教科版三年級(jí)科學(xué)(上冊(cè))教材梳理

1、教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教材梳理（ 2011 2012 學(xué)年度第一學(xué)期上）第一部分 整體教材一、 教材整體分析及教材特點(diǎn)教材整體分析：本冊(cè)教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的開(kāi)始，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究的啟蒙教育， 準(zhǔn)確把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、 理解課程目標(biāo)和靈活使用課程教材，將對(duì)學(xué)生今后的科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。本冊(cè)內(nèi)容由“植物”、“動(dòng)物”、“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個(gè)單元組成。我將帶領(lǐng)三年級(jí)剛開(kāi)始科學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)們，展開(kāi)四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)之旅。教材基本特點(diǎn)分析：1 、內(nèi)容貼近小學(xué)生生活實(shí)際三年級(jí)科學(xué)課， 是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的起始學(xué)期。 充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 本冊(cè)教材在內(nèi)容選擇上貼近學(xué)生生活實(shí)際

2、： 四個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容，劃分為生命世界和物質(zhì)世界兩個(gè)方面，分別以大樹(shù)、樹(shù)葉、蝸牛、螞蟻和水、各種液體、紙等為學(xué)習(xí)研究的對(duì)象。不僅如此，教材還在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上重視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要， 從語(yǔ)言、 版式及繪圖上體現(xiàn)了三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)， 使教材“學(xué)生能夠愿意看， 教師能夠教”。 這種注意從小學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 貼近小學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容編寫和方式選擇， 為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣， 體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 開(kāi)展嘗試性科學(xué)探究活動(dòng)， 引領(lǐng)孩子步入科學(xué)學(xué)習(xí)殿堂提供了良好的學(xué)習(xí)載體。2、以系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線科學(xué)學(xué)習(xí)以科學(xué)探究為中心環(huán)節(jié)， 在科學(xué)探究方面， 考慮三年級(jí)學(xué)生還不可能從事較為獨(dú)立、完整的科學(xué)探究活

3、動(dòng)的實(shí)際發(fā)展水平，基于科學(xué)探究始于細(xì)微觀察的觀點(diǎn)， 教材將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。 全冊(cè)以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線展開(kāi)，雖然各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，觀察對(duì)象各異，但在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上充分考慮了學(xué)生觀察能力的有步驟、有計(jì)劃發(fā)展。二、教材的總目標(biāo)本學(xué)期的課程設(shè)計(jì)了大量的探究性活動(dòng)， 學(xué)生對(duì)每一個(gè)科學(xué)概念的發(fā)展都是建立在已有認(rèn)識(shí)、 探究所獲得的事實(shí)和邏輯思維加工的基礎(chǔ)上。同時(shí)希望學(xué)生在具體概念的基礎(chǔ)上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。在科學(xué)探究方面，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究能力和發(fā)展對(duì)科學(xué)探究的理解力是同樣重要的。 通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)， 將重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡(jiǎn)單科學(xué)問(wèn)題

4、的能力；進(jìn)行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的亮亮對(duì)比觀察能力；多次重復(fù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比試驗(yàn)的能力；綜合運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)所得證據(jù)， 經(jīng)過(guò)思維加工并嘗試進(jìn)行解釋的能力。 在對(duì)科學(xué)的理 解力方面， 希望學(xué)生能認(rèn)識(shí)到， 將觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋，更具說(shuō)服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復(fù)實(shí)驗(yàn)；運(yùn) 用工具會(huì)幫助我們更精確地獲得事實(shí)。對(duì)證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，也是本學(xué)期中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的重要內(nèi)容。同時(shí)，由于學(xué)生剛開(kāi)始科學(xué)學(xué)習(xí)，需要加強(qiáng)和培養(yǎng)小組中有好合作的意識(shí)，幾級(jí)參與班級(jí)討論的習(xí)慣。在本學(xué)期教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用概念圖和圖表來(lái)記錄和表達(dá)所得到的信息。三、本

5、冊(cè)教材教學(xué)重、難點(diǎn)1 、情況分析三年級(jí)的小學(xué)生從來(lái)也沒(méi)有接觸到科學(xué)課,或者說(shuō)沒(méi)有涉及到專門的自然教學(xué),對(duì)新課程的實(shí)施具有一定的挑戰(zhàn)性;特別是對(duì)以探究為主的教學(xué)活動(dòng);學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力比較薄弱,基本不會(huì)用自己擅長(zhǎng)的方法來(lái)表述自己的觀點(diǎn)以及合作研究學(xué)習(xí)。2 、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)本冊(cè)教材教學(xué)的重點(diǎn)是：在觀察和實(shí)驗(yàn)中除了讓學(xué)生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學(xué)方法，還需要讓學(xué)生對(duì)收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、 整理和分析， 并進(jìn)行充分的討論，再得出結(jié)論。教學(xué)的難點(diǎn)是：發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡(jiǎn)單科學(xué)問(wèn)題的能力； 進(jìn)行持續(xù)、 細(xì)致、有聯(lián)系的兩兩對(duì)比觀察的能力； 多次重復(fù)， 進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力；綜合運(yùn)用觀察和實(shí)

6、驗(yàn)所得證據(jù)，經(jīng)過(guò)思維加工并嘗試進(jìn)行解釋的能力。 在對(duì)科學(xué)探究的理解力方面， 學(xué)生能將觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋，更具說(shuō)服力。地位與作用 :這冊(cè)教科書，設(shè)計(jì)了大量的探究性活動(dòng)，希望學(xué)生對(duì)每一個(gè)科學(xué)概念的發(fā)展都是建立在已有認(rèn)識(shí)、 探究所獲得的事實(shí)和邏輯思維加工的基礎(chǔ)之上。 同時(shí)希望學(xué)生在具體概念的基礎(chǔ)上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。顯然，對(duì)證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑， 是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志， 也是本冊(cè)教科書中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的重要內(nèi)容，同時(shí)占有重要的地位與作用。四、本學(xué)期教學(xué)策略三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)，將帶領(lǐng)每個(gè)剛開(kāi)始科學(xué)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，展開(kāi)四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程

7、。在植物單元中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活在周圍的不同植物進(jìn)行觀察比較，通過(guò)比較陸生植物（大樹(shù)、小草）和水生植物（金魚藻、水葫蘆）的不同特征，通過(guò)觀察植物的生長(zhǎng)和變化，對(duì)植物的共同特征形成初步的認(rèn)識(shí)。在動(dòng)物單元中，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)飼養(yǎng)和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認(rèn)識(shí)它們的生存需要，對(duì)動(dòng)物的共同特征形成初步的認(rèn)識(shí)，并在植物單元的基礎(chǔ)上共同形成生物的初步概念。如果說(shuō)植物和動(dòng)物展開(kāi)的是一段生命世界的學(xué)習(xí)旅程，那么我們周圍的材料將讓學(xué)生經(jīng)歷物質(zhì)世界的探究之旅。 教師要指導(dǎo)學(xué)生比較木頭、金屬、塑料、紙、磚、陶瓷等常見(jiàn)材料在硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮等方面的異同，認(rèn)識(shí)到不同的材料具有不同的特性，不同的特性

8、決定了它們不同的用途。水和空氣單元，將是一段充滿挑戰(zhàn)的旅程。教師要指導(dǎo)學(xué)生在探究中想辦法來(lái)解決、 用證據(jù)來(lái)證明在探究水和空氣過(guò)程中產(chǎn)生的許多問(wèn)題，最終使學(xué)生在事實(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到水和空氣在重量、體積、形狀、 占據(jù)空間、 流動(dòng)等方面的許多特性， 并且對(duì)固體、 液體、 氣體、物質(zhì)等概念有初步的理解。在教學(xué)本冊(cè)時(shí)，教師要仔細(xì)閱讀教學(xué)參考書；在組織學(xué)生開(kāi)展每個(gè)探究活動(dòng)時(shí)要圍繞科學(xué)概念進(jìn)行；在進(jìn)行演示、觀察、實(shí)驗(yàn)時(shí)，要選擇符合教材設(shè)計(jì)意圖的本地常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。第二部分 單元整理一、 第一單元（一）單元主題內(nèi)容第一單元植物。第1 課 我看到了什么；第 2 課 校園的樹(shù)木；第 3 課 大樹(shù)和小草；第 4

9、 課 觀察水生植物；第 5 課 植物的葉；第 6 課 植物發(fā)生了什么變化；第 7 課 植物的共同特點(diǎn)；單元回顧、評(píng)價(jià)。（二）單元特點(diǎn)這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué) 學(xué)習(xí)大門的單元習(xí)，將對(duì)學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。選擇植物作為開(kāi)篇，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)植物具有天然的好奇心，這將為他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。提供重要的心理基礎(chǔ)。秋天是果實(shí)成熟的季節(jié)，也是一個(gè)豐收的季節(jié)，生命也在這個(gè)季節(jié)里展現(xiàn)出豐碩的一面。 讓學(xué)生關(guān)注植物、 關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn)，是這個(gè)單元的核心概念。實(shí)際上，第二單元?jiǎng)游锏暮诵母拍?，仍然是幫助學(xué)生建立生命體的概念，兩者是一致的。（三）單元教學(xué)目標(biāo)及教

10、學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)：1 、我們利用感官觀察周圍的世界。2、地球上有很多不同種類的植物，它們一般都有根、莖、葉，會(huì)開(kāi)花、結(jié)果、產(chǎn)生種子。3 、植物有最基本的生存需要：水分、陽(yáng)光、空氣、空間和營(yíng)養(yǎng)，每個(gè)植物個(gè)體有特定的生存需要， 如特定的環(huán)境， 一定的陽(yáng)光和水分。4 、 植物會(huì)經(jīng)歷生長(zhǎng)、發(fā)育和死亡的過(guò)程，會(huì)繁殖它們的后代。5、植物有相同點(diǎn)：生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽(yáng)光、營(yíng)養(yǎng)和一定的空間， 都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育， 都會(huì)繁殖后代， 都有一生的周期。6 、生命體具有一些基本的特征：物質(zhì)構(gòu)成、新陳代謝、適應(yīng)和影響環(huán)境、生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖。教學(xué)策略 ：觀察是本單元的主要技能，學(xué)生將學(xué)習(xí)用感官進(jìn)行觀察，用簡(jiǎn)圖進(jìn)行記

11、錄和描述，用維恩圖幫助整理概念之間的關(guān)系。（四）單元知識(shí)點(diǎn)及訓(xùn)練重、難點(diǎn)單元知識(shí)點(diǎn)：1 、主要解決什么是真正的觀察問(wèn)題，通過(guò)有目的的比較，讓學(xué)生明白觀察能夠幫助我們獲得更多、 更有用的信息， 同時(shí)也點(diǎn)出本單元的主題觀察生命體。2、從不同植物的個(gè)體來(lái)了解植物都具有相同的生命特征。盡管它們的形態(tài)各不相同， 生長(zhǎng)環(huán)境也有區(qū)別， 但是它們都有相同的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)畫維恩圖分析這些特點(diǎn)， 將建立起植物多樣性下具有相同特征的認(rèn)識(shí)。3 、從植物中單獨(dú)剝離出葉子進(jìn)行研究，從葉片的不同到相同，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)葉子也是有生命周期的， 也具有生命的特征， 從而加深對(duì)植物整體的生命概念的認(rèn)識(shí)。4、主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)植物的生長(zhǎng)變

12、化的觀察，意識(shí)到隨著時(shí)間的推移，植物處在不斷的變化之中，有些變化較快較明顯；有些變化較慢，一下子難以觀察到，但在一個(gè)大跨度的時(shí)間里，變化還是很明顯的。這課要求學(xué)生作長(zhǎng)期的觀察記錄，是對(duì)學(xué)生毅力的培養(yǎng)。5、主要幫助學(xué)生總結(jié)梳理，把具體的經(jīng)驗(yàn)上升到普遍的認(rèn)識(shí)，形成他們對(duì)植物生命體基本特征的理解。 主要采用比較和填寫維恩圖的方式進(jìn)行。單元重、難點(diǎn)：1 、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、研究大樹(shù)和樹(shù)葉的活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生親近自然， 關(guān)注自然， 利用課外時(shí)間在校內(nèi)外進(jìn)行一些觀察植物和搜集樹(shù)葉的活動(dòng)； 讓學(xué)生在對(duì)大樹(shù)和美麗的樹(shù)葉的觀察研究活動(dòng)中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)護(hù)草木，保護(hù)環(huán)境”的教育。2、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)

13、的觀察活動(dòng)中，獲取關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、構(gòu)成、葉脈、葉柄等多方面的知識(shí)。（五）思考知識(shí)鞏固的有效形式。本單元所選擇的植物都具有顯著的不同特點(diǎn)，代表了自然界植物的多樣性， 參考資料庫(kù)中的“令人驚奇的植物”內(nèi)容， 更加說(shuō)明很多植物具有獨(dú)特的個(gè)性， 體現(xiàn)出植物的多樣性。 讓學(xué)生通過(guò)資料庫(kù)了解更多的知識(shí)。這幾課，還將利用畫簡(jiǎn)圖的方式，來(lái)把握植物的主要形態(tài)特征，這是學(xué)生形成技能的一種手段。一、 第二部分第二單元（一）單元主題內(nèi)容第二單元 動(dòng)物 。 第 1 課 尋訪小動(dòng)物；第2 課 蝸牛（一）；第 3 課 蝸牛（二） ；第 4 課 蚯蚓； 第 5 課 螞蟻；第 6 課 金魚； 第 7 課 動(dòng)物的共同特

14、點(diǎn)；單元回顧、評(píng)價(jià)。（二）單元特點(diǎn)教材選用的觀察活動(dòng)、 觀察活動(dòng)所及的內(nèi)容對(duì)象， 是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的良好載體， 但不是惟一載體。 可以是蝸牛， 也可以是田螺，可以是螞蟻， 也可以是別的昆蟲(chóng)。 蝸牛的教學(xué)目的并不是要認(rèn)識(shí)蝸牛，這沒(méi)有多大意義，真正意義在于以課堂上指導(dǎo)孩子們觀察蝸牛的活動(dòng)， 使他們獲得觀察動(dòng)物的經(jīng)歷， 以此來(lái)影響他在課外自己來(lái)尋找另外一種小動(dòng)物的活動(dòng)； 送螞蟻回家活動(dòng)中， 螞蟻的家在哪里？這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的觀察和發(fā)現(xiàn)； 觀察蝸牛殼， 學(xué)生提出我的頭旋兒是左旋還是右旋、排水時(shí)旋渦是左旋還是右旋的等新問(wèn)題這是我們科學(xué)教育所期待的遷移，要給這樣的問(wèn)題、這樣的孩子以鼓勵(lì)。因?yàn)椴还?/p>

15、是孩子的觀察還是成人的科研領(lǐng)域， 正是各種各樣的問(wèn)題引領(lǐng)著觀察研究活動(dòng)向著更深入處、更廣闊處拓展的。（三）單元教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)：1 、學(xué)生們將通過(guò)飼養(yǎng)和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認(rèn)識(shí)它們的生存需要。2 、對(duì)動(dòng)物的共同特征形成初步的認(rèn)識(shí)，并在“植物”單元的基礎(chǔ)上共同形成“生物”的初步概念。教學(xué)策略：注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去， 到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。讓學(xué)生自己去觀察去發(fā)現(xiàn)。（四）單元知識(shí)點(diǎn)及訓(xùn)練重、難點(diǎn)單元知識(shí)點(diǎn)：1 、動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。動(dòng)物會(huì)經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程，會(huì)繁殖它們的后代。2 、動(dòng)物有相同點(diǎn)：生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命， 會(huì)排泄廢物， 會(huì)對(duì)外界刺激作出反應(yīng)， 會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育， 會(huì)繁殖后代。3 、生命體具有一些基本的特征都是由物質(zhì)構(gòu)成的，有新陳代謝活動(dòng)， 能適應(yīng)和影響環(huán)境、 對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、 進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖。單元重、難點(diǎn)：1 、在課外或校外進(jìn)行一些觀察