《賣火柴的小女孩》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表

1、賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)方案課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科 語(yǔ)文教師姓名：張友前 學(xué)校名稱：威遠(yuǎn)縣新場(chǎng)鎮(zhèn)永高小學(xué) 授課班級(jí)：六年一班 章節(jié)名稱人教版小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)賣火柴的小女孩計(jì)劃學(xué)時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1.視頻、圖片與課文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。2.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理豐富的想象，讓學(xué)生討論“為什賣火柴的小女孩最終會(huì)死去？”這一問(wèn)題，從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。3.感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。4.通過(guò)賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。學(xué)習(xí) 目標(biāo)描

2、述知識(shí)點(diǎn)學(xué) 習(xí)目 標(biāo)具 體 描 述 語(yǔ) 句字知道正確理解課題中“賣”字的解釋。詞理解掌握理解掌握應(yīng)用“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂、乖巧 圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗、饑餓”等詞。句理解體會(huì)生動(dòng)的句子，特別是對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；以及作者采用對(duì)比烘托人物； 段掌握有感情地朗讀各段，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。 篇情感有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的段落。能積極參與小組活動(dòng)，展開(kāi)豐富的想象，發(fā)表自己對(duì)文章獨(dú)特的見(jiàn)解。項(xiàng) 目?jī)?nèi)容教學(xué)重點(diǎn)1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。 2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。3、理解課文內(nèi)容，體

3、會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思以及作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)1. 理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘2. 倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。教學(xué)媒體的選擇知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間媒體來(lái)源6.14-11課件“安徒生的作品HD安徒生著名的的兒童文學(xué)家1自制6.14-55動(dòng)畫(huà)視頻賣火柴小女孩BB了解賣火柴的小女孩的故事情節(jié)230自制6.14-22課件課文分段JF文章可以分為三個(gè)自然段2自制6.14-44課件小女孩共擦亮幾次火柴，分別看到什么JF小女孩共擦亮5次火柴，分別看到了火爐、烤鴨、圣誕樹(shù)、奶奶。2自制6.14-33課件課文的5句重

4、難點(diǎn)句子的理解FB理解它們?cè)诰渲械暮x，便于理解課文的含義3自制6.14-2或32或3課件總結(jié)全文，課外延伸JF總結(jié)文章的中心思想，拓展練習(xí)3自制 媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問(wèn)講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.其它. 板書(shū)設(shè)計(jì) 痛苦的生

5、活賣火柴 賣火柴的小女孩 美妙的幻想擦火柴 悲慘的結(jié)局凍死了教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)開(kāi)始教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)流程圖展示一幅圖片引出課文課件展示安徒生的資料以及相關(guān)作品課件學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。播放動(dòng)畫(huà)視頻課件提問(wèn)學(xué)生觀后感全班同學(xué)有感情地朗讀課文課件幻燈片展示課文大意課件幻燈片展示其分段課文大意學(xué)習(xí)給這篇課文分段小組合作仔細(xì)閱讀歸納學(xué)法合作選學(xué)展示一張賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走得圖片。課件拓展思維，對(duì)圖片展開(kāi)聯(lián)想小組合作自由發(fā)表意見(jiàn)概括大意課件展示表格幻燈片放映學(xué)習(xí)第511自然段，小女孩共擦亮幾次火柴？教師進(jìn)行邏輯判斷學(xué)生的活 動(dòng)媒體的應(yīng) 用教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)結(jié)束總結(jié)課文和課外延伸展示相應(yīng)的重難點(diǎn)解釋課

6、件展示5個(gè)重難點(diǎn)句子形成性練習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)練 習(xí) 題 目 內(nèi) 容知識(shí)1.組詞：僵（）藍(lán)（）櫥（）梗（）蜷（）疆（）籃（）廚（）哽（）倦（）2. 寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞?？鞓?lè) 光明 精致 美麗 冷淡 柔弱 溫暖 強(qiáng)烈 雪白能力根據(jù)課文內(nèi)容用橫線恰當(dāng)連接詞語(yǔ)：幻想渴望現(xiàn)實(shí)美麗的圣誕樹(shù)溫暖凍死慈愛(ài)的奶奶幸福痛苦噴香的烤鵝食物寒冷美好的地方愛(ài)撫孤獨(dú)溫暖的大火爐歡樂(lè)饑餓情感根據(jù)課文內(nèi)容填空：1.賣火柴的小女孩一課記敘了賣火柴的小女孩在_悲慘故事，揭露了_，表達(dá)_。2.這篇課文是丹麥童話作家 寫(xiě)的，主要寫(xiě)了一位又 又 的小女孩在臨死以前為了暖和暖和自己，擦燃了 ，從火柴的亮光中，她看到了 、 、 和 等種種幻想

7、。閱讀，回答她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)曖和曖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰?。『?jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，曖烘烘的，多么舒服??！哎，這是怎么回事呢？她有剛把腳伸出去，想讓腳也曖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。1、分別找出一個(gè)表示很冷和很暖的詞：  、    &

8、#160; 2、句子“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)曖和曖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！边@句話運(yùn)用了_的修辭手法。小女孩敢還是不敢呢？她不敢。她為什么不敢抽出一根來(lái)擦燃呢？答：（1）_ （2）_ 、她終于抽出了一根，“終于”說(shuō)明了什么？            3、“奇異”的意思是，在文中劃出表示“奇異”的句子用“劃出來(lái)。4、你覺(jué)得小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這樣奇異的幻象？_5、分別用“”和“”劃出表示幻想和現(xiàn)實(shí)的句子。形成性評(píng)價(jià)1.形成性練習(xí)題中的基礎(chǔ)題完成得很好，準(zhǔn)確率很高。2.難

9、理解的詞語(yǔ)句子段落通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)視頻以及小組討論基本上，學(xué)生大多數(shù)都掌握了。通過(guò)課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很熱衷于小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中投入性與主動(dòng)性非常高，也樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解，取得了意想不到的教學(xué)效果。3.多媒體課件能很好的解決教學(xué)的重難點(diǎn)，既提高了教學(xué)效率，學(xué)生又非常感興趣。在欣賞動(dòng)畫(huà)視頻，同學(xué)們初步很體會(huì)到文章主人公的悲慘遭遇，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思以及作者的思想感情。4.大部分同學(xué)們能大膽地進(jìn)行想象，對(duì)主人公的結(jié)局有不同意見(jiàn)的看法，但也有個(gè)別同學(xué)缺乏想象，表現(xiàn)不夠大膽，有一定程度地臨摹性。教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 思 想本課賣火柴的小女孩依據(jù)建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。突出“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的

10、主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。一、運(yùn)用視頻和課件創(chuàng)設(shè)最佳情境在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)寬松，和諧，民主的良好氛圍。使師生，生生關(guān)系沒(méi)有距離感，畏懼感，大家都無(wú)拘無(wú)束，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)通過(guò)視頻課件的演示，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕心理壓力的目的。1、根據(jù)教材特點(diǎn)，導(dǎo)入新課部分，請(qǐng)學(xué)生欣賞卡通版的賣火柴的小女孩的整個(gè)故事情節(jié)，把學(xué)生帶到故事中去，讓他們有了學(xué)習(xí)的興趣，讓他們體會(huì)到賣火柴的小女孩的遭遇從而更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。一段動(dòng)人的動(dòng)畫(huà)視頻，使學(xué)生大有身臨其境之感。，泛起了對(duì)賣火柴的小女孩的不幸遭遇的同情，為下面的學(xué)習(xí)開(kāi)拓

11、了空間。2、探索認(rèn)知部分，利用多媒體，教師組織學(xué)生進(jìn)行觀察畫(huà)面，理解詞語(yǔ)，合作自學(xué)，感情朗讀，想象練說(shuō)等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在自我探索的基礎(chǔ)上自由組合，分小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和協(xié)作精神。3、鞏固總結(jié)部分，利用多媒體再次出現(xiàn)的賣火柴的小女孩的圖片場(chǎng)景，讓學(xué)生再次感受，并背誦自己喜愛(ài)的段落，既幫助鞏固、深化了知識(shí)，又能通過(guò)賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。二、教給學(xué)法，實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)自主發(fā)展，主要考慮學(xué)生的內(nèi)在因素，新課程目標(biāo)中指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)

12、文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此在本節(jié)課教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選學(xué)，自由組合，運(yùn)用學(xué)法，合作探究，自主選擇題目練習(xí)和表達(dá)方式。充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，能動(dòng)性，創(chuàng)造性，通過(guò)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 與 分 析教 學(xué) 過(guò) 程一、品味課題，創(chuàng)設(shè)情境【師生談話】這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)新課賣火柴的小女孩。你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)賣火柴的小女孩這個(gè)故事？這是一篇非常著名的童話故事，你們知道這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家

13、安徒生）1.課件演示，介紹安徒生的資料。、情境導(dǎo)入【導(dǎo) 語(yǔ)】這篇童話非常感人，你們有沒(méi)有先去讀讀，知道課文講的是一件什么事嗎？下面我要給大家看一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻賣火柴的小女孩，大家要注意看，然后看完之后要說(shuō)說(shuō)你們的觀后感。（1）.動(dòng)畫(huà)視頻展示（2）.提問(wèn)學(xué)生的觀后感。二、 合作學(xué)習(xí)、探究新知1、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。2.【提 問(wèn)】如何給這篇課文分段。分為幾個(gè)自然段，其段落大意是什么？小組合作?！菊n件演示】課文可以分為三個(gè)自然段 ：第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆](méi)有賣掉火柴，不敢回家。第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開(kāi)了美好的幻想。第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分

14、析利用多媒體課件，由教師操作多媒體，學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)視頻畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)“生動(dòng)活潑，愉快寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生初步了解文章的大意以及故事情節(jié)。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小組探究討論、交流、辯解、練習(xí)、匯報(bào)的過(guò)程中，養(yǎng)成了勤于動(dòng)手動(dòng)腦，善于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的好習(xí)慣。2、分段理解（1）找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。出示圖畫(huà)（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面）：一個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢？讓學(xué)生們自由想象 ，

15、拓展他們的思維。（2）讓學(xué)生朗讀5-11段，想想小女孩共擦亮幾次火柴，分別看到什么。（幻燈片展示圖片和表格）第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻境說(shuō)明現(xiàn)實(shí)第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了3. 課文難點(diǎn)句子的理解。（1）她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。從“敢”和“終于”這兩個(gè)詞可以看出小女孩當(dāng)時(shí)怎樣的心情？答：說(shuō)明了小女孩擦燃第一根火柴之前經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、激烈的思想斗爭(zhēng)（2）她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地

16、方去了?！边@句話的含義是: 這是小女孩的幻想,說(shuō)明了小女孩活在世上只有寒冷、饑餓、和痛苦。賣火柴的小女孩要想擺脫寒冷、饑餓和痛苦，只有死亡。只有推翻當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)制度。用圖片拓展學(xué)生的思維，激勵(lì)性地營(yíng)造了有利于學(xué)生自由想象的空間，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 表格總結(jié)可以讓學(xué)生更加深入理解課文。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，更加精細(xì)地理解課文，通過(guò)邊想象邊有感情地朗讀，讓學(xué)生把自己的感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，把自己的理解表達(dá)出來(lái)。增強(qiáng)情感的熏陶，起到陶冶性情的作用。（3）她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一塊走向新年的幸福中去?！边@句話中的兩個(gè)“幸福”的含義相同嗎？為什么？答：這句話中的兩個(gè)“幸?！钡暮?/p>

17、義不同：第一個(gè)“幸福”的含義是小女孩臨死時(shí)是在種種美妙的幻覺(jué)中度過(guò)的，是幸福的；第二個(gè)“幸?！币馑际切∨⑺懒司蛿[脫了寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。我們感受到作者對(duì)窮苦人民的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。（4）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。體會(huì)：這句話中，兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。 而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比，更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。（5）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。這句話中的兩個(gè)“曾經(jīng)”表明了什么？?jī)蓚€(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的