一個學(xué)生成功的輔導(dǎo)案例

1、一個學(xué)生成功的輔導(dǎo)案例研究對象及其情況：馬涵化名,女,1990年由生.據(jù)家長介紹,馬涵小 學(xué)時是全校知名的優(yōu)秀學(xué)生,成績突生、多才多藝,還擔(dān)任 大隊干部,是老師的得力幫手、家長的驕傲.集萬千寵愛于一身的小馬涵,感到生活中處處是陽光,對自己充滿了 信心,做任何事都果敢干脆,優(yōu)越感極強(qiáng).小升初,馬涵進(jìn) 入了市重點(diǎn)中學(xué)的一個科技特長生班該年級由兩個成績更 為優(yōu)秀的實(shí)驗班,和其他五個班組成,馬涵同學(xué)的入學(xué)成績在班中只能算是中等,她感到老師們目光的焦點(diǎn),似乎總 是落在其他一些更為優(yōu)秀的同學(xué)身上,自己像是被冷落了. 成長的天空中開始堆積一片片烏云,即使偶爾幾縷陽光灑下 來,更多的烏云仍令她透不過氣.她漸漸

2、開始偷偷的觀察別 人對自己的態(tài)度,做事謹(jǐn)小慎微、猶豫不決,心中總是惴惴 不安,學(xué)習(xí)成績逐步下降.她很羨慕成績好的同學(xué),想成為 他們中的一員,但她又不敢在同學(xué)們面前表現(xiàn)由過多的努 力,以免被同伴們認(rèn)為很笨.她的作業(yè)總是非常認(rèn)真,這是 唯一能夠證實(shí)她還是個“好學(xué)生的途徑了,但測試成績卻 怎么也提不高.經(jīng)過嘗試和失敗,她開始放棄對“優(yōu)秀的 追逐,認(rèn)為自己不可能再提升了,維持現(xiàn)狀就可以了,只是 心中更添了隱隱的惆悵.青春期躁動著她的心靈,她開始花 很多心思打扮自己、修飾自己的言行,但卻越來越矯揉造作, 越來越不討老師、同學(xué)和家長的喜歡,她的生活圈子越來越 小.進(jìn)入初三,一切憑實(shí)力說話,她已經(jīng)無法繼續(xù)逃

3、避了.分層輔導(dǎo)的時候,她只能以全班后十五名的身份,接受根底 知識和根本技能的練習(xí),而她自己也感到?jīng)]有勇氣和實(shí)力去 聽老師講更難的知識.她把自己的苦惱說給母親,但青春的 叛逆又令她疑心母親的勸告；她想獲得朋友和老師的幫助, 但那似乎更可能奪走她僅存的、一點(diǎn)兒可憐的自尊心.她常 常哭泣,但這一切,無濟(jì)于事以上描述,現(xiàn)象局部多 來源于筆者的觀察,被研究者的感受局部來源于家長的表達(dá) 和研究對象自己寫給家長的信這是一個典型的由于中學(xué)入學(xué)適應(yīng)不良,而引起一系列不良 變化的例子.它不僅僅是一個學(xué)習(xí)成績的問題,更多的是學(xué) 生心理健康的問題.這種現(xiàn)象普遍而且突生,主要表現(xiàn)在：自尊和學(xué)習(xí)興趣喪失、成績下降、破壞行

4、為增多或意志消沉 等等馬涵并沒有表現(xiàn)由破壞性行為,但其他病癥都很明 顯.事實(shí)上,從小學(xué)過渡到初中,學(xué)生正處于青春早期, 他們特別是女孩要經(jīng)歷生理和心理的巨大變化,同時又 面臨學(xué)習(xí)環(huán)境的巨大轉(zhuǎn)變.從原本具有親密師生關(guān)系、寬松 紀(jì)律、輕松學(xué)習(xí)任務(wù)的小學(xué),進(jìn)入到師生關(guān)系更加社會化、 紀(jì)律更加嚴(yán)明、學(xué)習(xí)任務(wù)日益增強(qiáng)的初中,那些對環(huán)境依賴 性強(qiáng)的學(xué)生,或?qū)ψ兓m應(yīng)水平低的學(xué)生,就會很容易感到 不安.可以判斷馬涵問題的主要原因有以下幾個方面：一當(dāng)馬涵進(jìn)入中學(xué),沒能得到好分?jǐn)?shù)、情感支持、 友誼、認(rèn)可等等獎勵的時候,由于缺乏良性的刺激,她的積 極反響比方：努力開始減少；而她的消極行為和情緒, 使她與好成績、贊

5、揚(yáng)的距離更加遙遠(yuǎn),形成惡性循環(huán).二顯然,馬涵同學(xué)并沒有做好應(yīng)對中學(xué)學(xué)習(xí)、生活中種種困難的準(zhǔn)備.在她的自我形象中,才智和水平占據(jù) 著非常重要的地位.因此,學(xué)習(xí)成績不好對她來說是一個很 大的打擊.以至于,即使精心打扮自己,也不能讓她獲得足 夠的自尊.在自尊心和自我形象受到雙重打擊后,她表現(xiàn)由 對自己的嚴(yán)重疑心,無所適從.三馬涵屬于明顯的場依存形的學(xué)生,容易受到周 圍事物的影響,對自我的評價往往依賴于老師、 同學(xué)的看法, 敏感,易受傷害.但拋開性格不管,單就思維模式來說,她 確實(shí)存在著很多的問題.比方：她過多的“放大 了許多問 題的嚴(yán)重性,包括測試成績、老師同學(xué)的態(tài)度、自己的面子 等等；她靜態(tài)的、片

6、面的看待自己的學(xué)習(xí)成果,不聯(lián)系和反 思學(xué)習(xí)過程,對成績的進(jìn)步缺乏信心,以為目前不好的成績 令她一生都不再有希望；她認(rèn)為“努力是“笨的表現(xiàn), 以為“懶惰的借口可以維護(hù)“尊嚴(yán)針對上述分析,作為馬涵的數(shù)學(xué)老師,我利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一 平臺,有方案的對她進(jìn)行了一系列的心理上的教育和輔導(dǎo), 逐步取得了很好的效果.一由于馬涵的性格,我首先想方設(shè)法讓她得到更 多非學(xué)習(xí)成績上的豉勵.我取得了家長的密切配合,在學(xué)校 和家庭中,盡量讓她感到被關(guān)愛、被認(rèn)可、被支持.我常常 看似無意的和她聊天,尋找各種時機(jī)大力贊揚(yáng)她,幫她組建 朋友對子,讓她感到親近和溫暖.由于她在媽媽面前更能流 露自己的真實(shí)感受,我和她的媽媽成了好朋友

7、,我們常常互 通消息,共同想方法,攜手實(shí)施方案.每次馬涵不順心,她 媽媽都會給我打 ,我就會接下來幾天中更加的關(guān)注這個 敏感孩子的一舉一動；每次我表揚(yáng)馬涵,她也會興致勃勃的 講給媽媽聽,全家的氣氛都被她感染的歡快輕松.在馬涵初 中的三年中,她媽媽甚至養(yǎng)成了凡事和我商量的習(xí)慣,作為 任課教師非班主任,這也是我的驕傲.正由于如此,馬 涵的性格得以慢慢開朗,家長也放心了許多.二馬涵的自尊心很強(qiáng),極愛面子,所以我在教育 教學(xué)的過程中,特別注意維護(hù)她的自我形象,決不生硬的幫 助她改正錯誤.比方,看到她為打扮自己而分心,或者行為 不大方自然,我會在和諧寬松的私人氣氛中,給她暗示和提醒,每次她都及時的做了改

8、正.當(dāng)然,最重要的是暗暗地幫 助她提升數(shù)學(xué)成績,這樣才能讓她對自己真正滿意.每次我 想留她改錯或者補(bǔ)習(xí),我都會成心同時留下幾個別的同學(xué). 這樣,既兼顧了公平和效率,又讓她在輕松的環(huán)境下得以進(jìn) 步.三在我看來,馬涵認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不合理,是她遭遇 種種困難的最重要原因, 因此,我努力幫助她改善思維方式, 從根本上解決她的問題.1 .引導(dǎo)她客觀、全面、聯(lián)系的看待問題.馬涵在思維方式上一個很重要的特點(diǎn)就是“放大問題的嚴(yán)重性,僵化 而且片面.比方：她認(rèn)為每次測試尤其是中考,都決定了她一生的命運(yùn)我認(rèn)為這與社會、學(xué)校、教師和家長,傳 統(tǒng)的、根深蒂固的應(yīng)試教育觀念有關(guān) ,因此她總是感到?jīng)] 有希望,壓力很大.我常常

9、撫慰她,舉很多名人名家、甚至 自己成長的例子,告訴她事實(shí)并非如此.只要鍛煉自己,擁 有了成功的素質(zhì)和潛能包括：解決問題的水平、與人相處 的技巧、勤奮、毅力等等,即使中考沒取得優(yōu)異的成績,即使沒有考上重點(diǎn)高中,也一樣可以擁有美好的前程.現(xiàn)在 努力取得好的成績,并不是單為追求好成績,而是要鍛煉自 己的意志品質(zhì),提升自己的綜合素質(zhì),讓自己具備成功的潛 質(zhì).因此,一兩次成績不好并無大礙,再接再厲、努力提升 才是問題的關(guān)鍵.2 .幫助她對自己的學(xué)習(xí)成果做積極有效的歸因.通過我和馬涵的交流,我了解到她對自己學(xué)習(xí)成果的熟悉和評價 方式,也是造成她消極情緒和消極行為的原因之一.比方： 她認(rèn)為自己語文成績好是由

10、于自己擅長穩(wěn)定的、內(nèi)部的原 因一一水平,而數(shù)學(xué)成績不好是由于數(shù)學(xué)太難了穩(wěn)定的、 外部的原因一一任務(wù)難度,自己莫次考好了或沒考好往往 是運(yùn)氣造成的不穩(wěn)定的、外部的原因一一運(yùn)氣.這些全部都是“不可限制的原因,引起的后果就是“我沒有任何 方法.而人在認(rèn)為自己不能限制莫一情形時,很可能體驗 到緊張情緒的壓力,并在行為上不知所措.我通過一次次談 話和交流引導(dǎo)馬涵,把成敗的原因盡量的歸結(jié)到自己可以控 制的“努力不穩(wěn)定的、內(nèi)部的原因上,從而會產(chǎn)生“勝 不驕、敗不餒的積極情緒,以及“繼續(xù)努力的有效行為.四有“希望才能夠不感到“無助 ,才能夠樂觀,才 能提升價值感和限制感.因此,我努力幫助馬涵樹立對“希望的信念

11、.我常?？粗难劬?、 用堅決的語氣對她說“老 師相信你、“你能行.我還豉勵她參加體育運(yùn)動,在運(yùn)動 中,她獲得了更多的愉快和自信,體驗到了更多限制感,并 把這種良好的感受投入到學(xué)習(xí)中O經(jīng)過一系列堅持不解的努力,馬涵漸漸找回了久違的 信心,不再為小事忐忑不安,放開手腳向著自己的目標(biāo)努力 奮斗.備戰(zhàn)很久的中考終于拉開了帷幕.測試后,馬涵興奮 的給我打 ,說作文測試的題目是?開端?,她告訴我一看到這個題目,她就想起了我對她的幫助,馬上思如泉涌, 寫下了自己成長過程中這段挫折與挽扎,和對新生活、新開 端的無比的憧憬和堅決信心.她深情的對我說：“老師,謝謝您！我以后再不怕任何困難了！ 里的聲音激昂而愉快, 這邊的我禁不住心潮澎湃總結(jié)和思考:這個案例引起了我很多的思考.學(xué)校生活中,老師和 家長常常責(zé)怪學(xué)生成績不好,不夠努力；學(xué)生也常?？鄲烙?沒有由路,一事無成.事情并不簡單得如同一個測試分?jǐn)?shù), 青少年的心理問題往