幼教論文中班語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)游戲化探究

1、幼教論文中班語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)游戲化探究一、課題研究的目的和意義（一）課題提出的背景1、指出：幼兒的" 語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的, 發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境". 這段話蘊(yùn)含著一種新的教育理念, 即： 重視幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用, 為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)性、支持性和發(fā)展性的環(huán)境. 在體會(huì)和實(shí)踐這一教育理念時(shí), 我對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化進(jìn)行了一些思考 .（ 1）近年來(lái)，隨著幼教課程改革的不斷深入，幼兒園課程與又游戲密不可分，因此課程游戲化孕育而生。綱要 中指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)。發(fā)展幼兒語(yǔ)言

2、的關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境”。中班是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，特別是口語(yǔ)。語(yǔ)言作為交流和思維的工具，自始至終伴隨著游戲的開(kāi)展。但語(yǔ)言教學(xué)存在一定的弊端，游戲化更多只是一種口號(hào)和形式。因此，我從幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)出發(fā)，把游戲機(jī)制引入到語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中, 是完善語(yǔ)言的最佳手段。關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，解讀幼兒的心理需求，讓幼兒在自由自主的游戲中獲得發(fā)展。為此開(kāi)啟新的探索征程：中班語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的探究。本課題旨在教育實(shí)踐中探索語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的組織方式，提高集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，豐富我園園本課 程的內(nèi)涵建設(shè)。（二）研究的價(jià)

3、值1、實(shí)施課程游戲化關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和課程改革的成效。語(yǔ)言領(lǐng)域的課程來(lái)源于幼兒生活，又回歸于游戲中。游戲是課程的實(shí)施途徑，課程又是游戲的內(nèi)容。在以往的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒參與的積極性不高，潛能得不到充分發(fā)揮。因?yàn)榻處熓腔顒?dòng)設(shè)計(jì)者和高控者，幼兒是活動(dòng)的低控者。本課題研究意義在于轉(zhuǎn)變自身的兒童觀、教育教學(xué)觀和課程觀，挖掘游戲在語(yǔ)言領(lǐng)域中最大的教育功能，尋找語(yǔ)言活動(dòng)與游戲間的最佳契合點(diǎn)，探索語(yǔ)言教學(xué)的新途徑，解決語(yǔ)言課程實(shí)施中的問(wèn)題而作的研究。將游戲化精神貫穿語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的始終，而不是在活動(dòng)中設(shè)計(jì)某一游戲環(huán)節(jié)。借用新的教學(xué)觀、兒童觀，賦予語(yǔ)言課程游戲化新生命，真正把課程還給幼兒，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)

4、與游戲的完美融合，從而推進(jìn)我園課程游戲化的進(jìn)程。并將區(qū)域?qū)W習(xí)、 集體教學(xué)和游戲活動(dòng)有機(jī)整合在一起。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)參與進(jìn)來(lái)，彌補(bǔ)現(xiàn)有課程資源的不足。二、課題研究的主要內(nèi)容（一）課題的核心概念及其界定1、幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)游戲化是指把幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)的意圖融會(huì)貫通，將其融入到游戲中，使傳授的教育內(nèi)容巧妙的滲透到游戲中，將實(shí)施集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程成為游戲或具有游戲特征的過(guò)程，真正做到讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。2、 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛?/p>

5、活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。3、 36 歲兒童學(xué)習(xí)月發(fā)展指南中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。4、語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的內(nèi)涵是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。本課題的研究旨在充分開(kāi)發(fā)和利用游戲因素，在集體教學(xué)活動(dòng)中引入完整的游戲，運(yùn)用生成策略將游戲有機(jī)的融入集體教學(xué)活動(dòng)， 使非游戲化活動(dòng)游戲化，使課程和游戲自然有機(jī)的融合為一體。（二）研究的目標(biāo)、內(nèi)容1、研究目標(biāo)：教師采

6、用游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 把游戲的機(jī)制引入到教學(xué)中, 為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、開(kāi)放的游戲化環(huán)境，關(guān)注幼兒的已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解讀幼兒的興趣與心理需求，睿智響應(yīng)活動(dòng)中的突發(fā)事件，加強(qiáng)預(yù)設(shè)活動(dòng)的有效性與趣味性。2. 通過(guò)趣味化、游戲化、 視覺(jué)化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)和喜歡說(shuō)。3. 讓孩子在自主、快樂(lè)的游戲中獲得語(yǔ)言方面的全面發(fā)展。從游戲的本質(zhì)出發(fā)，放松對(duì)幼兒的控制。在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。4、以幼兒的發(fā)展為根本目的，以語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化的探究為抓手，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以教師的專(zhuān)業(yè)水平為保障，三位一體，共同構(gòu)建科學(xué)有效的語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化體系。將研

7、究?jī)?nèi)容劃分為三塊：5、將語(yǔ)言活動(dòng)滲透到一日活動(dòng)中，貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，開(kāi)放式環(huán)境。6、把語(yǔ)言活動(dòng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容融于游戲中，通過(guò)趣味化游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒潛能和想象力，讓幼兒真正課程的主人。7、探究中班幼兒語(yǔ)言課程游戲化的有效組織形式，梳理提煉凝結(jié)可操作的實(shí)施途徑和方法等。運(yùn)用新思路開(kāi)展各種語(yǔ)言課程游戲化活動(dòng)，生成中班語(yǔ)言領(lǐng)域園本課程游戲化體系。（三）研究的思路、過(guò)程與方法1、研究思路：杜威指出： “并不是幼兒園所有語(yǔ)言集體教學(xué)都以游戲的方式表現(xiàn)出來(lái)的，而是強(qiáng)調(diào)游戲精神在課程中體現(xiàn)?！比绻延螒蚶斫鉃橐环N精神，并將此精神滲透于集體教學(xué)活動(dòng)之中。本研究就是考察幼

8、兒園教育實(shí)踐中是否真正做到了以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲的方式、價(jià)值與精神是否在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中得以應(yīng)用與體現(xiàn)，游戲與教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了融合或一體化等問(wèn)題，以期提升幼兒園的教育品質(zhì)。2、研究過(guò)程：（1） 確立課題組成員，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)（ 幼兒園教育指導(dǎo)綱要、36兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南、 幼兒園游戲教學(xué)論教育游戲中游戲任務(wù)設(shè)計(jì)的原則與方法、 幼兒游戲理論 論教學(xué)的游戲品格等等）（ 2）分析我園教育教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的本質(zhì)特征提出假設(shè)（ 3）制定研究方案。（ 4）課題組成員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。3、實(shí)施階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2017年 9月）（ 1）制定實(shí)施集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的目標(biāo)（ 2）研究如何在指南背景下實(shí)施語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)游戲化并提出有效的指導(dǎo)策略第二階段：實(shí)施階段（2017年 10月 -2018 年 3月）1、探討組織形式2、研究教師指導(dǎo)策略3、積累教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例第三階段：總結(jié)階段（2018年 4月 -2018 年 6月）1、效果分析（從教師專(zhuān)業(yè)