六年級(jí)語文下冊作文教學(xué)分析

1、小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)方法初探彭陽二小 虎東升 通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在寫作方面有了一定的進(jìn)步。有些同學(xué)有較強(qiáng)的觀察力、想象力，作文詞句優(yōu)美，有內(nèi)容，有新意。能寫具有一定條理的片斷和記敘文，寫話能力有一定個(gè)提高.能正確領(lǐng)會(huì)圖意,完整表述時(shí)間。能恰當(dāng)描寫人物語言行動(dòng)心理活動(dòng)等.對文中主人物為動(dòng)物的作文,想象里較為豐富,但還有一部分學(xué)生雖然能表達(dá)自己的意思，但較空洞一、簡單，這與平時(shí)沒有注意素材的積累有關(guān)。 因此，我們平時(shí)要對學(xué)生多鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立信心，對于那些遣詞造句有困難的學(xué)生多關(guān)心，讓他們克服畏難情緒，樂于動(dòng)筆。另外還要幫助學(xué)生積累寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀書，鼓勵(lì)多寫日記，定時(shí)評(píng)選。對于學(xué)生的點(diǎn)

2、滴進(jìn)步就加以鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓他們體會(huì)到寫的樂趣。 一、對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)識(shí)和分析 、總目標(biāo)： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中指出：“學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常規(guī)的表達(dá)方式寫作”。 、本學(xué)段目標(biāo)及教材的認(rèn)識(shí)和分析在階段目標(biāo)的第三學(xué)段中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”和“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”等。本學(xué)期安排了5篇習(xí)作，每課習(xí)作教材，均對習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)等作了分析和指導(dǎo)，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識(shí)。有的習(xí)作教材還安排了范例，以便學(xué)生

3、借鑒、遷移。但不是每課都安排“例文”。這樣編排是為了進(jìn)一步強(qiáng)化讀寫結(jié)合，打開學(xué)生的寫作思路，由中年級(jí)的“模仿起步”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖梃b、遷移”。二、本冊教材對習(xí)作的要求 從本冊習(xí)作話題看，既有記敘童年趣事、成長的煩惱，又有通過親自實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)來寫文章。真是題材廣闊，話題新穎，貼近生活，親近大自然。 本冊習(xí)作在寫片段的基礎(chǔ)上，開始寫完整的文章，最終達(dá)到在畢業(yè)時(shí)能夠“用自己的話表達(dá)自己想說的意思”，寫出不少于400字左右文從字順的作文。 三、本冊課文習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容及要求 本冊教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語交際·習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了6次小練筆。 5次習(xí)作安排如

4、下： 第一單元：圍繞“難忘的第一次”這一話題進(jìn)行口語交際，選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。 第二單元：口語交際課上，交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。然后借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法，來寫一定寫自己所想要介紹的民風(fēng)民俗。 第三單元：在口語交際的基礎(chǔ)上，以我的理想為題，完成一篇習(xí)作。同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。 第四單元：寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫魯濱孫漂流記的讀后感。（激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀

5、到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。） 第五單元：從記憶中搜尋最讓你心動(dòng)的生活場景，讓我們大家一起分享那一個(gè)個(gè)印象深刻的人，一件件難以忘懷的事 另外還安排了“畢業(yè)贈(zèng)言”的學(xué)習(xí)。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，要求學(xué)生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。本冊還多次在課文之后安排學(xué)生動(dòng)筆的練習(xí)，如，匆匆課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆？仿照課文的寫法，再寫幾句；再如，北京的春節(jié)課后第四題，布置學(xué)生簡單寫寫自己是怎么過春節(jié)的；四、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)1、語言的感悟、積累和運(yùn)用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語文學(xué)習(xí)的方法。注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸，力爭使課內(nèi)

6、外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。2、要通過對人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動(dòng)。 3、針對教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開展一些語文課外實(shí)踐活動(dòng)，提供寫作的素材。4、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。五、課文與習(xí)作的聯(lián)系 1、課文的示范作用 比如：第二單元習(xí)作內(nèi)容先在口語交際課上交流自己搜集到的民風(fēng)民俗， 然后借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法，來寫一定寫自己所想要介紹的民風(fēng)民俗。2、知識(shí)的遷移比如：跨越百年的美麗課后第四題，讓學(xué)生結(jié)合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學(xué)生及時(shí)把在閱讀中學(xué)到的表達(dá)方法自然遷移到習(xí)作中，

7、更能使動(dòng)筆成為學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，成為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣。 3、以讀促寫 閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是緊密結(jié)合的。閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，其實(shí)是幫助學(xué)生從讀學(xué)寫的一個(gè)過程，作文教學(xué)要聯(lián)系作者的表達(dá)方法，使讀寫互相促進(jìn)。六、具體措施 1、指導(dǎo)作文，從內(nèi)容、從觀察入手，使人人有內(nèi)容可寫。要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說 說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話；要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生多一些體驗(yàn)教育，為習(xí)作提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷感受。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不構(gòu)一格，放開膽子寫。 2、注意讀寫結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。

8、讀寫結(jié)合，以讀促寫。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來。閱讀教學(xué)要重視指導(dǎo)，學(xué)生從讀學(xué)寫，作文教學(xué)要聯(lián)系作者是怎樣表達(dá)的，使讀寫互相促進(jìn)。 3、加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)，習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)。在教室里開辟“佳作放送”，逐步提高學(xué)生的作文鑒賞能力。 4、改進(jìn)作文的批改和講評(píng)。講評(píng)中要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。批改可采用多種形式、多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。對于優(yōu)秀的習(xí)作，要及時(shí)在班上講評(píng)、表揚(yáng)，給以充分肯定，并在全班同學(xué)面前展示出來。多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)，可以通過周記交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板

9、報(bào)刊登、班級(jí)小報(bào)發(fā)表、向各級(jí)5. 加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，積累詞匯，培養(yǎng)語。讓習(xí)作與閱讀、口語交際有機(jī)地結(jié)合起來。平時(shí)要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的詞匯，注重學(xué)生平時(shí)的積累。每次習(xí)作是都要先說后寫。6、加強(qiáng)給中、下學(xué)生的作文輔導(dǎo).7、注意學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，點(diǎn)燃學(xué)生的情感沸點(diǎn)，在生活中尋找習(xí)作的材料，使學(xué)生有想說、想寫的激情，逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的習(xí)慣。8、在完成5篇習(xí)作的基礎(chǔ)上，認(rèn)真完成書后的小練筆及日記，并認(rèn)真批改好。七、教學(xué)中應(yīng)注意的問題 1、對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。 2、學(xué)生習(xí)作時(shí)無話可說，常

10、常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。教材有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。 3、教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的評(píng)講中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 4、還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。如：第四組，口語交際和習(xí)作合在了一起，教材提供了兩個(gè)角度，可以先寫后說，也可以先說后寫。 5、修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，教材沒有在每一組中對習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。評(píng)講中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改的習(xí)慣。 三、學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)： 1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自

11、己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 3、能根據(jù)各次習(xí)作要求寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 4、學(xué)寫讀書筆記和畢業(yè)贈(zèng)言。 5、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 6、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7、課內(nèi)習(xí)作5次左右，40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。 又如，跨越百年的美麗課后第四題，讓學(xué)生結(jié)合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學(xué)生及時(shí)把在閱讀中學(xué)到的表達(dá)方法自然遷移到習(xí)作中，更能使動(dòng)筆成為學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，成為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣。漫畫教案一、激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃

12、表達(dá)欲望1同學(xué)們，漫畫是通過夸張漫畫是集幽默與諷刺于一身的畫種，它最貼近生活。無標(biāo)題的漫畫已打破了語言限制，成為不同民族交流思想感情的媒介，深得全世界人民的喜愛。多看漫畫，無疑對培養(yǎng)人們的幽默感大有裨益。今天老師給大家?guī)砹艘唤M漫畫。請欣賞。2一幅一幅地出示下面一組漫畫，指導(dǎo)學(xué)生看懂圖上都畫了些什么。 看到這組漫畫你想到了什么？受到了什么啟發(fā)？二、漫畫剪貼推薦，激發(fā)欣賞情趣1同學(xué)們你們一定在報(bào)紙、書籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫，并把它們剪貼下來。下面請把你最喜歡的一幅或者一組漫畫展示該大家，讓大家和你一起分享好嗎？2小組內(nèi)開展“把我最喜歡的漫畫推薦給你”漫畫推薦欣賞活動(dòng)。推薦的同學(xué)注意把自己

13、喜歡的漫畫推薦給大家，并且簡單介紹一下喜歡的原因，可以從畫的內(nèi)容的角度講一講，也可以從自己受到的啟發(fā)講一講.聽的同學(xué)要如果有疑問或者同感可以提問或補(bǔ)充說。3小組推薦出好的再在班內(nèi)推薦欣賞。三、漫畫觀看欣賞，說中點(diǎn)撥引導(dǎo)（一）點(diǎn)撥欣賞方法1同學(xué)們，我們從一年級(jí)就開始看圖寫話了，對看圖寫話的作文并不陌生，可今天的看圖作文卻有所不同看的是漫畫。漫畫和看圖寫話有很多的共同點(diǎn)，都要仔細(xì)觀察漫畫。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測人物的思想，以及他在干什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及和事件有關(guān)的物品。隨機(jī)出示假文盲的圖片，請同學(xué)們仔

14、細(xì)觀察，按照剛才老師交給你們的方法來看懂圖上畫的是什么？2我們以前看圖寫話要根據(jù)畫面內(nèi)容，進(jìn)行大膽的、合理的想象。畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒有聲音，也不會(huì)動(dòng)。而看漫畫，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理想象，把圖上的人物寫活，把事情的來龍去脈交代清楚。不僅要注意人物的外貌、神態(tài)，而且還要想象人物的語言行動(dòng)及人物的思想感情。請你觀察這幾幅圖，想象圖中人物會(huì)說些什么會(huì)想些什么呢？3漫畫是通過夸張、變形、比喻、象征等手法，以幽默、風(fēng)趣、詼諧或歌頌現(xiàn)實(shí)生活中的人和事。人們欣賞漫畫的過程中往往是在捧腹大笑的同時(shí)受到思想的啟迪，獲得情感的熏陶。每一幅或者一組漫畫中都包含著一定的思想意義，在欣賞的時(shí)候，對漫

15、畫本身的意圖要進(jìn)行認(rèn)真思考，理解漫畫表現(xiàn)的主旨。（如果漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)有沖突，也要先客觀地認(rèn)識(shí)漫畫本身表達(dá)的意思，然后再談自己的觀點(diǎn)。）（二）再次欣賞漫畫請根據(jù)上面的方法欣賞自己最喜歡的漫畫。同座的同學(xué)相互交流一下。第二課時(shí)一、寫出獨(dú)特體驗(yàn)，相互修改習(xí)作今天的習(xí)作可以寫書上的漫畫，也可以寫自己帶來的最喜歡的漫畫。介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓 讀故事的人自己體會(huì)漫畫的含義。（一）獨(dú)立進(jìn)行寫作，教師巡視指導(dǎo)1學(xué)生自由進(jìn)行寫作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2學(xué)生完成初稿后，可在小組內(nèi)交流自己的習(xí)作。（二）選擇典型習(xí)作

16、全班進(jìn)行評(píng)析，評(píng)中導(dǎo)改1對比評(píng)改。教師巡視學(xué)生寫得最好的作文，或由小組推薦佳作，以及存在有共性問題的不合要求的作文，把這些作文運(yùn)用實(shí)物投影，全班評(píng)議。（1）評(píng)議佳作，明確如何才能寫出優(yōu)秀作文，學(xué)生取長補(bǔ)短。結(jié)合本次習(xí)作重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議：哪些地方值得你學(xué)習(xí)？可重點(diǎn)引導(dǎo)想象得是否大膽，寫作的是否具體。（2）點(diǎn)評(píng)問題作文，提出修改意見。師生共同評(píng)析幾篇問題作文，找出存在問題，提出修改策略。指導(dǎo)評(píng)改的方法：第一步先從內(nèi)容上看是否將漫畫的內(nèi)容寫清楚、些具體了；第二步看是否把漫畫的意圖表達(dá)了出來；第三步是從表達(dá)方法上看是否合理。2依據(jù)上面的評(píng)議方法，組內(nèi)同學(xué)互讀互評(píng)，并針對不同同學(xué)所寫的不同內(nèi)容提出修改建議，

17、然后學(xué)生自改。小組內(nèi)互改。3朗讀修改后的習(xí)作，共同評(píng)賞。全班推薦一兩名同學(xué)，分別朗讀自己的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷，師生進(jìn)行賞析。二、謄抄修改后的作文將自己修改后的作文抄在作文本上。 難忘的“第一次”習(xí)作教學(xué)談話激趣 我們的生活中，有過許許多多的“第一次”：第一次動(dòng)手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動(dòng)物，第一次去野營，第一次登臺(tái)表演，第一次得獎(jiǎng)，第一次坐火車，第一次去外地旅游.一個(gè)個(gè)第一次就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長的道路上。本次口語交際就是圍繞“難忘的”第一次這一話題展開的。教學(xué)過程：由說到寫尋找記憶中的第一次說 1、回顧生活經(jīng)歷，篩選話題材料。 同學(xué)們可以回顧自己生活中曾經(jīng)經(jīng)歷的“第一

18、次”，從中選擇自己印象最深刻，對自己啟示最大的一次作為話題材料。值得注意的是，選擇的話題材料要有新意，是你的真實(shí)經(jīng)歷，不能選擇那些已失去了第一次的印記，落入俗套的材料作為話題. 2、精心組織語言，主動(dòng)展示自我。 選擇了話題材料之后，不能倉促回報(bào)，要認(rèn)真進(jìn)行語言組織，在內(nèi)心打好腹稿。要仔細(xì)想一想事情的經(jīng)過是怎樣的；當(dāng)時(shí)自己遇到了哪些困難，是怎樣克服的，當(dāng)時(shí)的感受如何；事情的結(jié)果怎樣，對自己有哪些啟示等。想清了這些后就要胸有成竹地與同學(xué)交流。交流時(shí)可以在組內(nèi)進(jìn)行，也可以在小組交流的基礎(chǔ)上選出代表在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行。 3、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，積極交流互動(dòng)。 在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)要認(rèn)真傾聽，積極思考，主動(dòng)與發(fā)言者交換

19、意見。發(fā)言者也應(yīng)虛心聽取他人的意見，認(rèn)真聽取他人的意見，認(rèn)真回答同學(xué)提出的問題，完善自己的發(fā)言。這樣，在交流互動(dòng)中達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。記錄記憶寫 1、認(rèn)真回顧一下同學(xué)們在口語交際中是怎樣講述自己的“第一次”哪些地方講的比較真切。想想自己講述的“第一次”有哪些地方還需要完善，以便使自己的習(xí)作更加真實(shí)、具體. 2、以事情的發(fā)展過程為序，理清文章的寫作脈絡(luò)?？紤]一下自己在什么情況下做的這件事，“第一次”經(jīng)歷了哪些過程，當(dāng)時(shí)的情形怎樣：在“第一次”嘗試中遇到哪些困難，是怎樣克服的，事情的結(jié)果怎樣?？紤]清楚了這些事情，文章的作文線索就自然清晰了。 3、想想當(dāng)時(shí)的感受如何，這件事的自己有什么啟示

20、。對于感受，可以在事情記敘后集中寫，也可以夾敘夾議，在記敘事情經(jīng)過的同時(shí)，隨時(shí)寫下自己的感受。4、寫好后，將文章讀給同學(xué)們聽一聽，再一次追求征求同學(xué)們的意見。看一看事情的經(jīng)過是否做到真實(shí)，、具體、是否體現(xiàn)出了“第一次”的特點(diǎn)：表達(dá)的情感是否真切；語句是否通順，用詞是否準(zhǔn)確；是否將口頭語言轉(zhuǎn)變成了書面語言等，通過認(rèn)真修改，使自己的文章更加完美。作教學(xué)到底該怎么教？不同的學(xué)段該達(dá)到怎樣的要求？假期中重新研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容，澄清了以前的一些模糊認(rèn)識(shí)，把握了學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，熟悉了課標(biāo)在三個(gè)維度上的要求，明確了五年級(jí)習(xí)作教學(xué)的方向，為今后的習(xí)作教學(xué)提供了前提和保證。一、教材內(nèi)容分析五上習(xí)作教材內(nèi)容：

21、1寫印象深刻的一位老師；2以“秋天的樹葉”為題，寫一篇作文；3認(rèn)真觀察，寫一種動(dòng)物的外形和動(dòng)作。4(對親人、老師或朋友)寫自己的心里話；5寫一件親身經(jīng)歷的事；6想象事情結(jié)果，把連環(huán)畫補(bǔ)充完整，再寫下來7從提供的內(nèi)容中選擇一個(gè)或自命題寫一篇作文五下習(xí)作教材內(nèi)容：1、觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風(fēng)春雨，霧起霧散等等，寫一篇習(xí)作。2、學(xué)會(huì)修改文章。3、按照寫“新聞報(bào)道”的方法，寫一次體育比賽。4、寫一篇參觀記或游記。5、參加征文活動(dòng)，選其中一兩個(gè)事例寫下來，要寫真實(shí)，寫真話。6、寫自己喜歡或崇拜的人。7、面對浩瀚的星空和皎潔的月色，通過無窮的遐思和美妙的想象寫一篇習(xí)作。隨著學(xué)段的提高，

22、學(xué)生的閱讀面越來越寬，閱讀量也越來越大，各種體裁的文章都進(jìn)入了學(xué)生的閱讀視野，這為學(xué)生學(xué)習(xí)不同體裁的寫作做了很好的鋪墊。五年級(jí)教材習(xí)作內(nèi)容，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫想象的，體裁的豐富，增添了學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練的新鮮感，激勵(lì)學(xué)生嘗試新的習(xí)作形式的欲望。二、習(xí)作目標(biāo)設(shè)置（一）  依據(jù)一：課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作的總目標(biāo)新課標(biāo)關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！?#160;  解讀：總目標(biāo)有三層意思1、文從字順。2、自己的意思。3、能運(yùn)用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式。這要求在習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用恰當(dāng)

23、的表達(dá)方式寫自己的所見、所聞、所感，而不是假大空。依據(jù)二、課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作的階段目標(biāo)1懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。6課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。解讀：細(xì)心研讀課標(biāo)的習(xí)作部分，可以發(fā)現(xiàn)第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)的變化，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、二學(xué)段關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)。第三學(xué)段

24、明確了習(xí)作的目的：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學(xué)生的自我需求，密切了習(xí)作與學(xué)生生活和成長的關(guān)系。第二學(xué)段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。第三學(xué)段提出寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文。教材的編寫為教學(xué)的順利實(shí)施提供了有利的條件。習(xí)作內(nèi)容讓學(xué)生寫印象深刻的人，寫親身經(jīng)歷的事，寫發(fā)自內(nèi)心的話這些人、事、物都是學(xué)生再熟悉不過的，提起這些，他們有話可說、有情可抒，使學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)。在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學(xué)段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。在表達(dá)方面提出具體要求

25、。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生具備了初步的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段在表達(dá)方面提出具體明確的要求：內(nèi)容具體，感情真實(shí)；根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述；使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外，在習(xí)作速度上提出要求：40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作。依據(jù)三、學(xué)情分析：五年級(jí)一部分學(xué)生經(jīng)過兩年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所寫的習(xí)作不僅條理清楚、詳略得當(dāng)，而且能正確地使用比喻、擬人等修辭手法，描寫具體生動(dòng)，已達(dá)到五年級(jí)的習(xí)作水平，其他大多數(shù)學(xué)生能按照要求進(jìn)行習(xí)作，但不夠生動(dòng)，因其課外閱讀有限，所以 “言之無物”，有少數(shù)后進(jìn)生作文基本功較差，“文不對題”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，（二）各類習(xí)作目標(biāo)設(shè)置1、以寫人為主的習(xí)作目標(biāo)1）能抓住人物 的特點(diǎn)

26、，把人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言把表達(dá)具體，反映人物的真情實(shí)感。2）通過具體生動(dòng)的事例，把人物寫具體。3）能學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料。4）寫真情真言，不說假話。2、以寫事為主的習(xí)作目標(biāo)1）把事情寫完整。把事情發(fā)生的時(shí)間、人物、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。2）把事情的經(jīng)過寫清楚，寫具體。3）記敘的條理要清晰。必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，通常可以按事情的發(fā)展順序?qū)?，有時(shí)可以倒敘、插敘等。4）要寫出事情的深意和新意。3、以寫景物為主的習(xí)作目標(biāo)1）通過細(xì)致觀察，抓住觀察物的特點(diǎn)，細(xì)致描寫。2）按照順序抓住過程，有詳有略。3）能適當(dāng)?shù)氖褂么虮确?、擬人能修辭手法。4、以想象為主的習(xí)作目標(biāo)1

27、） 想象要合理，內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。2） 根據(jù)想象的內(nèi)容確定文章的形式。3） 根據(jù)想象的內(nèi)容，確定習(xí)作的題目。三、教學(xué)策略1、充分利用好教材資源。教材都是以談話的方式去激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，造成一個(gè)蓄勢待發(fā)的態(tài)勢。這樣的談話和看似平常的提問，能把習(xí)作的要求能引發(fā)學(xué)生心靈的共振，變成學(xué)生傾吐的愿望和動(dòng)機(jī)，學(xué)生能領(lǐng)略到表達(dá)和交流的樂趣。當(dāng)然，僅僅依靠教材是不夠的，習(xí)作教學(xué)也要注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)生的寫作空間。2、創(chuàng)設(shè)良好習(xí)作的氛圍。課堂上采用多種手段，恰當(dāng)運(yùn)用設(shè)備多媒體進(jìn)行教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中不知不覺中掌握習(xí)

28、作的要領(lǐng)。3、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力；4、適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生受年齡、視野、認(rèn)識(shí)水平的限制，尚有許多未知和未完善的地方。因此在習(xí)作教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以點(diǎn)撥和指導(dǎo)是很有必要的。5、鑒賞優(yōu)秀作文，誦讀、積累適當(dāng)?shù)膬?yōu)秀習(xí)作，學(xué)習(xí)寫作的方法。6、重視習(xí)作修改。好文章是改出來的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改文章。教師通過批改學(xué)生的作文，不但要告訴學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，還要指出其不足和缺點(diǎn)，并且要告訴學(xué)生如何修改自己的文章，必要時(shí)要面批面改。7、重視課堂上的寫段訓(xùn)練。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中要有較強(qiáng)的練筆意識(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。如寫讀了課文的感受、啟示，續(xù)編故事，擴(kuò)寫、改寫，此類練筆費(fèi)時(shí)不多，但可以收到加

29、深對課文內(nèi)容理解和靈活練習(xí)書面表達(dá)的雙重效果，也會(huì)有效地改變閱讀課上不動(dòng)筆的習(xí)慣。四、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)首先必須明確評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的目的不是為了選拔和甄別，而是為了激勵(lì)學(xué)生寫作熱情、促進(jìn)學(xué)生成功。因此評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容要多樣。1重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。2重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)。對運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料的要進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，3重視對作文修改的評(píng)價(jià)。不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，共同提高寫作水平。4采用多種評(píng)價(jià)方式。

30、對學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。平時(shí)的習(xí)作教學(xué)總是有意無意的拔高要求，通過研讀課標(biāo)，使自己更好地把握了課標(biāo)精神，理清了不同學(xué)段尤其是第三學(xué)段的習(xí)作要求。知道習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生作文興趣入手，讓作文成為學(xué)生身心愉悅的事情，從而推進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。王翠摘  要：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生把握重點(diǎn)。本文結(jié)合筆者作文教學(xué)實(shí)踐，在分析作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了小學(xué)高年級(jí)語文作文的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語文作文教學(xué)；現(xiàn)狀小學(xué)作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。作文教學(xué)的任務(wù)是在教

31、師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達(dá)能力。高年級(jí)的小學(xué)生，已掌握了一定數(shù)量的語言材料，對作文的寫作方法有了一定的認(rèn)知。如何使作文內(nèi)容具體，語句通順，條理清楚，感情真實(shí)，是作文教學(xué)與訓(xùn)練的重點(diǎn)?，F(xiàn)結(jié)合筆者的作文教學(xué)實(shí)踐，對高年級(jí)的作文教學(xué)作一初淺的探究。一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中存在的問題目前，大多數(shù)小學(xué)生視作文如虎，對作文缺乏興趣和激情，少有真情實(shí)感和個(gè)性，這是一個(gè)普遍的不爭的事實(shí)。應(yīng)該說，這與作文教學(xué)不無關(guān)系。筆者以為，教師在作文教學(xué)中至少存在三方面的現(xiàn)象。1、重作文輕情感。作文是學(xué)生內(nèi)心世界的表達(dá)，是思想情感與價(jià)值觀念的真實(shí)表達(dá)。在教學(xué)中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是，教師非常重視寫作知識(shí)與

32、技巧的傳授指導(dǎo)，一味追求作文形式新穎、具有個(gè)性化的文章，而忽視學(xué)生對社會(huì)生活的觀察、感受和積累的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生在作文時(shí)更多地關(guān)注作文的結(jié)構(gòu)和技巧，對內(nèi)容與情感的真實(shí)性并不在意。更讓人遺憾的是，在考試業(yè)績的壓力下，教師要求學(xué)生背范文，建立各類文體的模板，作文時(shí)直接套用。這就是學(xué)生并未去杭州西湖，卻能夠?qū)懗鲆黄叻志坝^美文的原因。短期的高分作文效應(yīng)掩蓋了學(xué)生作文本應(yīng)具備的個(gè)性化體驗(yàn)，本應(yīng)在此過程中獲得的真實(shí)情感，因而阻礙了學(xué)生作文的發(fā)展前景。2、重書面輕口語。作文教學(xué)中，語言表達(dá)能力的教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。語言文字的表達(dá)能力又包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力兩種，兩者相輔相成。由于教學(xué)進(jìn)度的制約

33、，教材中每個(gè)單元的“積累、運(yùn)用”里的“口語交際”部分，教師很少組織訓(xùn)練，甚至不進(jìn)入教案。課堂上所謂的訓(xùn)練，也把“先說后寫”演變?yōu)椤跋葘懞笳f”，長此以往，學(xué)生的口頭表達(dá)能力逐漸下降，一旦發(fā)言，緊張結(jié)巴，條理不清的現(xiàn)象便屢見不鮮。3、重指導(dǎo)，輕講評(píng)。小學(xué)階段的作文教學(xué)，指導(dǎo)和講評(píng)是兩個(gè)相互依存的重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)課解決“寫什么”，講評(píng)課解決“怎樣寫和如何提高”。對于作文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生采取“怎樣寫”的方法，“如何提高”是針對作文能力較強(qiáng)的學(xué)生。通過講評(píng)與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的作文鑒賞能力和修改作文的習(xí)慣，使學(xué)生能根據(jù)自己的作文實(shí)際，結(jié)合教師的作文講評(píng)與指導(dǎo)修正作文，獲得提高。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，在作文教學(xué)中宜采取“重講評(píng)，輕指導(dǎo)”的教法。但大部分教師針對學(xué)生作文基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，要么急功近利，采取“拔苗助長”的方式，強(qiáng)勢介入學(xué)生作文，在作文本上詳細(xì)批閱，要求學(xué)生遵循指定的修改方向重抄；要么在課堂上統(tǒng)一講評(píng)，淺入淺出，未能針對不同的個(gè)體因材施教，學(xué)生得到的仍然是寫作的思路和方法，而不知自己習(xí)作的得與失，很少體驗(yàn)寫作的成就感，以致對寫作毫無興趣可言。二、改變目前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀的策略所謂言為心聲，作文是學(xué)生思想情感