構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系和評價(jià)機(jī)制~最新教育文檔

1、構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系與評價(jià)機(jī)制課程改革的關(guān)鍵在于構(gòu)建起與之相適應(yīng)的評價(jià)體系和評價(jià)機(jī)制。課程評價(jià)對課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作 用。評價(jià)的目的功能、評價(jià)的目標(biāo)體系和評價(jià)的方式方法等各方 面都直接影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)。因此，構(gòu)建全面發(fā)展的評價(jià)體系與評價(jià)機(jī)制，從而促使課程改革，成為中學(xué)教育要研究 的課題。一、構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系與評價(jià)機(jī)制的時(shí)代要求1 .構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系與機(jī)制是新課程改革的切 實(shí)需要新課程評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的 發(fā)展。因此，配合課程功能的轉(zhuǎn)變，評價(jià)的功能也發(fā)生著根本性

2、 的轉(zhuǎn)變。學(xué)校是課程實(shí)施的基本單位，為此，打破唯“升學(xué)率”論學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)做法，將課程的實(shí)施與發(fā)展和提高學(xué)校辦 學(xué)質(zhì)量相結(jié)合，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、制度與管理以及教學(xué)研究制度 等方面建立有利于學(xué)校發(fā)展的評價(jià)體系；建立以教育行政部門、 學(xué)校、家長和社區(qū)共同參與的學(xué)校評價(jià)制度無疑是實(shí)現(xiàn)新課程改 革的必經(jīng)之路。2 .構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系與機(jī)制是現(xiàn)代教育“學(xué)生人本觀”的根本要求現(xiàn)代教育要確立以人為本的發(fā)展觀念， 教育的實(shí)質(zhì)就是研究 人、了解人、教育人的事業(yè)。正如人民教育家陶行知先生所說：“教育是教人變的事業(yè)，教人變好的教育是好教育， 教人變壞的 教育是壞教育，不教人變的不是教育?！眹H21世紀(jì)教育

3、委員會(huì)向聯(lián)合國提出的報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)要把 人作為發(fā)展的中心，認(rèn)為“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的 終極目標(biāo)”，“教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能和 創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實(shí)， 這就要求每個(gè)人都有自我負(fù)責(zé)和 實(shí)現(xiàn)個(gè)人計(jì)劃的能力”。長期以來，我國的教育受課堂為中心、 考試為中心、教師為中心等觀念的限制， 對于學(xué)生的評價(jià)以考試 分?jǐn)?shù)為核心，以聽不聽話為標(biāo)準(zhǔn)；對于學(xué)校的評價(jià)以升學(xué)率的高 低排名次，造成片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。結(jié)果是扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力。 現(xiàn)代教育要求 以人為發(fā)展中心，那么，學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)也要圍繞學(xué)生素質(zhì)的 全面發(fā)展，建立一套合理科學(xué)的體系與機(jī)

4、制。3 .構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系與機(jī)制是歷史賦予的使命未來社會(huì)的發(fā)展，主要取決于人的素質(zhì)及其潛能的發(fā)揮。未 來的社會(huì)是知識(shí)社會(huì)，是智能經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的社會(huì)。生活在這 樣的社會(huì)中的人，應(yīng)該是善于學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，弁能將知識(shí) 物化為滿足人們需求的物質(zhì)或精神產(chǎn)品，或?qū)⒅R(shí)融會(huì)貫通，組 合創(chuàng)新，賦予新的用途的人。這樣的人，不僅是一般掌握知識(shí)的人，而且是能駕馭新知識(shí)，具有創(chuàng)新能力，全面發(fā)展的人?？肆?頓進(jìn)行總統(tǒng)競選時(shí)聲稱，他任職期間的頭等大事是要確保美國人 享有世界上最好、最全面的教育，要提高青少年的閱讀運(yùn)算能力， 弁充分利用Internet資源，每個(gè)成年人都必須進(jìn)行終身教育等等。 可見，面對知識(shí)

5、經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)， 世界各國都把人的教育和全面 發(fā)展作為國家的發(fā)展中心。我國的教育已經(jīng)被賦予了中華民族偉 大復(fù)興的歷史重任。為了更好地?fù)?dān)負(fù)起這一光榮而艱巨的歷史使 命，我們教育工作者應(yīng)該深刻地反思我國教育的現(xiàn)狀，著眼未來，認(rèn)真地思考如何從教育評價(jià)的角度入手，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展， 不讓我們的孩子輸在起跑線上。二、構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系與評價(jià)機(jī)制的目標(biāo)取向新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，這不 僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以 及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)就是建立有利于學(xué)生全面發(fā) 展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)個(gè)體的進(jìn)

6、步和多方面發(fā)展?jié)撃艿奶岣?；?gòu)筑起成長記錄袋評價(jià)、研究性學(xué)習(xí)評價(jià)、德育評語評價(jià)、師生共同發(fā)展的互 動(dòng)評價(jià)和學(xué)校多元主體參與的評價(jià)等形式共建的評價(jià)體系與評 價(jià)機(jī)制。具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)有：在初中，探索弁建立運(yùn)用成長記錄袋對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評價(jià)的弁把它納入機(jī)制，讓每一名七到九年級的學(xué)生使用成長記錄袋, 到學(xué)生發(fā)展的終結(jié)性評價(jià)之中o在高中，進(jìn)一步開發(fā)我校的校本課程，開發(fā)庫區(qū)資源，整合 研究性學(xué)習(xí)課程，建立一套完整的研究性評價(jià)機(jī)制。營造環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更大的空間；從德育方面完善以評語改革為基點(diǎn)的思想品德評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生德智雙 馨。形成教師反思自評，學(xué)生和家長參與教師評價(jià)， 學(xué)校主導(dǎo)評 價(jià)教師的評價(jià)體系

7、，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。通過評價(jià)體系與機(jī)制的發(fā)展與變革促成課程資源的開發(fā)， 促 成教育者向?qū)＜覍W(xué)者型教師轉(zhuǎn)變， 促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化， 從 而推動(dòng)學(xué)校課程改革進(jìn)程。建立和推行學(xué)生校園申訴制度， 加快實(shí)現(xiàn)教育的民主化的進(jìn) 程，確?！耙匀藶楸尽钡脑瓌t在評價(jià)學(xué)生時(shí)得到堅(jiān)持?？傊?，實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是探索素質(zhì)教育視野下學(xué)生全面發(fā)展的評 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方式和方法、策略和途徑，改變舊的單一評價(jià)學(xué)生的模 式，堅(jiān)持以人的全面發(fā)展為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系和評價(jià)體制，促進(jìn)學(xué)生的成材、教師的成長和學(xué) 校的發(fā)展。三、構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系與評價(jià)機(jī)制的具體措施1.走進(jìn)新課程，培育新觀念要在評價(jià)體系和

8、機(jī)制方面為學(xué)生的全面發(fā)展做貢獻(xiàn)，就必須在觀念上跟得上、敢突破，在行動(dòng)上有所為、有所不為。學(xué)校建 立了由校長、教務(wù)主任、教科室主任、實(shí)驗(yàn)小組組長等成員組成的課題工作小組；先后組織學(xué)校相關(guān)人員參加課改或課題專題培 訓(xùn)，接受培訓(xùn)的教師有近100人；集中主要研究人員和在各部門 一線工作的同志對學(xué)校當(dāng)前的評價(jià)體系和機(jī)制進(jìn)行研討和反思； 調(diào)動(dòng)全校班主任從教育和教學(xué)兩個(gè)方面寫個(gè)案，對自己在工作實(shí)踐里的得與失進(jìn)行總結(jié)；組織人員對我校的校本課程進(jìn)行深度開 發(fā)，圍繞我校的校本課程探索研究性學(xué)習(xí)評價(jià)體系與機(jī)制的建立 與完善；建立和完善學(xué)校和各年級的家長學(xué)校和家長委員會(huì)，收集來自家長和社會(huì)的意見和建議 這一系列舉措都

9、為研究的 啟動(dòng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。2.收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料一一建立成長記錄袋收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料是評價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵。這些資料通常包括學(xué)生的自我評價(jià)、教師和同伴的觀察和評價(jià)、來自家長的信息、考試和檢測的信息、成績與作品集及其 他有關(guān)學(xué)生進(jìn)步的證據(jù)等。為每一個(gè)學(xué)生建立成長記錄檔案袋是 評價(jià)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的行之有效的途徑。學(xué)生成長記錄檔案評價(jià)法就是為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)檔案袋，這個(gè)檔案袋里裝的是學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)情況的記錄（含學(xué)生的自我評價(jià)、教師的督促評價(jià)、家長的“關(guān)心”評價(jià)）、學(xué)生在活動(dòng)過程中的感 受以及活動(dòng)結(jié)束后的成果與總結(jié)等豐富的內(nèi)容。這些東西形成的材料都在教

10、師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己整理完成，檔案也由學(xué)生保 管，教師只需定時(shí)或不定時(shí)的抽查。我們的做法是年級統(tǒng)一購買檔案袋，由學(xué)生填好檔案袋袋面的項(xiàng)目。項(xiàng)目要素是：學(xué)生姓名、學(xué)校、班級及袋內(nèi)各種材料的 名稱。把檔案袋發(fā)放給學(xué)生時(shí)，袋內(nèi)已裝有三類評價(jià)表格 一一學(xué) 生成長記錄、課堂學(xué)習(xí)新方式形成性評價(jià)、綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)。檔 案袋由學(xué)生自己管理，一旦有完成的材料或?qū)W習(xí)成果就隨時(shí)把它 們裝進(jìn)檔案袋。班主任和其他教師要寫評語或檢查時(shí)，學(xué)生再提供檔案袋。所有的這些從結(jié)果上來看是形成圖片資料或文字材料，但它們無一例外地都反映出了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也就是說，這樣做是符合課改精神的，有可操作性的，也是實(shí)施質(zhì)性評價(jià)方法的 有效途徑?？傊砷L記錄袋可以說是記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的 成長“故事”，是評價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及其 最終發(fā)展水平的理想方式。 我校