口語(yǔ)交際分析

1、口語(yǔ)交際分析 試卷分析 口語(yǔ)交際 一、 試題分析 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出義務(wù)教育階段口語(yǔ)交際的目標(biāo)：使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和.交往，發(fā)展合作精神小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定其具有工具性，本次"積累運(yùn)用'的試題中安排了按課文內(nèi)容填空，、古詩(shī)詞積累、歸納文章內(nèi)容等，這都體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。同時(shí)，試題又安排結(jié)合生活實(shí)際的題目，如第 2 題"課外'中對(duì)文中主人公的介紹與性格的認(rèn)識(shí)，第 3 題，口語(yǔ)交際中"請(qǐng)你為一位老師或同學(xué)寫(xiě)一段臨別贈(zèng)言'等都充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的

2、高度統(tǒng)一。臨別贈(zèng)言是畢業(yè)活動(dòng)中的一項(xiàng)最有意義的活動(dòng)，本次口語(yǔ)交際試題將臨別贈(zèng)言納入意在讓學(xué)生回顧自己的小學(xué)生活，展望未來(lái)；讓學(xué)生懂得珍惜同學(xué)之間的美好情誼，懂得感恩學(xué)校、老師。此項(xiàng)試題正是借此考察學(xué)生的人際交往和溝通能力。 二、 答題分析 此項(xiàng)試題需要學(xué)生能根據(jù)贈(zèng)言對(duì)象的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。：贈(zèng)言能做到言之有物、言之有事、寫(xiě)出人物的個(gè)性。贈(zèng)言時(shí)要注意格式規(guī)范。翻看學(xué)生試卷后得失如下： 得、大部分學(xué)生能夠通過(guò)回顧六年小學(xué)時(shí)光，祝福和鼓勵(lì)好友；表達(dá)朋友間的惜別之情； 回憶美好的往事；表達(dá)對(duì)老師和同伴的感謝。 也有真誠(chéng)地對(duì)好朋友提出建議。內(nèi)容豐富，情感真摯，有部分學(xué)生恰到好處

3、地引用了名人名言，增強(qiáng)了表達(dá)效果，體現(xiàn)出教師在平時(shí)教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。 失、1、雖大部分學(xué)生在表達(dá)時(shí)做到言之有事，言之有物，但還有少量學(xué)生在贈(zèng)言中言之泛泛、語(yǔ)句不通，不能緊扣贈(zèng)言的要求組織語(yǔ)言流暢地表達(dá)。 2、部分學(xué)生贈(zèng)言格式不完整。贈(zèng)言要有稱謂、正文、祝福、落款。不少學(xué)生忽略了最后的落款，。原來(lái)不少學(xué)生在作文審題中發(fā)現(xiàn)習(xí)作要求中有"不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、班級(jí)、姓名'明顯提示，遂在贈(zèng)言中也按此要求、略去了落款?？上У膩G分 三、今后教學(xué)的建議 1 、用心營(yíng)造良好的交際氛圍 點(diǎn)燃學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望 口語(yǔ)交際教學(xué)的成功，不僅需要研究教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)重視

4、交際的氛圍。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松愉快的交際氛圍，使學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)，不必?fù)?dān)心被指責(zé)和奚落，這樣學(xué)生的交際情感才能易于被誘發(fā)，交際的欲望才能易于被點(diǎn)燃。在這樣的環(huán)境中，能說(shuō)會(huì)道的孩子會(huì)變得侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開(kāi)顧慮，產(chǎn)生傾述的需要. 2 、精 心創(chuàng)設(shè)挑性的交際情境 激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語(yǔ)交際"教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行'"讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)'?？谡Z(yǔ)交際課中的情境有兩種，一種是課堂情境，一種是類(lèi)似于現(xiàn)實(shí)生活的情境，即把課堂設(shè)在生活中，或者把生活引進(jìn)課堂里，后者就是我們所說(shuō)的生活情境。面對(duì)高年級(jí)學(xué)生，具有挑戰(zhàn)性的生活化的交際情境，更能激起學(xué)生口語(yǔ)交際 的興趣，促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 3 、結(jié)合學(xué)生生活，積極創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì) 拓展學(xué)生口語(yǔ)交際的空間 人的口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交流的實(shí)踐中逐漸形成的。課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不