培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的有效策略

1、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的有效策略【摘要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要為寫作奠定良好的基礎(chǔ)，體現(xiàn)強(qiáng)化寫作，提高寫作質(zhì)量的指導(dǎo)思想。寫作是小學(xué)低年級(jí)最重要的教學(xué)項(xiàng)目之一，針對(duì)目前低年級(jí)學(xué)生普遍存在的不良寫字習(xí)慣，可采取以下策略：1.規(guī)范書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)習(xí)慣;2.發(fā)揮示范作用， 言傳身教;3.重視筆畫位置，夯實(shí)基礎(chǔ)教育;4.嚴(yán)格要求書寫，一抓到底?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo);低年級(jí)小學(xué)生;書寫習(xí)慣新課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “寫字教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫字技巧，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 ”對(duì)于小學(xué)生的身心特征，寫字不僅可以鞏固讀寫能力，糾正正確的詞語(yǔ)，整齊的線條，還有一定的速度，有助于更好地完成各科目的工

2、作， 為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這些都反映了加強(qiáng)寫字和提寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。寫字是小學(xué)低年級(jí)最重要的教學(xué)項(xiàng)目之一。然而，目前低年級(jí)學(xué)生普遍存在不良的寫字習(xí)慣，如不良的執(zhí)筆、坐姿等，不僅導(dǎo)致書寫筆畫歪歪扭扭，字體潦草，而且容易患上近視眼。可以看出，如果學(xué)生及時(shí)糾正不良的寫作習(xí)慣，不僅可以很好地寫出漢字，還可以使學(xué)生的身心健康得到很好的發(fā)展。漢字的寫作是中國(guó)文化的一部分，無(wú)論寫作是否標(biāo)準(zhǔn)化，小學(xué)教學(xué)都是義不容辭的。作為一名低年級(jí)教師，我們應(yīng)該如何做好寫作，糾正學(xué)生不良寫作習(xí)慣，幫助他們邁出人生旅程的第一步？下面就筆者多年來(lái)從教低年級(jí)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，談一談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的有效策略。一、規(guī)

3、范書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)習(xí)慣1 .編寫字訣，正身姿每逢新生入學(xué)教育，筆者都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字姿勢(shì)的教育。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師必須重復(fù)掌握學(xué)生練習(xí)書寫時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤姿勢(shì)。 引導(dǎo)學(xué)生找出不正確的寫作姿勢(shì)的原因，讓學(xué)生在治愈根源之前了解其危害。首先，筆者會(huì)讓學(xué)生觀看正確書寫的圖片，學(xué)習(xí)里面的學(xué)生如何正確坐姿，怎樣握筆，頭、眼、身與桌子，書本的距離等等，一一詳細(xì)解說(shuō)給學(xué)生聽，并要求全班練習(xí)，直到每個(gè)學(xué)生都懂得正確的方法。然后將寫作要求編成一首 “寫作歌曲” ，一拳一寸，直，平。在每次寫作之前，讓學(xué)生在談話時(shí)做相應(yīng)的動(dòng)作。所謂“一拳”就是胸口離桌沿一個(gè)拳頭的距離，這個(gè)學(xué)生容易明白，那么“一尺、一寸”到底有多遠(yuǎn)呢？這對(duì)

4、于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)就難以理解，因此，筆者會(huì)換個(gè)形象的說(shuō)法， “一尺” 大概就是眼到桌面一曲臂的距離，筆者在解說(shuō)過(guò)程中要求學(xué)生邊聽說(shuō)邊做動(dòng)作。 “一寸”大概是二節(jié)食指的長(zhǎng)度，學(xué)生伸出左手食指，右手量出相應(yīng)的執(zhí)筆長(zhǎng)度。筆者還常提醒學(xué)生，執(zhí)筆的右手就像是“握著雞蛋一樣”，是圓形的，要握空拳。大指拇和食拇“不交叉，不碰頭”。老師還逐一檢查學(xué)生做得是否到位，及時(shí)糾正。學(xué)生能坐好、擺好姿勢(shì)后方能開始動(dòng)筆寫字，嚴(yán)格做到“練字先練姿”。在學(xué)生寫字的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生身歪，頭低，立即重復(fù)“三個(gè)一”的寫字要求，引其注意。如果還有個(gè)別做不到的，筆者會(huì)讓書寫正確的同學(xué)幫助他改正，確保寫字姿勢(shì)眼到桌面 “一尺” 的距離

5、。 寫字教學(xué)不是一次性的事件。以 “標(biāo)準(zhǔn)，正確，整潔”的方式編寫漢字是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的工程，我們應(yīng)該專注于長(zhǎng)期，面對(duì)整體，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行到底。2 .糾正不良，治根本由于學(xué)生入學(xué)前大多已學(xué)習(xí)寫字，一些學(xué)生養(yǎng)成了錯(cuò)誤的姿勢(shì)，形成了習(xí)慣，不易改正。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師必須重復(fù)掌握學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤姿勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生找出不正確的寫作姿勢(shì)的原因，讓學(xué)生在治愈根源之前了解其危害。如，有的學(xué)生握拳抓筆、有的學(xué)生手腕往里用力，書寫時(shí)就不能靈活地運(yùn)筆、會(huì)很容易疲勞。有的學(xué)生握到了筆尖上。執(zhí)筆的手指容易遮著書寫，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)身體往前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，他們就感到很疲勞。教師應(yīng)告訴學(xué)生，這不但不舒服，而且容易

6、引起引起視力下降和脊柱彎曲，嚴(yán)重影響身心的健康發(fā)展。如果不及時(shí)改變，不僅字寫得不好，將來(lái)會(huì)長(zhǎng)成小駝背，而且還要戴厚厚的近視眼鏡， 既不好看又不方便。當(dāng)我們告知造成姿勢(shì)錯(cuò)誤的原因及危害后，學(xué)生才有決心改掉不正確的書寫姿勢(shì)。3 .家校合力，齊共管數(shù)字時(shí)代和信息時(shí)代的今天，我們可以通過(guò)班級(jí)微信群，積極使用， 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。家長(zhǎng)會(huì)上，筆者把正在進(jìn)行書寫的照片放在學(xué)生桌上，讓家長(zhǎng)看到自己的孩子和其他孩子的學(xué)習(xí)狀況，了解什么是書面整潔，誰(shuí)寫得好，誰(shuí)坐好，用真實(shí)的例子給家長(zhǎng)打開一次次教育孩子之門。 教育過(guò)程有“正面”和“反面”，我們只能針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn) 行因材施教。不過(guò)

7、，正面教育還是普遍的。我們可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)實(shí) 地觀摩，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書法比賽，通過(guò)比賽總結(jié)出結(jié)論，也是提 開批評(píng)與自我批評(píng)的能力。 每天，家長(zhǎng)都可以使用班級(jí)組微信平 臺(tái)來(lái)反饋孩子的寫作姿勢(shì)和正確的寫作速度，只有當(dāng)每個(gè)人都負(fù)起責(zé)任，共同管理，學(xué)生的好習(xí)慣才能持續(xù)，才能收獲良好的結(jié) 果。二、發(fā)揮示范作用，言傳身教低年級(jí)學(xué)生都有共同的年齡特征， 十分喜歡模仿老師，包括 愛(ài)好、書寫、言行舉止。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇見的字，除了上 課的工具書或是第二課堂閱讀本上所出現(xiàn)的字以外，最多是老師的板書、批改上出現(xiàn)的字跡。書本上是印刷體，教師的是手寫體， 如果老師寫得好，學(xué)生肯定寫得也差不了。如果教師寫得不好， 學(xué)生肯定

8、寫得也不好，其實(shí)，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)無(wú)形的言傳身教 的過(guò)程。作為教師，要學(xué)生寫好，就必須要自己寫好。因此，教 師也應(yīng)注意對(duì)作業(yè)的意見和評(píng)論寫作，要給學(xué)生一個(gè)明確的、正 確的字體。優(yōu)秀的書寫能力是由良好的書寫習(xí)慣慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，可 是，目前學(xué)生絕大多數(shù)的書癮習(xí)慣都存在著很大的問(wèn)題。低年級(jí)呈普遍現(xiàn)象，我們要從多方位著手完成書寫教育工作。 除了指導(dǎo)，還有鼓勵(lì)點(diǎn)贊也很重要，哪怕批評(píng)也要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使他們能在快樂(lè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)他們提出不同的要求，因材施教。保證課堂上書寫指導(dǎo)完成，并有充足的練習(xí)時(shí)間，因此，在授課時(shí)間設(shè)計(jì)方面，筆者盡量把每課的生字分到兩課時(shí)去寫，每一課時(shí)都用五六分鐘左右的時(shí)間去

9、指導(dǎo)書寫二三個(gè)字，寫得少，才能寫得好、學(xué)得精、記得牢。三、重視筆畫位置，夯實(shí)基礎(chǔ)教育漢字與中國(guó)傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，代表著時(shí)代的進(jìn)步。每個(gè)筆畫的特征是水平，垂直和平滑的伸展。因此，寫一個(gè)好字，先寫一個(gè)行程是第一優(yōu)先級(jí)，書寫時(shí)，筆和筆互搏也是至關(guān)重要的。在低年級(jí)教學(xué)中，了解基本肇畫教學(xué)，嚴(yán)格指導(dǎo)，特別是對(duì)那些容易寫錯(cuò)的字。比如,水牛的“?！弊质遣荒艹鲱^，如果寫出頭就變成中午的“午”字了。正如此類的漢字比比皆是，如“田”字、 “工”字、 “天”字講清怎樣寫得正確，主要是防止寫錯(cuò)別字。顯然，這樣還不夠，還要講清怎樣寫得端正。在教學(xué)中，筆者感到學(xué)生不夠端正的字主要有三類：一是比例失調(diào)，主要表現(xiàn)為合體字各部

10、分的位置或大或小，偏高偏低，給人一種“畸形”之感覺(jué)。如“懷”的右邊“不”字寫得太大、太小，都容易造成整個(gè)字的難看;二是重心不穩(wěn)，主要是單個(gè)字符，單詞適合左下角，輕彈，如書寫手段的筆畫不好，會(huì)有局部或網(wǎng)格傾斜。如“少”“走”寫得過(guò)大或過(guò)小，都會(huì)造成這種現(xiàn)象;三是占格不當(dāng)，這是低年級(jí)學(xué)生最容易出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，其表現(xiàn)或是“頂天立地”，或是碰左碰右，或是縮在中心。如果講請(qǐng)了這三方面出現(xiàn)的毛病，基本上可以達(dá)到寫字端正的要求。除了講清寫字姿勢(shì)、筆畫順序外，生字在田字格中的筆畫占格也是寫好字的一個(gè)重要指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)在水平線和垂直線上，當(dāng)字形分析清晰時(shí)，考慮讓學(xué)生寫毛筆。另外，筆者還特別注意結(jié)合自己的書寫來(lái)

11、逐字解釋。這樣， 不但培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還提高他們的品美能力，更重要的事掌握寫字技巧，形成寫規(guī)范字的習(xí)慣。四、一抓到底，長(zhǎng)期見效正確、規(guī)范地描寫漢字，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。它可以鞏固小學(xué)生在漢語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)可的漢字，有效提高小學(xué)生的閱讀和寫作能力。每個(gè)父母都希望自己的孩子寫出好字，老師也希望他們的作業(yè)和試卷書寫整潔有序。那么，書寫教育，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是極具意義的。這需要每個(gè)人共同努力，以便及時(shí)了解孩子的基本寫作。在平常的教育和教學(xué)過(guò)程中，筆者一直都很嚴(yán)格，寫得馬虎的，重做;寫錯(cuò)了，重做，并要求各任課老師一致抓寫，如果是家庭作業(yè)書寫質(zhì)量差的，要求家長(zhǎng)也重視檢查，還要做好登記或者是標(biāo)記工作，促其自己擦干凈重新書寫，長(zhǎng)時(shí)間這樣里里外外做好監(jiān)督工作，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有松懈的余地了。通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生精心編寫的好習(xí)慣。當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生有改善，公開表?yè)P(yáng)他們，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解，迅速做出批評(píng)與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。綜上所述，一手好字的練成，并非一朝一夕的事情。標(biāo)準(zhǔn)化和中國(guó)文字的書寫工整的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的勤奮和教師以及家 長(zhǎng)的監(jiān)督，協(xié)調(diào)與各學(xué)科的老師和家長(zhǎng)的毅力，嚴(yán)格地