叩問課堂讀后感范文

1、叩問課堂讀后感范文很怕為了課堂教學質量， 而把課堂教學當作生命中的一切， 雖然 這是一種教育理想， 但卻是一種善意的固執(zhí)， 是一種并不值得稱贊的 執(zhí)著。下面是小編為你準備的關于叩問課堂讀后感 ，歡迎閱讀， 希望你喜歡。叩問課堂讀后感 反復閱讀周彬老師的叩問課堂一書，越讀越有味，越讀感觸 越多。因為我發(fā)現(xiàn)書中提到的問題， 自己在工作中也不止一次的想過， 深思過。如：莫把課堂當秀場為什么學生不愿意讀書?學生到底喜歡什么樣的課堂 ?怎樣做一名合格的教師 ?這是我 讀書后一直在思考的問題。 在這本書的封底有這樣一段話， 似乎與我 有不謀而合 之處。 學生喜歡的課堂只有兩種：一是學生能夠真切 地參與課堂

2、，學生參與課堂的程度越深，就越喜歡課堂;二是學生意識到課堂是 自己的 課堂，學生對課堂的主人翁意識越濃，就越喜歡 課堂。 在課堂上， 讓學生充分地參與。 我的理解是一方面是從行動上參 與，不是走過場。小組交流，小組合作學習，一定是真正的合作，不 是演戲給大家看，一定是有目的的，確實為學習而交流，去合作，不 是為了合作而去合作。另一方面是思維上的參與。教師提的問題，能 引起每個同學的思考， 學生愿意思考， 不僅僅是幾個愛學習的同學在 思考，不是為提問而提問。課堂上，讓學生自己提問，針對文本讓學生自己去理解，提出自己想不明白的問題，我想課堂上誰是主人 ?不問自明了。課堂上到底 誰該向誰提問，這個問

3、題，在我們的現(xiàn)實課堂上，一直是老師問，學 生答。到底誰有不懂的問題呢 ?大家是否弄反了呢 ?是啊，叩問我們的課堂，有許多地方值得我們深思。學生為什么 厭學?好生與差生，只是教師的一種觀念。沒有教不好的學生，只有 不會教的老師。越讀這本書，越覺得慚愧。平日備課，只想怎樣教 ?這樣教效果 如何?學生樂于接受嗎 ?這方面的問題 備的太少 ! 以學生主體 不僅僅是口頭上說說而已， 而應體現(xiàn)在課堂中的每 一個細節(jié)。教師要為學生服務，無論是課堂還是課下。老師們，我們不能隨波逐流，我們要從孩子健康成長出發(fā)，從孩 子的未來出發(fā)，發(fā)揮教師的真正作用：傳道、授業(yè)、解惑也 !叩問課堂讀后感打開網(wǎng)頁 ， 我們可以看到

4、很多有關于周彬老師所著的 的讀后感 。 可見周彬老師的教育理念正在影響著越來越多 的教育者 ， 我也很有幸拜讀了周彬老師的著作 ， 也被 里的教育理念深深地吸引著 。本書一共五輯，第一輯：莫把課堂當秀場。第二輯：讓學生學習 走出迷失之境。第三輯：課堂教學中教師的進退之道。第四輯：課堂 教學何以為師生共享。第五輯：考試成績究竟是誰的命根。在這五輯 內容中，我感受最深的是第一輯：莫把課堂當秀場和第五輯：考試成 績究竟是誰的命根。第一輯：莫把課堂當秀場。作者告訴我們：課堂對于教師而言， 猶如人的臉面般光艷照人，如果僅從美化臉面上做文章，涂脂抹粉， 而不顧及內在的品質，拋棄課堂背后的東西，就課堂論課堂

5、，會漸行 漸遠。我們應該跳出課堂看課堂，讓我們離課堂遠一點，就能把課堂 看得更清楚更明白， 就會消除對課堂已充溢的感性， 培育更多的理性。 可見，我們不要把目光局限于課堂，一定要把目光放開放遠，從自身 專業(yè)素養(yǎng)、 外部條件等課堂外的宏觀認識上去理性思考， 這樣也許你 會對課堂教學問題認識得更深刻、更持久。第五輯：考試成績究竟是誰的命根。文章一針見血地指出： 分、 分、分，學生的命根 ;考、考、考，教師的法寶。 ;考試分數(shù)不僅僅 是學生的命根，它還是教師的命根、學校的命根與家長的命根。正是 考試分數(shù)主體多元化， 考試分數(shù)功利化與教育教學眼前化等現(xiàn)象異化 了當前的教育教學。 我想：我們教師也許無力

6、改變大環(huán)境， 可我們完全有責任把我們 自身做好。我們把精力給學生的時候，也留一部分精力給自己，多讀 書，充實自己，提升自己。我們可以博覽群書，把世界上的好東西都 吸收過來，以豐富自己的文化素養(yǎng)，奠基自己的文化底蘊 ;我們可以 看教育方面的書，如兒童心理學、教育學方面的書，能幫助我們走進 孩子的心靈 ;我們可以看教學方面的書，如專家對課堂的點評、前沿 的教學理論等。 當今活躍在教壇上教學專家們的理念、 實踐經(jīng)驗應該 說都是豐富、改進我們課堂教學的食糧。這樣，我們才能在成就一批 一批學生的時候， 也成就自己。 我們自己的專業(yè)成長之樹才能枝繁葉茂，走出獨具風格的教學之路。總之，這本書，耐人尋味，為我

7、們的課堂教學指明了方向，是一 把打開優(yōu)質課堂教學之門的金鑰匙。 這本書， 無論從思想上還是行動 上必然給每一位教師帶來深刻的震撼和洗禮。叩問課堂讀后感 關于教育的書實在是太多了，可是喜歡讀的好書實在是太少了， 今天我讀到了一本好書叩問課堂 ，文章處處引人深思，充滿的理 性的思考。也許很多語文老師會覺得太理性，其實中國的老師，尤其 是我們小學老師缺少的不僅僅是讀書， 更缺少的是理性的思考。 剛讀 了個開頭，就被深深吸引住了。周老師在自序中說：如果遠離課堂， 似乎就無法暢談教育 ;如果置身課堂，卻又無法直面教育。那么處于 一線教師的我們，是把自己置身課堂，還是讓自己遠離課堂呢 ?在課堂教學中，教師

8、是主導，學生是主體。但在真實的課堂中， 我們教師往往搶占了學生的主體地位， 于是乎課堂變成了以教師為中 心，而不是以學生為中心， 教師教得累，學生學的辛苦。 教師付出多， 而學生未必領情。教師要完成教的任務，學生未必能完成學的任務。當我們埋怨學生笨的時候， 其實我們并沒有去研究學生的內心世 界，不是因為學生笨，而是因為學生根本沒有參與課堂。課堂教學中， 我們理應成為學生的幫手， 但事實上我們沒有當好 一個幫手。所謂幫手應該是在學生需要時，隨時出現(xiàn)在他們身邊。我 們是配合學生，而不是要學生時時配合我們。 我們應引導他們去思考， 去完善，去充實，答案讓他們自己去找，結論讓他們自己去總結。課堂充滿生

9、命活力，什么好的方法嗎 ?閱讀叩問課堂，似乎就 能找到答案。 周老師說：課堂不僅僅是教師的臉面， 還是學生的臉面， 是教師與學生共同的臉面。 正因為課堂有著如此重要的作用， 所以課 堂教學質量的好壞， 成為教師能否生存的決定性力量。 為了讓課堂教 學這張臉有生機，有活力， 永葆青春亮麗，我們會想盡辦法去修飾打 扮。但僅靠修飾是難以維持的。課堂教學也是如此，課堂教學真正的 美是一 種和諧美， 是一 種讓人回味的美。課堂教學中， 真正具有生命活力的是學生， 我們把學生不僅僅當 學生，我們要把學生當作我們的合作伙伴， 更重要的是把學生當成一 個個充滿生機活力的獨立個體， 引領他們體驗到學習的樂趣， 深入課 堂，把課堂變成學生的樂園。認真地研究課堂， 我們會發(fā)現(xiàn)， 課堂上教師付出越多， 收效越低。 課堂上，我們要創(chuàng)造機會讓學生表達，學生在課堂上是部分參與，還 是全員參與，這將直