淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1、淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué) 生的閱讀興趣一、閱讀興趣在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用朱熹曾經(jīng)指出：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”唐彪也說(shuō)：“文無(wú)他術(shù),惟勤讀書(shū)而多為之自工。”杜甫的詩(shī)句更是婦孺皆知：“讀書(shū)破萬(wàn)卷， 下筆如有神?！惫糯鷱?qiáng)調(diào)多讀多寫(xiě)多體會(huì)，此“多”字意蘊(yùn)深刻。但， 魯迅先生尖刻指出：“一條暗胡同，一任你自己去摸索，走得通與否，大家聽(tīng)天由命?！爆F(xiàn)代語(yǔ)文教育研究的重要任務(wù)就是要把這條“暗胡同” 的路徑描繪出來(lái)，以免師生家長(zhǎng)的勞頓之苦。那么，現(xiàn)在小學(xué)生的課外閱讀狀況到底如何呢？筆者就這個(gè)問(wèn)題對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有95.3%學(xué)生或多或少地讀課外書(shū)，只有4.7的學(xué)生從不讀課外書(shū)?？梢?jiàn)

2、，課外閱讀在學(xué)生中已是非常普遍的行為，這是非常 可喜的。但是，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，真正對(duì)閱讀感興趣，能在課外閱讀中 汲取知識(shí)、開(kāi)闊眼界、提高自身素質(zhì)、享受閱讀中的快樂(lè)的學(xué)生僅占一 小部分，有相當(dāng)多的學(xué)生還沒(méi)有對(duì)課外閱讀真正感興趣，不具有經(jīng)常閱 讀的習(xí)慣，缺乏自主閱讀的能力。課外閱讀尚處于一種消極、盲目、低 效的狀態(tài)。學(xué)生只要有了閱讀興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他 們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)閱讀興趣，將使學(xué)生終 身受益不盡。小學(xué)語(yǔ)文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課 文寫(xiě)人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精練的語(yǔ)言，體

3、會(huì)作者的思想感情，使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記敘和描寫(xiě)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時(shí)，他們就會(huì)被形象的畫(huà)面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀，閱讀當(dāng)中得到樂(lè)趣。如：講海底世界一課時(shí)，板書(shū)課題后，我先讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，海底將是怎樣的景象呢？同學(xué)們有的說(shuō)：海底漆黑沒(méi)有一點(diǎn)光亮；有的說(shuō)：海底很靜，沒(méi)有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識(shí)。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去。新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。是啊，有樂(lè)趣才會(huì)喜歡?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一

4、次快樂(lè)的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑1、誘讀兒童步入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ?huà)進(jìn)入一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是，一年級(jí)的學(xué)生年幼無(wú)知，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書(shū)不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，我們常常開(kāi)展一些活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接收更多的信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。要有生活化的課堂教學(xué)

5、環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過(guò)于強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的功能，忽視了溫馨的樂(lè)學(xué)環(huán)境。而生活化的課堂環(huán)境，可以使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)情感。如：在學(xué)習(xí)自選商場(chǎng)一文時(shí)，把課堂布置為商場(chǎng)式，小朋友扮成顧客和售貨員，要學(xué)的生字和詞語(yǔ)就是商品，在這樣的環(huán)境里，小朋友們盡情交流，主動(dòng)合作，怎么會(huì)不思潮涌動(dòng)呢？而此時(shí)的我，不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑者， 而是孩子們的伙伴， 孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)， 活力四射。（一）創(chuàng)設(shè)閱讀的空間：新課改下的教材非常貼近兒童的生活，但是兒童活動(dòng)區(qū)域的局限，生活的積累相對(duì)貧乏，我們作為老師在教學(xué)時(shí)就需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。例如， 美麗的小路一文，重點(diǎn)是讓學(xué)

6、生知道要保護(hù)環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。小學(xué)生大都沒(méi)有意識(shí)到垃圾來(lái)自哪里。于是，我就讓孩子們作調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是：（ 1）我們來(lái)學(xué)校走的路美麗嗎？（ 2）路上的垃圾是從哪里來(lái)的？（ 3）你以后會(huì)怎么做？小朋友興趣盎然地去調(diào)查， 更加具體地了解到原來(lái)我們生活的環(huán)境和自己是那么的重要， 都紛紛表示要從我做起， 保護(hù)自己生活的環(huán)境衛(wèi)生，不再亂扔垃圾。小朋友在學(xué)習(xí)中參與了生活，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。如學(xué)習(xí)“春天”一文時(shí)，為了更好地引導(dǎo)小朋友走進(jìn)春天，我就讓小朋友在課余用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟春天，并讓小朋友用日記寫(xiě)下來(lái)，還在每周四的班會(huì)課上舉行“日記展示會(huì)”。這樣一

7、來(lái)，既引導(dǎo)小朋友關(guān)注了生活，融入了春天，還培養(yǎng)了小朋友的語(yǔ)文能力。（二）保障閱讀的時(shí)間：低年級(jí)孩子的時(shí)間觀(guān)念不強(qiáng)，往往不能合理安排好課余時(shí)間。這就需要老師和家長(zhǎng)們的及時(shí)督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時(shí)間，既能保證閱讀時(shí)間，又能增進(jìn)一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時(shí)間，老師也可以每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時(shí)間。（三）誘導(dǎo)閱讀的渴望：有研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀(guān)規(guī)律，投其所好，有意識(shí)地選擇教學(xué)策略，充分挑逗孩子們讀的意識(shí)，誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽(tīng)

8、孩子讀書(shū)，多表?yè)P(yáng)喜愛(ài)看書(shū)的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書(shū)。講故事活動(dòng)是誘導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的有效方式。我每?jī)芍馨才乓淮伟嚓?duì)課舉行“故事會(huì)”，每位學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)故事，輪流講，人人必講，這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事， 必須搜集素材， 有的從別人那里 “取經(jīng)” ， 但大多要看一些童話(huà)、寓言故事方面的書(shū)，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，學(xué)生書(shū)包中?？梢?jiàn)到安徒生童話(huà)格林童話(huà)等書(shū)籍，豐富了學(xué)生的頭腦。還有一個(gè)方法被證實(shí)是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書(shū)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)

9、生的閱讀實(shí)踐。”應(yīng)該讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，讓他們親歷閱讀實(shí)踐，在閱讀中有所感悟和思考。在新課程的實(shí)施中，我盡量地給孩子閱讀的時(shí)間，讓他們自己去讀通課文，自己去讀懂課文，讓他們會(huì)讀課文。在書(shū)聲中，教師已不是主導(dǎo)者、支配者了，而是成了學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者；在書(shū)聲中，學(xué)生的情感體驗(yàn)多了，有了閱讀的積極性和自覺(jué)性，也激發(fā)了他們的閱讀興趣。2、導(dǎo)讀標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料興趣。”然而，對(duì)初學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)

10、中，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、 帶著猜想、 帶著向往進(jìn)入閱讀， 引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)興趣：導(dǎo)語(yǔ)是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開(kāi)門(mén)紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)松鼠和松果一課時(shí)，我出示圖片：松鼠、松果，詢(xún)問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動(dòng) 起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)自己的想法。而后，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信 你會(huì)有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課 的閱讀之中。又如在教學(xué)夏夜多美一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境:（師深情講述）多彩的春

11、天過(guò)去了，我們迎來(lái)了迷人的夏天，在一個(gè)美 麗的夏夜，公園里靜悄悄地（多媒體播放夏夜動(dòng)畫(huà)，生觀(guān)看。）就 在這樣一個(gè)美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動(dòng)人的童話(huà)劇，是什 么呢？聽(tīng)?。◣焺?dòng)情地朗讀，講述童話(huà)故事。）這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在 一看二聽(tīng)的刺激下很快被故事所吸引，進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生 讀，學(xué)生讀來(lái)有情有趣。（二）借助豐富的想象，激發(fā)閱讀興趣：一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)任何事都充滿(mǎn)了新鮮感，有強(qiáng)烈的表演欲望。如 果教師在課堂上組織游戲、競(jìng)賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂(lè)，使每位同 學(xué)都能參與，那學(xué)生就會(huì)收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而 且感受到了參與的快樂(lè)。教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故

12、事， 韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文通過(guò)畫(huà)、唱、演等形式來(lái)展現(xiàn) 課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi) 心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。如柳樹(shù)醒了一課，在 指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中 給柳樹(shù)洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩(shī)。再讓學(xué)生來(lái)讀讀 小詩(shī)，“小柳枝喲，軟了?！陛p柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)將詩(shī)意表現(xiàn)得淋漓盡致。 在學(xué)習(xí)春雨的色彩一文時(shí)，我說(shuō)：“我們都見(jiàn)過(guò)春雨，可是你們發(fā) 現(xiàn)過(guò)沒(méi)有，春雨有好多色彩呢！你們想知道春雨到底是什么顏色的嗎？ 那就快快讀課文吧！”我讓學(xué)生自己想辦法把課文讀正確，讀通順，自 己最喜歡的部分多讀幾遍，還可

13、以把你自己喜歡的部分讀給同桌聽(tīng)，把 讀懂的內(nèi)容說(shuō)給自己小組的伙伴聽(tīng)。在交流中，我讓小朋友把自己喜歡 的部分美美地讀給大家聽(tīng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以讀為主，以讀促悟， 以悟促讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的言語(yǔ)深處， 經(jīng)歷體驗(yàn)，觸摸作者的心靈。 在文本的情景和情感中“悟”，在人、文的“對(duì)話(huà)”與碰撞中生成了帶 有個(gè)性的思想和語(yǔ)言：“春天來(lái)了，小燕子從南方飛回來(lái)了，它在草地 上、在柳樹(shù)叢中飛舞，還唱著歡快的歌，春雨沙沙地落下來(lái)，小草、柳 樹(shù)更綠了，所以春雨是綠色的?！?“小黃鶯飛舞在田野中，春雨落下來(lái), 油菜花黃了，所以春雨是黃色的?！闭f(shuō)完了課文的內(nèi)容，小朋友們 意猶未盡，又搶著說(shuō)：“春雨落到梨樹(shù)上，梨花白了，

14、春雨是白色的?！按河曷湓诨▔铮_(kāi)出了五顏六色的蝴蝶花，所以春雨是彩色的?！睂W(xué)生的靈性得到了升華。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈 交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對(duì)話(huà)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移 情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作 者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富 而深刻的情感體驗(yàn)。如教學(xué)美麗的小路一課，在學(xué)習(xí)第一段，體驗(yàn) 小路的美麗之后，教師引入：日子一天天地過(guò)去，美麗的小路卻在人們 眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變成了（多媒體出示“蒼蠅成群，垃 圾成堆”的小路，在學(xué)生的視覺(jué)上形成強(qiáng)烈的對(duì)比刺激。）如果你走在這

15、條小路上，你會(huì)說(shuō)些什么呢？在這情感基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀讀課文，兔姑娘、鹿先生、鴨先生說(shuō)的“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了”等3句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色表演，學(xué)生又怎會(huì)不樂(lè)學(xué)呢？（三）依托各類(lèi)朗讀評(píng)價(jià)，激發(fā)閱讀興趣新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說(shuō)教師想說(shuō)的話(huà)，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評(píng)，學(xué)生讀教師評(píng)，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，自己讀自己評(píng)；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富于變化而且情趣化，

16、 可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。 如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（荷葉圓圓第二段）老師可以引導(dǎo)學(xué)生從小水珠的情態(tài)著手， 讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小水珠的美麗，通過(guò)學(xué)生富有情感的朗讀，教師再不失時(shí)機(jī)地加以點(diǎn)評(píng)，就可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中建立起閱讀的興趣。（四）激發(fā)閱讀興趣（ 1）在班里建立起一個(gè)小的讀書(shū)區(qū)，在讀書(shū)區(qū)里，有孩子專(zhuān)用的書(shū)架，有屬于自己的圖書(shū)，這些書(shū)必須是孩子喜歡的，適應(yīng)學(xué)生的讀書(shū)能力。利用家長(zhǎng)會(huì)培訓(xùn)家長(zhǎng)，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長(zhǎng)在家中擺滿(mǎn)各種有趣的書(shū)籍，讓孩子可以順手拿來(lái)翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內(nèi)容，要使閱讀成為一種享受而不是

17、負(fù)擔(dān)，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂(lè)趣的一部分，孩 子自然會(huì)樂(lè)于讀書(shū)。父母經(jīng)常津津有味地讀書(shū)看報(bào)，對(duì)待書(shū)報(bào)總是興趣盎然，孩子會(huì)覺(jué)得讀書(shū)很有趣，對(duì)書(shū)籍充滿(mǎn)著好奇。家長(zhǎng)在輕松的氣氛下，可以安排一小段時(shí)間，與孩子一起讀幾分鐘書(shū)?？稍谕獬鰰r(shí)，帶上一兩本書(shū)，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的環(huán)境里，與孩子一起讀上幾段書(shū)。這樣，自然而然地把孩子引入圖書(shū)世界，使讀書(shū)成為孩子的消遣活動(dòng)。（ 2）巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。對(duì)于少讀書(shū)或不愿讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)， 聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的， 反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物個(gè)性，知道事物善惡。學(xué)生對(duì)聽(tīng)故事是樂(lè)于接受的，家長(zhǎng)、教師可利用這個(gè)

18、機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，推薦書(shū)目，達(dá)到激發(fā)興趣，擴(kuò)大閱讀量的目的。（ 3） “放任自讀 ”任其讀。課外閱讀應(yīng)是自主、自愿的閱讀，該讀什么或不該讀什么應(yīng)由學(xué)生興趣決定，只要內(nèi)容健康，學(xué)生愛(ài)讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書(shū)籍讀起來(lái)很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對(duì)剛接觸書(shū)籍的孩子來(lái)說(shuō)，激發(fā)其興趣， “放任自讀 ”是最合適不過(guò)的，不要管他讀什么書(shū)，就算是幽默笑話(huà)也任其讀之。教師的這種 “放任 ”態(tài)度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束享受閱讀樂(lè)趣，點(diǎn)燃心靈的火花。（ 4）談自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣。家長(zhǎng)、教師要經(jīng)常講述自己

19、（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用 “現(xiàn)身說(shuō)法 ”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。（ 5）以語(yǔ)文閱讀課為源，擴(kuò)充閱讀。學(xué)生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，才能實(shí)現(xiàn) “博覽群書(shū)，厚積而薄發(fā) ”的宗旨。怎樣使不同水平的學(xué)生都有持久自覺(jué)的課外閱讀熱情呢？怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)廣泛涉獵各種書(shū)籍呢？可以印發(fā)適合他們閱讀的自編教材， 在閱讀課進(jìn)行閱讀。也可以推薦讀物，種類(lèi)有：科幻小說(shuō)、童話(huà)故事、各國(guó)的風(fēng)土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學(xué)生通過(guò)定向閱讀，積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)，提高閱讀能力。（ 6） 合理安排閱讀時(shí)間， 激發(fā)閱讀興趣。 教師要注意合理安排學(xué)生的閱讀時(shí)間，由于學(xué)生對(duì)

20、知識(shí)的接收有一個(gè)過(guò)程，時(shí)間太短，毫無(wú)效果。但時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間太長(zhǎng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感、厭煩感，結(jié)果反而適得其反，教師一定要注意把握這個(gè)度。書(shū)籍是兒童認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口。通過(guò)閱讀，可以把孩子引入一個(gè)神奇美妙的圖書(shū)世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂(lè)趣無(wú)窮。3、自主讀在閱讀實(shí)踐中，以語(yǔ)感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時(shí)，不管你是否意識(shí)到，閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。 教師要努力使學(xué)生 的閱讀成為一種習(xí)慣。校內(nèi)，可以開(kāi)展故事會(huì)、兒歌誦讀比賽等活動(dòng), 可以在班內(nèi)評(píng)比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，營(yíng)造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)