、 BA. 關(guān)于面試環(huán)境的設(shè)計(jì)B.關(guān)于面試內(nèi)容的設(shè)計(jì)C.面試位置的排列D.環(huán)境的色調(diào)E.面試試題的內(nèi)涵74. 用來(lái)描述工作特殊模型的核心任務(wù)維度包括A. 技能多樣性B. 任務(wù)同一性C.任務(wù)緊迫性D.工作自主性E.工作系統(tǒng)性75. 職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的主要形式有(A. 個(gè)別教學(xué)制B. 師帶徒式C.復(fù)式教學(xué)制D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)制E直接傳授式76. 準(zhǔn)確把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括(A. 知識(shí)性目標(biāo)B. 能力性目標(biāo)C.思想性目標(biāo)D.操作性目標(biāo)E.理論性目標(biāo)77. 培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括(A. 教學(xué)目標(biāo)的確定B.

32、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇C 教學(xué)進(jìn)度安排D. 教學(xué)內(nèi)容實(shí)施E. 教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施三、判斷分析題( 判斷并說(shuō)明題1. 各行各業(yè)的職業(yè)道德都打上了鮮明的職業(yè)烙印。2. 中期培訓(xùn)計(jì)劃意義不大, 是可有可無(wú)的。錯(cuò)。分析 : 中期培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)質(zhì)上起承上啟下的作用, 是長(zhǎng)期計(jì)劃的進(jìn)一步細(xì)化完善與補(bǔ)充, 同時(shí)又為培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃提供了參照物。3. 了解教學(xué)情景就是了解教學(xué)的場(chǎng)地和設(shè)備。4. 進(jìn)行培訓(xùn)需求預(yù)測(cè), 需要引入成本因素。分析 : 對(duì) , 培訓(xùn)需要一定的經(jīng)費(fèi)支持, 一個(gè)成功的培訓(xùn)需求預(yù)測(cè), 應(yīng)該在尋找出企業(yè)存在的與培訓(xùn)有關(guān)的各種問(wèn)題外, 還要將成本因素引入到培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)中去。5. 時(shí)間是管理的坐標(biāo)。6. 教師

33、是培訓(xùn)課程的第一主體。7. 選用教材 , 首先要考慮所選擇教材的編排結(jié)構(gòu)。錯(cuò) , 首先要考慮教材的內(nèi)容是否符合培訓(xùn)目標(biāo)的要求。8. 培訓(xùn)項(xiàng)目是課程開(kāi)發(fā)的主要核心內(nèi)容。對(duì)。分析 : 培訓(xùn)項(xiàng)目決定、支配、引領(lǐng)著課程的開(kāi)發(fā), 課程開(kāi)發(fā)必須完全地服從和服務(wù)于培訓(xùn)項(xiàng)目的要求。9. 順序量表中的數(shù)據(jù)可以進(jìn)行加減運(yùn)算。錯(cuò), 可以分析等級(jí), 不可以進(jìn)行加減運(yùn)算10. 命名量表中的數(shù)據(jù)可以進(jìn)行再加工處理。錯(cuò), 不能進(jìn)行數(shù)量化分析, 只能做簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。11. 培訓(xùn)師應(yīng)該有淵博的知識(shí)。錯(cuò) , 培訓(xùn)師應(yīng)具備的基本素質(zhì)有職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)12. 在企業(yè)內(nèi) , 指導(dǎo)和授課都應(yīng)在脫產(chǎn)培訓(xùn)中進(jìn)行。錯(cuò)。在企業(yè)中, 指導(dǎo)和授課應(yīng)不局限于脫產(chǎn)培訓(xùn), 可以延伸到生產(chǎn)、生活的過(guò)程中和各個(gè)方面。13. 個(gè)人風(fēng)格的優(yōu)劣影響個(gè)人的素質(zhì)。錯(cuò) , 個(gè)人風(fēng)格是人職匹配理論的重要內(nèi)容, 本身并無(wú)好壞優(yōu)劣只分。14. 有工種就必然有崗位。錯(cuò)。從就業(yè)的角度看, 有崗位必然有相應(yīng)的工種, 但有工種存在不一定存在崗位。15. 人的能